染雾数学的课后反思 篇一
在学习数学的过程中，我不禁对自己的学习方法和态度进行了反思。我意识到，数学不仅仅是一个简单的计算工具，更是一门需要深入理解和灵活运用的学科。因此，我发现了一些改进自己学习数学的方法，以便更好地掌握这门学科。
首先，我认识到数学是一门需要理解的学科，而不仅仅是记忆和运用公式。在过去的学习中，我经常陷入死记硬背的陷阱，只注重记住公式和解题步骤，而忽视了对概念和原理的理解。这种学习方法虽然可以在短期内取得一些成绩，但长期来看是不可持续的。因此，我决定改变我的学习方式，注重理解数学的本质。
其次，我发现了积极参与课堂讨论的重要性。过去，我在课堂上往往只是被动地听讲，很少与老师和同学进行互动和讨论。然而，我意识到这种被动学习的方式不能充分发挥我的学习潜力。因此，我开始积极参与课堂讨论，向老师和同学提问，并与他们分享我的思考和解题方法。这样的互动可以帮助我更好地理解数学的概念和原理，并且可以提高我的解题能力。
此外，我还开始更加重视课后作业的完成。过去，我对课后作业往往不够认真，只是匆匆完成，以满足老师的要求。然而，我现在明白了课后作业的重要性。通过课后作业的完成，我可以巩固课堂上学到的知识，并发现自己的不足之处。因此，我决定把课后作业当作一次练习和学习的机会，认真对待每一道题目，并尽量独立思考解题方法。
最后，我认识到数学的学习需要持之以恒的努力。数学不是一门可以通过一蹴而就的学科，而是需要长时间的积累和不断的实践。因此，我决定坚持每天学习数学，并制定一个合理的学习计划。我会每天预习课本内容，课后及时复习和总结，以及参加一些数学竞赛和活动，提高自己的数学水平。
通过对自己的数学学习方法和态度的反思，我意识到了自己的不足之处，并制定了一些改进的方法。我相信，只要我坚持努力学习，积极参与课堂讨论，认真完成课后作业，并持之以恒地学习数学，我一定能够取得更好的成绩，并更好地理解和应用数学知识。
数学的课后反思 篇二
在数学课堂上，我常常遇到一些难题，让我感到困惑和挫败。然而，通过对这些困惑和挫败的反思，我发现了一些提高自己数学能力的方法和策略。
首先，我明白了理解数学概念的重要性。在过去，我往往只注重记忆和运用公式，而忽视了对数学概念的理解。这种学习方法虽然可以在一些简单的题目上取得一些成绩，但在遇到更复杂的问题时，我往往无法灵活运用所学的知识。因此，我决定改变我的学习方式，注重理解数学的本质。我会仔细阅读教材中的定义和定理，思考它们的意义和应用，并与实际生活中的问题进行联系和思考。
其次，我认识到了解题思路和解题方法的重要性。在过去，我常常陷入追求结果的陷阱，只关注解题结果，而忽视了解题思路和方法的重要性。然而，我发现在解决数学问题时，掌握正确的解题思路和方法是非常重要的。因此，我开始学习和总结各种解题方法，包括分析问题、列方程、化简问题等等。我会在解题过程中尝试不同的方法，并反思每种方法的优劣和适用范围。通过不断地练习和思考，我相信我可以提高自己的解题能力。
此外，我还发现了积极寻求帮助和与他人合作的重要性。在过去，我往往把问题埋在心里，不敢向老师和同学寻求帮助。然而，我意识到这种孤军奋战的方式并不可取。通过与他人合作，我可以从他们的经验和思考中学习到不同的解题思路和方法。因此，我决定积极与老师和同学进行交流和讨论，向他们请教和分享我的问题和困惑。我相信通过与他人的合作和交流，我可以更好地理解和应用数学知识。
通过对自己数学学习的反思，我发现了一些提高自己数学能力的方法和策略。我相信只要我坚持努力学习，注重理解数学概念，掌握解题思路和方法，积极寻求帮助和与他人合作，我一定能够克服困难，提高自己的数学能力。
数学的课后反思 篇三
关于数学的课后反思
本节课我是按以下几方面来设计我的教学的：
1．体会数学问题的来源和含义。
课一开始，教师就让学生提问，使学生体验到什么是问题，为什么要提问题。然后将提问题的要求提升，引导学生提生活中的数学问题，使学生明白数学问题在生活中存在的意义和价值。当学生明白什么是数学问题以后，就可以顺理成章的转入新课的学习。
2．新课教学。
教材对这节课的编写是按三个层次来安排的：一是给出条件问题完备的应用问题，借助情景让学生理解意义进行计算；二是给出明确的信息、数据，由学生提出问题后，理解意义进行计算；三是由学生自己收集背景材料中的数学信息，自己根据信息提出问题，解决问题。
受生活阅历和理解能力的限制，小学生对抽象的数学知识往往难以理解。因此，例题教学充分运用了现代教学媒体，发挥直观性作用，创设了逼真的情境，为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，促进学生激发学习的积极性和主动性。教学结合如上述的'三个层次，首先是由计算机创设情境，一群小朋友在做游戏，游戏一个一个的出现。在这一过程中不要求学生急于回答，而是让同学们静静的思考，仔细的观察，让学生充分感受信息后，提出思考问题，组织讨论：“根据图中小朋友的活动你能提出什么数学问题？你喜欢说哪个活动就说哪个活动。”这就比第一环节的让学生自由地提出生活中的数学问题难度大，学生必须从多角度收集信息、提出问题，解决问题。这样设计的主要目的是把生活的实际问题抽象成书本知识，使学生掌握如何根据特定的事情提出数学问题，解决数学问题，充分发挥学生的想象力和创造力，从小培养创新意识。
在第一层次学习成功的基础上，继续利用计算机演示教材“做一做”的小鸟动态图，呈现两个条件：“有17只小鸟，飞走了8只。”根据演示，引导学生感受数学知识的形成过程，形成初步数感，并能试着提出问题。接着再演示出现“15只小鹿”，要求学生根据这一条件提出问题。最后让学生自己搜集画面上的数学信息，选择合适的条件提出问题。以此来体现两个教学层次，一是有指导的提问题，二是创造性的提问题。值得一提的是学生的书面列式，教师并不是要求学生按照老师的规定选择，而是给学生充分的自主权，喜欢写哪题就写哪题，还可以自己提问题自己解答。这样做，尊重了学生学习的主体地位，使数学教学面向全体学生，体现了课程标准中的“人人都能获得必需的教学”和“不同的人在数学上得到不同的发展”的基本理念。
3．知识应用。
在本节课的最后，我设计了两个应用活动，一是观察学生的奖品“智慧鸟”引导学生从大小、颜色等不同的角度提出问题；二是观察其中的一个组的人数，根据这个条件从多角度提出问题。
总之，在整个教学过程中，我力求使学生以自主探索、合作交流的方式主动地研究和学习，并因地制宜从现实生活中提取素材将书本知识与生活相联系，让学生亲身感受到身边顾在数学，使数学成为学生生活必不可少的工具。
