染雾《燕子妈妈笑了》课后教学反思 篇一
在《燕子妈妈笑了》这堂课的教学中，我采用了多种教学手段和方法，使学生在阅读中获得了乐趣，也提升了他们的阅读理解能力。以下是对本堂课教学的反思和总结。
首先，我在课前设计了多个活动，以激发学生对课文的兴趣。我通过展示图片、提问、分享经验等方式，引导学生思考有关燕子的知识，并与他们进行互动。这样的活动能够在学生进入正式阅读前，调动他们的积极性，激发他们的好奇心，从而更好地理解和接受课文内容。
其次，我注重了课堂的互动性和学生的参与度。在阅读课文时，我采用了师生互动、小组合作等形式，让学生在合作中共同解决问题，并且分享他们的观点和理解。这样的互动能够促进学生的思维发展，培养他们的合作意识和交流能力。
此外，我还特别关注了学生的情感教育。在讲解课文中，我给予了学生充分的赞扬和鼓励，让他们感受到自己的成就和进步。我也通过与学生的亲密接触，关心他们的情感世界，创造了良好的学习氛围。这样的教学方式能够提高学生的自信心和积极性，使他们更愿意参与到学习中。
最后，我在课后进行了及时的反思和总结。我对学生的表现进行了评价和反馈，并且记录了他们在课堂上的问题和困惑。通过这样的反思和总结，我可以更好地调整和改进我的教学方法，以满足学生的需求和提高他们的学习效果。
总的来说，本堂课的教学反思是积极的。通过多种手段和方法的运用，学生在阅读中获得了乐趣，提升了他们的阅读理解能力。然而，我也意识到还有一些地方需要改进，比如在指导学生阅读时，我可以更多地引导他们进行思考和探索，而不是简单地给出答案。此外，我还可以增加一些拓展活动，让学生更深入地了解燕子和其他动物。通过不断地反思和改进，我相信我的教学水平将会得到提高，为学生的学习成果做出更大的贡献。
《燕子妈妈笑了》课后教学反思 篇二
《燕子妈妈笑了》这堂课的教学目标是通过阅读故事，培养学生的阅读理解能力。我在教学中采用了多种教学策略，使学生在阅读中获得乐趣，同时提高他们的阅读理解水平。以下是对本堂课教学的反思和总结。
首先，我注重了课前的导入和预热。通过展示图片和提问，我引发了学生对燕子的兴趣和好奇心，帮助他们建立起对燕子的初步认识。这样的导入能够激发学生的学习兴趣，使他们更主动地参与到课堂中。
其次，我采用了多种教学方法和手段，以提高学生的阅读理解能力。在学生阅读课文时，我引导他们注意故事的情节发展、人物性格、语言运用等方面的信息，帮助他们理解和把握故事的主要内容。同时，我也设计了一些问题和活动，以促使学生深入思考，展开讨论，并提出自己的观点和理解。这样的教学方法能够培养学生的思维能力和阅读能力，使他们能够更好地理解和解读文本。
此外，我还注重了学生的情感教育。在课堂上，我鼓励学生表达自己的观点和想法，并给予他们充分的肯定和鼓励。我也倾听学生的心声，关心他们的情感世界，创造了良好的学习氛围。这样的教学方式能够提高学生的自信心和积极性，使他们更愿意参与到学习中。
最后，我在课后进行了及时的反思和总结。我对学生的表现进行了评价和反馈，并记录了他们在课堂上的问题和困惑。通过这样的反思和总结，我可以更好地调整和改进我的教学方法，以满足学生的需求和提高他们的学习效果。
总的来说，本堂课的教学反思是积极的。通过多种教学策略的运用，学生在阅读中获得了乐趣，提高了他们的阅读理解能力。然而，我也意识到还有一些地方需要改进，比如在指导学生阅读时，我可以更加注重培养学生的批判性思维和创造性思维，引导他们进行更深入的思考和探索。通过不断地反思和改进，我相信我的教学水平将会得到提高，为学生的学习成果做出更大的贡献。
《燕子妈妈笑了》课后教学反思 篇三
《燕子妈妈笑了》课后教学反思
课前准备
这两天，该上新课《燕子妈妈笑了》，课文讲的是小燕子观察冬瓜和茄子有什么不同之处，培养学生认真观察的习惯。为了便于学生有个直观的印象，我决定在黑板上贴上冬瓜和茄子的图片，于是，去菜市场买冬瓜和茄子，这样就会特别精彩。我先到附近的市场去转，很快就买到了柄上长小刺的茄子。
该买冬瓜了。因为教材上谈及的冬瓜和茄子的区别中，提到了冬瓜有细毛，而茄子没有。所以我想尽量买一个完整的冬瓜，但是走了很多菜摊都没有。好不容易找到一家，但冬瓜外表皮光滑，什么毛都没有。摊主说：“这个时候是春季，就没有那种带细毛的冬瓜，要到了秋天打了霜以后才会有带毛的冬瓜。再说带毛的冬瓜是以前的老品种了。”我一听，教材上既然写冬瓜皮上有细毛，就应该是这样，怎么冬瓜还分季节、分品种呢？我又到别的摊上去问，得到的答案都是相同的。这可怎么办呢？难道我只让学生看看茄子吗？不行，我还得去找找。但是我找遍了整个市场得到的都是相同的答案。怎么办呢？只好先买个冬瓜让学生观察，然后把没有细毛的原因告诉学生。我回到办公室里，心想，现在不是产冬瓜的季节，冬瓜又换了品种，根本就没有带细毛的冬瓜，教材里却写着冬瓜长有细毛，要是把带细毛的冬瓜换成别的时令蔬菜，那或许更合适。这说明教材里也有不严密的地方。上课时，当学生们发现冬瓜皮上没有细毛该是一种什么情形呀？
我知道！我知道！
第二天，第一节就是我的语文课。开始进行得很顺利，当我将冬瓜抱到讲台上让学生观察与茄子的区别时，有的说它们一个大、一个小，一个青一个紫。于是，我请一个学生到前面来仔细观察有“细毛”的冬瓜和柄上长小刺的茄子。杨光上来了，满脸自豪地说：“这个茄子的柄上确实有小刺，这个冬瓜皮是光滑的。”他一说，班上哗然了。我正准备解释冬瓜为什么没有细毛时，就见马宇飞的小手举起来了，说：“我知道，我知道！”我觉得好惊讶，连忙请他站起来，他说：“因为皮上有细毛的话就会扎手，就没人买了，所以卖冬瓜的叔叔就把细毛刮掉了，把它擦得干干净净，就特别漂亮了。”学生心里竟然有这么美好的想法。这时贾雨萧说：“春季的冬瓜是不长毛的。”田国兴又说：“我叔叔告诉我，现在的冬瓜品种就是不长细毛的。”呀！他们竟然把答案说出来了，把我的担忧一下就解决了。别的同学也由衷地把掌声送给了他们，此时，我打心眼儿里高兴。
我也想写
当我把冬瓜和茄子的图贴到了黑板两侧时，学生一下子被吸引住了，我也很高兴。为了让学生都参与进来，我问：“你们谁告诉我，小燕子第一次发现冬瓜和茄子有什么不一样？”有的就说：“冬瓜大，茄子小。”“那谁愿意勇敢地将‘大’和‘小’两个字分别写到冬瓜和茄子下面？”学生们一听，顿时来了劲儿，个个将手举得好高。两个学生很骄傲地走上讲台，写下了“大”和“小”两个字，再看看那些没有上台的同学，满脸写着遗憾。我想，机会是太少了，应该让全班同学都动动笔，我就让大家把“大”、“小”两个字写到课本的插图旁边。到了该写第二次、第三次的时候，我发现一向不爱举手的王楚月举起了手，从她的眼神里我看到了“我也想写”。我非常高兴地把她叫了上来。看她写得有模有样，还真不错，于是，全班同学将掌声送给了她。她回到座位后，脸上露出笑容，并坐得直直的，我真为她的进步而高兴。
咬了一口的西红柿
这是最后的一个大环节，各个小组拿出自己组带来的两种不同的`蔬菜，观察它们之间的差异。我来到赵仕牧所在的小组，只见他们观察的是一个西红柿和一个西葫芦，蔡治同学拿起了画笔，把不同的外形画出来，这个想法不错
忽然又一想，新课程特别关注学生的自我探究、自我体验，她刚才是从品尝味道这个角度才吃的，而且还发现了西红柿内部的“奥秘”。同时她还发现了西红柿和西葫芦在吃的方面有不同之处。于是我改变了主意，请她将品尝的结果告诉同学。然后我对大家说：“咱们班的同学比小燕子观察得还仔细认真，不仅看到它们外形的区别，还能从品尝味道来说出它们的区别，可真棒。”学生们把羡慕的眼光投向了丁博，她却不好意思地低下了头。
课后反思
上课前，我精心准备了教学方案，并没有想过会发生什么出乎意料的事情。课后，我在想，如果我没有在课前去买冬瓜，没有发现现在的冬瓜上是没有细毛的，上课时，再有学生给我提出来，我肯定会批评他的。这就给我一个启示，新教材所涉及的内容老师必须亲自去实践、体会，这也给老师提供了一个很好的学习机会，让我们不断地提高自己，充实自己。这节课的教学还让我明白了，有时候学生的行为并没有按老师的设计意图来进行，老师要善于从中发现潜在的闪光点，使他们的个性得到充分、自由发展。老师只有积极地引导，让学生不断地积累成功的体验，才能让他们感觉到自己是非常棒的，从而对学习充满了兴趣。这节课，学生通过听、看、说，学会了观察事物要认真、仔细，取得了意想不到的好效果。
