染雾数学课《倍的认识》教学设计 篇一
教学目标：
1. 让学生理解什么是倍数，并能够找出一个数的所有倍数。
2. 培养学生的观察能力，能够通过观察和推理找出规律。
教学内容：
1. 通过游戏的形式引入，让学生了解倍数的概念。
2. 通过实例演示，让学生找出一个数的所有倍数。
教学步骤：
1. 导入：通过一个问题引导学生思考，例如“小明有10个苹果，小红有几个苹果？”让学生思考苹果的数量之间的倍数关系。
2. 游戏环节：教师设计一个倍数游戏，让学生分组进行比赛。每组选出一名学生作为代表，教师出示一个数，代表需要找出这个数的所有倍数。比赛结束后，教师与学生一起总结游戏中的规律。
3. 实例演示：教师出示一个数，例如6，让学生通过观察和推理找出6的所有倍数。教师引导学生注意找出的数之间的规律，例如都是偶数、都能被6整除等等。
4. 练习：教师分发练习题，让学生独立完成，然后进行讲评，帮助学生巩固倍数的概念和找出倍数的方法。
教学评价：
1. 游戏环节中，教师可以观察学生的参与度和合作度，评价学生是否能够理解倍数的概念。
2. 实例演示和练习环节中，教师可以观察学生的观察和推理能力，评价学生是否能够找出一个数的所有倍数。
教学反思：
1. 游戏环节的设计需要考虑到学生的年龄和兴趣，以保证学生的积极参与。
2. 在实例演示和练习环节中，需要充分引导学生观察和推理，帮助他们找到倍数的规律。
数学课《倍的认识》教学设计 篇二
教学目标：
1. 让学生理解什么是倍数和公倍数，并能够找出两个数的公倍数。
2. 培养学生的推理能力，能够通过推理找出两个数的公倍数。
教学内容：
1. 通过实例演示，让学生找出两个数的公倍数。
2. 引入公倍数的概念，让学生理解什么是公倍数。
教学步骤：
1. 导入：教师出示两个数，例如4和6，让学生观察这两个数的倍数，并找出它们的公倍数。
2. 实例演示：教师出示另外两个数，例如3和5，让学生通过观察和推理找出它们的公倍数。教师引导学生注意找出的数之间的规律，例如都是偶数、都能被3和5整除等等。
3. 引入公倍数的概念：教师引导学生总结公倍数的概念，并给出公倍数的定义和符号表示。
4. 练习：教师分发练习题，让学生独立完成，然后进行讲评，帮助学生巩固公倍数的概念和找出公倍数的方法。
教学评价：
1. 实例演示和练习环节中，教师可以观察学生的观察和推理能力，评价学生是否能够找出两个数的公倍数。
教学反思：
1. 在实例演示和练习环节中，需要充分引导学生观察和推理，帮助他们找到公倍数的规律。
2. 引入公倍数的概念时，需要通过简单的例子让学生理解什么是公倍数，并帮助他们掌握公倍数的定义和符号表示。
数学课《倍的认识》教学设计 篇三
数学课《倍的认识》教学设计范文
教学内容：
人教版第50页《倍的认识》
教学目标：
在充分感知的基础上，理解一个数是另一个数的几倍的含义，初步建立倍的概念。通过动手操作，培养几何直观。使学生初步体会数学知识与日常生活的联系，培养学生观察、操作、分析及语言表达的能力，养成良好的学习习惯。
教学重点：
理解一个数是另一个数的几倍的含义，初步建立倍的概念。
教学准备：
课件、玉米、红萝卜教具
教学过程：
（一）游戏引入，激发兴趣
师：同学们，今天老师给你们带来了一些特殊的小玩意儿，你们看是什么？
生：花生。
师：你们看这个花生里住着几个花生宝宝？
生：两个。
师：（拿出三个一样的花生）那现在有几个花生宝宝呢？
生：6个。
师：6个怎么来的？
生：一个花生里有2个，则三个花生里有3个2个，3个2个就是6个。
师：那这个大个子花生呢？有几个花生宝宝？（拿出一个大的花生）
生：3个。
师：（拿出三个一样的花生）那现在有几个花生宝宝呢？
生：9个。
师：9个怎么来的？
生：一个花生里有3个，则三个花生里有3个3个，3个3个就是9个。
师：同学们好棒！想吃这些花生吗？
生：想。
师：老师要把这些花生奖励给认真听讲的孩子，你们要好好表现哦！好！我们现在开始上课，请看大屏幕。
（二）探究新知，理解概念
初步认识倍的概念。
（1）看一看
师：看看小白兔给我们带来了什么？数一数，它们分别有多少？
引导学生说出：玉米有2根，红萝卜有6根，白萝卜有10根。
师：看来同学们都有一双善于分辨事物的眼睛，那现在你能找一找红萝卜的根数与玉米的根数有怎样的关系吗？
预设：红萝卜比玉米多4根、玉米比红萝卜少4根。
为了更清楚地表示红萝卜与胡萝卜的关系，我们可以怎样做？
引导学生说出：红萝卜6根，也是3个2根。再连起来说：玉米2根，红萝卜有3个2根。同时课件演示圈图，即把玉米每2根圈起来。
总结：胡萝卜2根，红萝卜有3个2根。我们就说红萝卜的根数是玉米根数的3倍。（板书）同桌互相说一说，再指名说。
（2）圈一圈
师：白萝卜的根数与玉米的根数又有怎样的关系呢？圈一圈找出它们根数的关系。
学生上台演示汇报。
师：为什么要这样圈呢？
生：因为玉米有2根，所以白萝卜要2个2个的圈。
师：那也就是说我们把玉米看做了1份量，继续圈，圈了5份说明什么？
生：说明白萝卜有这样的5份。
师：那每份有几个？
生：5个
师：所以白萝卜与玉米有怎样的关系呢？
生：白萝卜有2个5根
师：用我们刚刚学的，还可以怎么说？
生：白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。
师：这位同学说的.非常棒，它把胡萝卜2根看做1份量，这个1份量我们在这里给它起个专业名字叫做标准量；而白萝卜是这样的5份，我们就说白萝卜是比较量。
来同桌互相说一说它们两者的关系吧。
师：那谁有疑问？
生：老师，那红萝卜和白萝卜有什么样的数量关系呢？
师：这个同学提的问题非常好，我们来看看红萝卜和白萝卜有什么样的数量关系。（奖励花生）
在变化中，加深对倍概念的理解。
（1）改变红萝卜的根数
学生自主探索，再汇报交流。
引导学生说出：白萝卜与红萝卜比较，红萝卜5根，白萝卜有2个5根。白萝卜的根数是红萝卜的2倍。（课件演示将白萝卜每5根圈起来）
（2）改变白萝卜的根数
师：我们还可以修改白萝卜的根数，让它们两者有整数倍关系。
学生自主探索，再汇报交流。
预设：白萝卜与红比较，红萝卜6根，白萝卜10根，不够2倍了，比1倍多1根；再加2根白萝卜，白萝卜的根数就是红萝卜的2倍。
师：好了，今天的内容我们就学完了，现
生：不好。
师：那谁来总结一下我们今天学习过的内容？
（3）说一说，理解提炼倍的概念。
师：我们在比较各种萝卜的数量的时候，都用到了一个什么字？
结合学生回答，板书课题“倍的认识”
师：你觉得什么是倍？
引导学生发现：两个量进行比较，一个量里包含几个另一个数，这个数就是另一个的几倍。
（三）练习巩固，加深理解
猜一猜
（1）出示题目，如下图
（2）全班交流汇报（明确哪个是标准量，哪个是比较量）
猜一猜
（1）学生自主探究
（2）指名板演
3、移一移
（1）出示题目，如下图
（3）出示圆纸片个数，随机选倍数填三角形纸片的个数
4、画一画
（1）学生独立探索
（2）学生板演
（四）课堂总结，布置作业
课堂总结：先鼓励学生交流本节课学习的感想。
布置作业：练习十一第1题
（五）板书设计
倍的认识
胡萝卜2根（标准量）
红萝卜6根（比较量）
红萝卜是胡萝卜的3倍
