染雾鸡兔同笼课后教学反思总结 篇一
鸡兔同笼是一道经典的数学问题，也是中学数学教学中常用的一个例题。在课后教学反思中，我发现了一些问题，并总结了一些改进的方法。
首先，我发现学生在解题过程中常常出现混淆概念的情况。鸡兔同笼问题实质上是一个关于二元一次方程的问题，需要学生通过建立方程来解答。然而，很多学生在解题的过程中将兔子的数量与鸡的数量混淆，导致方程的建立错误。为了解决这个问题，我决定在课堂上加强对二元一次方程的教学，明确告诉学生鸡的数量和兔子的数量在方程中的不同位置，帮助他们更好地理解问题的本质。
其次，我还发现学生在解题过程中缺乏系统性思维。鸡兔同笼问题需要学生先建立方程，然后通过方程求解得到答案。然而，很多学生在建立方程的过程中随意性较大，缺乏系统性的思考。为了解决这个问题，我决定在课堂上引导学生建立解题的思维框架，明确每一步的思考方向和目标。同时，我还会提供更多的例题和练习题，帮助学生进行反复练习，逐渐培养起系统性思维的能力。
此外，我还发现学生在解题过程中常常缺乏实际应用的能力。鸡兔同笼问题虽然是一个抽象的数学问题，但实际上可以与生活中的情境相联系。然而，很多学生在解题过程中只是机械地应用公式，缺乏对问题的实际应用。为了解决这个问题，我决定在课堂上引导学生思考鸡兔同笼问题的实际应用，例如通过图表的方式展示鸡和兔子的数量变化，帮助学生更好地理解问题的实际意义。
总之，鸡兔同笼问题在中学数学教学中具有重要的意义。通过对课后教学反思的总结，我发现了学生在解题过程中的一些问题，并提出了相应的改进方法。我相信通过这些改进，学生在解答鸡兔同笼问题时能够更加准确地理解问题的本质，更加系统地思考解题思路，并将数学知识应用于实际生活中。
鸡兔同笼课后教学反思总结 篇三
鸡兔同笼课后教学反思总结
这节课上完后，自我感觉不够理想，有些设计不够好，更有一些细节未加重视，还有就是教师的基本功太弱。但在设计上还是有一定优势的，主要体现在以下几点：
一、在课始，我开门见山的引出本节课要研究的主题“鸡兔同笼”问题；然后以一个数据比较小的鸡兔同笼问题，来引导学生，经历列表法，探讨假设法和方程法等多种解题策略和方法，并加以多媒体课件的展示，帮助学生比较直观形象的理解解题方法，从而更好的突出本节课的重点。
二、由于“鸡兔同笼”问题在小学五年级时出现过，也有小部分学生可能在数奥书上见过，会做。大部分学生不是很会做，因此在备课时我充分考虑到这个情况，所以在教学本课的重难点用假设法解答“鸡兔同笼”问题的第一部分假设全是鸡时以老师引导进学生行分析，加以课件演示，帮助学生理解这种方法。然后学习假设全是兔时，以学生根据刚才的学习和理解自己独立完成并说明对每步理解，再加以课件演示。通过这两步的学习，大部分学生应该基本能利用假设法来解答“鸡兔同笼”问题。在此基础上教学方程法，主要教给学生找等量关系式，列方程从而让大部分学生能用方程法解决＂鸡兔同笼＂问题。估计教学时间有些问题。根据教学实际情况进行调整。
三、在这节课上我没有讲古人用的`“抬脚法”的方法。这主要是依据学生的接受能力和时间上的考虑，本来这节课讲的方法就很多，特别是假设法学生理解就有困难，再将“抬脚法”讲了，可能学生消化不了，以其都没弄清楚，还不如分成两节课来讲，别外就是时间问题，如果把“抬脚法”讲了，可能学生练习的时间就少了，没办法有效的进行课堂巩固。因此，这节课我没有讲古人用的“抬脚法”。
四、我认为本节课的重难点都应该是在用假设法来解决“鸡兔同笼”问题上，在这部分的设计上，我看了很多资料和课例。都说得较为简单，并有不同的说法。在假设全部都是鸡这里，用26-16=10条腿，这里应该说是“多10条腿”还是“少10条腿”呢，教材上只是简单的说“这样就多出了10只脚”，通过我和我们年级组其他教师的讨论，并看了很多教案和课例，我觉得以假设后的腿与实际比学生较容易理解，当说到这个问题时可以直接说“比实际少了10条腿，为什么少呢？是把兔当成鸡算了，”这里是把兔假设成了鸡，肯定应该是少算10条腿。如果说成“多10条腿，为什么多呢？”就不好给学生解释了。这样也便于同前面的把一只兔当成一只鸡算就少2条腿联系起来。
本节课欠缺的地方：
一、在列表观察腿数变化时，在全是兔或全是鸡时，腿与实际相比为什么会有这样的变化，学生似乎不能很好的说出。反思了下，也是我设计时的一个弊端，没有给学生一个阶梯，跳跃太大，导致后面学生对为什么除以2一知半解。蔡老师给了我一个建议，可以在列表的基础上画图。全部画成鸡，腿16条，一只鸡变为一只兔，腿增加2条，接着再变。让学生通过形象的展示更加清楚腿数变化的真正原因。
二、还有一点比较重要的是计算完验算的过程在上课时被我忘掉了，虽然在课上我也引导他们观察，假设全是鸡先算出的是什么，全是兔是先算出是什么，但学生还是会马虎的，会计算错误，或鸡兔数量弄错因此很多学生会把鸡兔的数量弄错，验算很关键。
三、上课时，为体现方法多样，想着简单让学生了解下方程
