染雾牛和鹅教学设计 篇一
牛和鹅教学设计是一种有趣而富有创意的教学方式，可以帮助学生更好地理解和记忆知识点。在这篇文章中，我们将介绍如何利用牛和鹅教学设计来教授数学知识。
一、教学目标
通过牛和鹅教学设计，学生将能够：
1. 理解和掌握数学中的基本概念和原理；
2. 培养逻辑思维和解决问题的能力；
3. 提高学生对数学的兴趣和学习动力。
二、教学准备
1. 准备一些牛和鹅的图片或玩具作为教学辅助材料；
2. 编写一些与数学知识相关的问题和练习。
三、教学过程
1. 导入
通过展示牛和鹅的图片或玩具，引起学生的兴趣和好奇心。可以问学生他们对牛和鹅的了解，然后引出与数学相关的问题。
2. 讲解概念
通过牛和鹅的形象，讲解数学中的一些基本概念，如大小、形状、数量等。可以通过比较牛和鹅的大小、形状，引出数学中的比较概念；通过数牛和鹅的数量，引出数学中的数与数量概念。
3. 解决问题
设计一些与数学知识相关的问题，让学生运用所学的知识来解决。例如，给定一些牛和鹅的数量，让学生计算它们的总数；给定一些牛和鹅的形状，让学生分类整理。通过解决这些问题，学生将巩固和应用所学的数学知识。
4. 拓展应用
让学生运用所学的知识进行拓展应用。例如，设计一些关于牛和鹅的数学游戏，让学生在游戏中巩固和应用所学的知识。
5. 总结反思
通过讨论和总结，让学生总结所学的知识和经验，并反思学习的过程。可以让学生分享自己在解决问题和应用知识中的体会和收获。
牛和鹅教学设计是一种创新的教学方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。通过牛和鹅的形象，学生可以更加直观地理解和记忆数学知识。希望这种教学设计能够帮助学生更好地掌握数学知识，提高他们的数学水平。
牛和鹅教学设计 篇二
牛和鹅教学设计是一种富有创意和趣味性的教学方式，可以在语言学习中起到很好的效果。在这篇文章中，我们将介绍如何利用牛和鹅教学设计来教授英语单词和短语。
一、教学目标
通过牛和鹅教学设计，学生将能够：
1. 记忆和掌握英语中的单词和短语；
2. 培养学生的听、说、读、写能力；
3. 提高学生对英语学习的兴趣和学习动力。
二、教学准备
1. 准备一些与英语单词和短语相关的图片或卡片作为教学辅助材料；
2. 编写一些与英语单词和短语相关的问题和练习。
三、教学过程
1. 导入
通过展示牛和鹅的图片或卡片，引起学生的兴趣和好奇心。可以让学生观察图片或卡片，猜测与之相关的英语单词或短语。
2. 讲解单词和短语
通过牛和鹅的形象，讲解一些英语单词和短语的意思和用法。可以通过比较牛和鹅的特点和习性，引出与之相关的英语单词和短语。
3. 听说读写
设计一些听、说、读、写的活动，让学生运用所学的英语单词和短语进行练习。例如，让学生听录音，选择与之相关的英语单词或短语；让学生模仿老师的发音和表达方式，练习口语；让学生阅读与之相关的短文或对话，提高阅读理解能力；让学生写一篇关于牛和鹅的短文或对话，提高写作能力。
4. 拓展应用
让学生运用所学的英语单词和短语进行拓展应用。例如，设计一些与牛和鹅的情境对话，让学生在对话中运用所学的英语单词和短语。
5. 总结反思
通过讨论和总结，让学生总结所学的英语单词和短语，并反思学习的过程。可以让学生分享自己在听、说、读、写过程中的体会和收获。
牛和鹅教学设计是一种创新的语言学习方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。通过牛和鹅的形象，学生可以更加直观地理解和记忆英语单词和短语。希望这种教学设计能够帮助学生更好地掌握英语，提高他们的语言能力。
牛和鹅教学设计 篇三
牛和鹅教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家整理的牛和鹅教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教材简析
本单元的人文主题是“童年生活”，《牛和鹅》记叙作者在放学回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此再也不怕鹅的故事。本单元是第二单元阅读策略的延伸和实际运用，是“学习用批注的方法阅读”。《牛和鹅》五个批注，从三个角度写，一是对课文内容的疑问，二是对课文内容的体会，三是对课文写法的体会。课文旁边的空白处有编者示范的批语，其中第二个批注是重点，要求学生看到批语，能结合课文，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情，体会作者的传神描写。
设计意图
批注与本册第二单元的“提出问题”，与三年级的“预测”都有联系，批注可以预测，可以提问。本课批注聚焦何处？紧扣单元重点“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”带着学生学习如何批注。通过播放微课，用生动有趣的直观方式跟着小伙伴学习批注的方法和角度，对批注有深入的了解，明白语文书上的五处批注是从不同角度进行的。再利用课文改编的差异性资源，激发学生批注的兴趣，由扶到放从而掌握批注的方法。
《牛和鹅》（第一课时）
教学设计
[教学目标]
1、正确流利有感情朗读课文，识记课文中的生字新词；
2、了解批注，学习课文的批注示范，掌握批注的基本方法，重点学习1-4段。
[教学重点]
学习课文的批注示范，尝试多角度进行批注。
[课程资源]
微课“如何做批注”、PPT课件
[教学过程]
一、谈话导入
1、人生有一个特别美好的阶段，那就是童年。童年啊，就像冰心奶奶说的那样。是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。（出示PPT）看一看第六单元，我们又要学习什么新本领呢？指名读。
2、让我们走进18课的学习，看老师写课题，板书课题：18、牛和鹅，看到课题，你有什么发现？
3、你知道老师为什么把“牛”写得比“鹅”小吗？让我们走进课文，去验证自己的想法吧。
二、检查词语
1、第一组：霖哥儿 金奎叔 任大霖
（1）指导读好儿化音，“哥儿”是对男孩子的称呼，谁来喊一喊，注意儿化音，本文中的“霖哥儿”指的是谁？出示：任大霖，“任”在做姓的时候读第二声，谁来读。
（2）我们在读到一篇文章的时候，了解作者对课文的理解也有一定的帮助，谁来读一读，作者的介绍。这篇文章就是任大霖写他童年时期发生的一件事。
2、第二组：嘎嘎 吁哩哩哩 啪嗒啪嗒
（1）第一个词是鹅的叫声，谁来读一读，鹅如果高兴的时候，它一定这样叫——；如果鹅生气的时候，它一定这样叫——。
（2）第二个词是唤鹅的声音，假如那里有一群鹅，你会这样唤他们——，鹅到了这边，你会这样唤他们——
（3）读一读课文中的句子：这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。
（4）听了你们的.喊声，鹅跑过来，发出——，听一只鹅跑过来了，读——，听一群鹅跑过来了，读——
3、第三组：扳牛角 捶牛背 握脖子 摔酒瓶
注意读好动词，读出节奏感。这四个词语，前两个是我们对待牛的动作，后两个是金奎叔对鹅的动作。
三、整体感知
课文围绕着主要人物讲了一件什么事呢？
小结：我欺负牛怕鹅，金奎叔帮着我赶走鹅，我改变对牛和鹅的态度。
四、学习批注
（一）了解课文批注
1、快速看看课文：这篇课文的形式与平时的课文一样吗？课文边有一些小字，这篇文章是任大霖写的，那这些小字又是谁写的呢？
2、读文时把思考记录在课文旁，这种一边阅读一边作批注的读书方法，就是“用批注的方法阅读”。
3、我们先来看第一处，谁来读？这一处是写在第一段的，读了第一段读者这样写道——
课文一共有几处这样的批注，一共五处批注。
4、老师的批注找不到合适的位置了，快来帮帮老师，让批注回到他们合适的位置。第二次批注谁来读，他应该在什么位置，为什么？
5、我们帮着批注找到了合适的位置，在找的过程中，你发现了批注的什么特点。
6、跟着小伙伴学习批注，播放微课。现在你对批注有了更深入的了解。
7、我们语文书上的这五处批注其实分别从不同角度进行的，你能说一说吗？
8、板书：疑问 写法 体会 启发
（二）尝试批注
1、 引领批注
（1）老师读了课文前两段，觉得很有意思，有话想说，也进行了批注。读读1、2段，你有什么话想说，写在相应的位置。
（2）出示老师的批注：单独成段强调了大家的观点对我们的影响非常大。
2、练习批注
（1）《牛和鹅》今年选入我们的课本有一点改动，你看这是去年的课文，你发现有什么不一样了吗？在原来的课文中，三四段的位置上原来也有一处批注，那读者究竟是从什么角度进行的批注，又批注了什么呢？
（2）你试着从你感兴趣的角度来对3、4段进行批注。
如果从写法的角度批注，你一定会这样写——
如果从有体会的角度批注，你一定会这样写——
牛和鹅的性格特点是怎样的？人们对他们的态度是什么样的？
五、学习生字
1、认识生字。（出示生字）鹅这么目中无人，老师可看不下去了，我们来进行抓鹅识字游戏，老师来指，你们读，我们一起把鹅抓起来。
2、本课当中有很多带有提手旁的字，一起来看一看。出示：摸、捶、握、摔、掐，谁来记一记这些字的字形。
3、出示田字格，谁来说一说，有什么需要提醒大家的。在你的练字书上每个字练习两遍，指导书写“捶、摔”。
六、总结
这节课我们学习了用批注的方法进行阅读，有一个批注之法送给大家，希望大家以后读书的过程中能够边读边思，出示：静心凝神，细读课文；勾画圈点，读过留痕；所思所感，随手记录。三言两语，理解更深。
七、作业
1、在练字手册上练写本课六个生字；
2、用学过的方法批注阅读P78阅读链接。
