染雾一年级上语文《日月明》名师教学实录 篇一
在一年级上语文课上，教师带领学生学习《日月明》这篇课文。教师采用了多种教学方法，使学生对课文内容有了更深入的理解。
首先，教师在课前通过展示图片的方式引发学生的兴趣。教师展示了太阳、月亮和星星的图片，并引导学生观察这些天体的特点。学生们纷纷举手回答，大家对太阳、月亮和星星的外貌特征有了初步的认识。
接着，教师播放了一段视频，视频中展示了太阳、月亮和星星在不同时间出现的情况。教师通过视频的展示，让学生了解到太阳白天出现，月亮和星星在晚上出现，并解释了这种现象背后的原因。学生们在观看视频过程中，目不转睛地看着屏幕，好奇地询问着。
然后，教师将学生分成小组，进行小组讨论。每个小组都有一个领导，领导负责带领小组成员一起探讨太阳、月亮和星星的特点以及它们对人类的重要性。学生们积极参与，互相讨论着。教师在小组讨论的过程中巡视着每个小组，鼓励学生发表自己的观点，并提供必要的引导和帮助。
最后，教师组织了一个小游戏，名为“找朋友”。游戏的规则是，教师发给每个学生一张卡片，上面写着太阳、月亮和星星中的一个。学生们要通过互相交流，找到与自己卡片上的天体相匹配的同伴。这个游戏不仅巩固了学生对太阳、月亮和星星的认识，还培养了学生的合作意识和团队精神。学生们玩得十分开心，同时也加深了对课文的理解。
通过以上的教学实录，我们可以看到教师在教学过程中注重培养学生的观察力、思维能力和合作精神。通过多种教学方法的运用，学生对《日月明》这篇课文的理解更加深入，同时也增强了他们对太阳、月亮和星星的认识。这样的教学实录不仅提高了学生的学习效果，也激发了他们对语文学科的兴趣。
一年级上语文《日月明》名师教学实录 篇二
在一年级上语文课上，教师带领学生学习《日月明》这篇课文。教师通过创设情境、讲述故事和观察实物等多种方法，引导学生深入理解课文内容。
首先，教师通过创设情境的方式，让学生在课堂上亲身体验太阳、月亮和星星的特点。教师带来了一个大灯泡，将其放在教室的中央，模仿太阳的形象。然后，教师用一个球形灯泡代表月亮，放在离大灯泡远一点的位置。最后，教师用小灯泡代表星星，放在更远的位置。学生们通过观察这些灯泡的位置和亮度，逐渐理解了太阳、月亮和星星的不同特点。
接着，教师通过讲述故事的方式，让学生更深入地了解太阳、月亮和星星。教师讲述了一个关于太阳、月亮和星星的故事，故事中描述了它们的形象、作用和重要性。学生们聚精会神地听着故事，脑海中浮现出了太阳、月亮和星星的形象。
然后，教师引导学生观察实物，深入了解太阳、月亮和星星。教师带来了一些实物，如太阳眼镜、月亮模型和星星贴纸等。学生们通过触摸和观察这些实物，进一步加深了对太阳、月亮和星星的认识。
最后，教师组织了一个小练习，让学生运用所学知识进行思考和表达。教师发放了一份练习册，学生们在上面回答了与太阳、月亮和星星相关的问题。教师在学生完成练习后进行了集体讲评，对学生的答案进行了点评和指导。
通过以上的教学实录，我们可以看到教师在教学过程中注重激发学生的兴趣和观察力，通过多种方法引导学生深入理解《日月明》这篇课文。学生们通过创设情境、讲述故事和观察实物等活动，不仅对太阳、月亮和星星有了更深入的了解，也提高了他们的思维能力和表达能力。这样的教学实录不仅培养了学生的学习兴趣，也提高了他们的语文素养。
一年级上语文《日月明》名师教学实录 篇三
人教版一年级上语文《日月明》名师教学实录
指导写字，有效评价
师：请同学们认真观察田字格中的“力”字，看看它的每个笔画是如何写的，又都写在了田字格的什么位置。
生1：我知道“力”的笔顺，先写横折钩，再写撇。
生2：我还看到横折钩里的“折”还要写得有些倾斜。
生3：我看到横折钩的起笔要写在横中线的上边。
生4：我看到撇要在竖中线上起笔。
师：同学们观察得都很认真，那就请同学们伸出右手，跟着老师一起书空。
(师生共同书空。)
师：好，请同学们拿出本，自己认真写一遍“力”，写完后同桌之间互相看一看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。
(学生写字。)
师：(找出优秀字例)同学们看一下，这个字哪个笔画写得好，哪个笔画需要改进？
生1：这个“力”的横折钩写得很好，和书上的一样，有一点倾斜。
生2：我认为这个字的撇应该写得再长一些。
师：同学们的评价很中肯，那就请你再认真把自己写的字和例字对比一下，再写两遍。
师：请同学们观察“林”字，如何才能把它写端正呢？
生1：我发现“林”是由两个“木”组成的，是左右结构的字。
生2：我还发现“林”左边的“木”的捺变成了点。
生3：“林”字右边的“木”的撇正好写在左边“”第四笔点的下面。
师：你们都有一双慧眼，观察很细致，看到了“林”字中两个“木”字笔画的变化。那请你们再认真看一看，“林”是如何写在田字格中的。
生1：我看到了，“林”字中的两个“木”正好写在了田字格竖中线的两边。
生2：我发现左边的“”写小一点，右边的“木”写得大一些。
生3：我补充：左边的“”写得要窄一些，右边的“木”写得要宽一些。
师：你们说得真好！这就是汉字的书写规则之一“左窄右宽”。那就请同学们举起右手和老师一起按照你们观察到的特点书空“林”。
师：(展示字例)谁愿意来评价一个这个字？
生1：我认为他写得很认真，把左边“木”的捺变成了点，而且右边“木”的撇正好写在了点的`下面。
生2：我发现他写得左窄右宽，很漂亮。
生3：他写得很端正，我要向他学习。
师：同学们很优秀，能从别人的身上看到优点并学习，那就请你们再认真地写两个“林”字，并记在你们的小脑袋里吧！
赏析：
一年级是写字教学的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画和写字的笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量符合要求。本环节在指导学生写字上，教师能够根据教材内容和学生的实际学情，做到收放有度，引导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。另一方面，教师充分利用评价机制，让孩子展示自己的成功，认识到自己的不足。这两方面都是对学生自学能力的一种培养。
