染雾初中英语教学反思 篇一
初中英语是学生学习英语的重要阶段，在这个阶段，教师的教学方法和策略对学生的学习成果有着重要的影响。在我担任初中英语教师的过程中，我不断反思自己的教学实践，总结经验教训，以期提高教学质量和学生的学习效果。
首先，我意识到在教学过程中，要注重培养学生的兴趣。英语是一门需要大量练习和记忆的学科，学生往往会感到枯燥乏味。为了激发学生的学习兴趣，我尝试了一些新的教学方法。例如，我会利用多媒体技术来呈现英语课文和单词，使学生能够直观地理解和记忆。此外，我还组织了一些英语角和英语游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。通过这些改变，我发现学生的学习积极性和参与度有了明显的提高，他们更愿意主动参与课堂活动，积极与我互动和交流。
其次，我发现在教学过程中，要注重培养学生的语言运用能力。传统的英语教学往往偏重于语法和词汇的学习，而忽视了学生的口语表达和听力理解能力。为了改变这种状况，我增加了口语练习和听力训练的时间。例如，我鼓励学生进行口语对话练习，让他们在实际情境中运用所学的词汇和句型。同时，我也组织了一些听力理解的活动，让学生通过听力材料来提高自己的听力水平。通过这些改变，学生的口语表达和听力理解能力得到了明显的提高，他们在英语交流中更加自信和流利。
最后，我认识到在教学过程中，要注重培养学生的自主学习能力。英语是一门需要不断练习和积累的学科，学生的自主学习能力对他们的英语学习至关重要。为了培养学生的自主学习能力，我采取了一些措施。例如，我鼓励学生利用多种学习资源，如英语学习网站和学习软件，来进行自主学习。同时，我也组织了一些小组合作学习的活动，让学生互相合作、共同学习。通过这些改变，学生的自主学习能力得到了明显的提高，他们能够更好地进行自我学习和掌握知识。
总结起来，初中英语教学反思是我不断完善自己教学方法和策略的过程。通过注重培养学生的兴趣、语言运用能力和自主学习能力，我发现学生的学习积极性和参与度有了明显的提高，他们的口语表达和听力理解能力也得到了明显的提高。希望在未来的教学实践中，我能够继续不断反思和改进，为学生提供更好的英语学习环境。
初中英语教学反思 篇二
初中英语是学生学习英语的关键时期，在这个阶段，英语教师的教学方法和策略对学生的英语学习起着至关重要的作用。在我的教学实践中，我不断反思自己的教学方法和效果，总结经验教训，以期提高教学质量和学生的学习效果。
首先，我意识到在教学过程中，要注重培养学生的学习兴趣。初中学生对英语学习往往缺乏兴趣，他们往往认为英语是一门枯燥乏味的学科。为了激发学生的学习兴趣，我尝试了一些新的教学方法。例如，我利用多媒体技术来呈现英语课文和单词，使学生能够直观地理解和记忆。此外，我还组织了一些英语角和英语游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。通过这些改变，我发现学生的学习积极性和参与度有了明显的提高，他们更愿意主动参与课堂活动，积极与我互动和交流。
其次，我发现在教学过程中，要注重培养学生的语言运用能力。传统的英语教学往往偏重于语法和词汇的学习，而忽视了学生的口语表达和听力理解能力。为了改变这种状况，我增加了口语练习和听力训练的时间。例如，我鼓励学生进行口语对话练习，让他们在实际情境中运用所学的词汇和句型。同时，我也组织了一些听力理解的活动，让学生通过听力材料来提高自己的听力水平。通过这些改变，学生的口语表达和听力理解能力得到了明显的提高，他们在英语交流中更加自信和流利。
最后，我认识到在教学过程中，要注重培养学生的自主学习能力。英语是一门需要不断练习和积累的学科，学生的自主学习能力对他们的英语学习至关重要。为了培养学生的自主学习能力，我采取了一些措施。例如，我鼓励学生利用多种学习资源，如英语学习网站和学习软件，来进行自主学习。同时，我也组织了一些小组合作学习的活动，让学生互相合作、共同学习。通过这些改变，学生的自主学习能力得到了明显的提高，他们能够更好地进行自我学习和掌握知识。
通过不断反思和改进，我发现学生的学习积极性和参与度有了明显的提高，他们的口语表达和听力理解能力也得到了明显的提高。希望在未来的教学实践中，我能够继续注重培养学生的兴趣、语言运用能力和自主学习能力，为学生提供更好的英语学习环境。
初中英语教学反思 篇三
初中英语教学反思
素质教育的今天，让全班每个学生学好英语是每个学生最开心的事。对于英语老师也是一个理想的境界，无疑也是最幸福的事。既然是好事，对于每一个英语老师就要努力去追求。但目前也是很难达到的目标，甚至可以说是困难重重。
每一年开始教初一或者是从别的老师那里接手一个班级后，也就是面对一个全新班级后，包括英语在内的各科老师都会有同样的期待，那就是有幸能教上一个基础较好的班级，这样对于今后的教学既可以少付出一些努力，也容易出成绩。然而在深圳这个外来人口众多的城市，来自不同地区不同学校的学生，其学习层次千差万别，尤其是英语。有的同学非常优秀，而有的同学则几乎放弃了英语的学习。面对不同成绩的学生，尤其是甚至放弃学英语的学生，老师该怎么办?
不放弃，不抛弃正是每一个有良知的老师的工作信条。如果老师也让学生那么任由发展，那么失去的不仅是老师的良知，更加让那些本来就心灰意冷的学生麻木不仁。有的学生本来想换了一个老师，心中重燃起学习英语的希望，如果老师听之任之，学生就会彻底丧失信心，从此一蹶不振。
有的老师还会认为，学生已然如此，还有学好的希望吗?这是不言而喻的。每一年都有从内地来的几个学生，从没接触过英语，三年勤奋下来都能顺利地拿到八、九十分。也许你会说那是极个别的。但就是这极个别的我们就能从中悟出一个道理：从零学起，一切皆有可能。
不错，与学了几年英语依然是零的学生相比，从未学过英语的学生更有出生牛犊不怕虎的精神。他们会认为我从未学过，不去努力学怎么就知道学不好呢?而已经碰过壁的学生则会绕道走，对英语望而却步。所以从零起步，最重要的就是重拾信心，多找方法。
学生的信心当然来自老师的信心。面对一个新老师，每一个学生都是充满希望的。所以，除了言语的激励和事实的例证，老师更多要做的是行动的支持。
音标教学刻不容缓
小升初的衔接对于初一的学生特别重要，老师们必须重视。此时的授课应以音标开始。音标对于幼儿园甚至小学生而言还为时过早，也没有必要。但对于初中生来说就是迫在眉睫了。没有音标，就无所谓读准也无所谓听懂，听和读都不会，学生还能对于英语有着怎样的热情。教好音标，让学生会根据音标读单词，记忆单词，这无疑是给了学生一把开启英语学习的金钥匙。这对于有英语基础的同学，是一次统一发音标准的机会，因为来自不同学校的学生难免会有差别。而对于基础几乎为零的学生而言，无疑是凤凰涅槃。
区分音节读记单词
有了音标为基础，记单词就要提上非常重要的位置。从零开始就是教学生还要从记住每一个单词开始。有的老师认为记单词就是学生自己的事，给他们时间，或者是只要他们肯花时间去记，单词就没有记不住的。殊不知读不准单词而要去记住单词是事倍功半的事。老师们，大体上，每个字母或者字母组合的发音是相对固定的，所以学生想较为轻松地记住单词，读准每一个音节并根据音节来记单词定能事半功倍。在教授单词的时候，老师一定要分析每一个单词的音节构成，分清重读音节，再亲口带读，交待学生注意发音的口型，最后让学生课前几分钟不断听录音模仿朗读，直到能够根据音节读准为止，而且边读边让学生在脑海中想出单词的音节。这样读准一个单词就等于记住了这个单词，至少也能记住单词的70—80%。读记就是这么省事。
知识过筛不想当然
对于中途接手的老师来说，从零开始意味着知识点的从零起步。不管你认为某个知识点有多么的简单，也不论懂得的学生有多少，只要面对是你以前从未谋面的学生，老师就应该当新手来教，不可漏过，更不能故意略过。这对于掌握的学生是一种很好的复习，而对于基础不好的学生无疑是一种从头学起的福利了。曾经见识过重点班的学生无奈，接手的老师想当然地认为简单的知识大可不必啰嗦，只顾系统的知识梳理，只考虑几个优生的反应，过分强调速度，而忽略了一些简单细小知识的过筛。对于还不够拔尖学生，缺少老师的关注，就会逐渐失去了对老师的信任，学习积极性陡减，成绩徘徊不前也是情理之中的事。
教材听说事半功倍
从零教起，听说是避不开的话题。听说难，难于不知怎么操练，也不知用什么样的素材来操练。市面上的听说材料五花八门，难以取舍，也无所谓好坏。但学生操练时总有一种隔河千里的感觉，因为有的离学生所学课本太遥远，对于学生的.考试也有不小的距离，学生真的难以提起兴趣，更别说坚持去听了。
其实最好的听说素材就在你的手边，即学生所学的课本。课本是经典，是最值得模仿和推敲的，实践证明，于听于说都是无可挑剔的。跟读录音是读的第一步，通过跟读让学生明白语音语调，重读轻读，连读和失去爆破等语音规则。要让学生模仿得维妙维肖才能见朗读的真功夫。听，同样可以分梯度进行。第一轮，让学生看着课本听，看眼睛能否跟上录音的速度;第二轮，合上书听录音，看学生能否听清每每一个单，直至词一个句子;第三轮，合上书听录音，一句一句复述句子。课本中每个单元里的Reading, Listening和Speaking部分学生都能听会说，长此以往，无论是于笔试还是听说都是不无裨益。对于这们近似“零”难度的听说，又能取到很好的效果，老师和学生又何乐而不为呢?
书面表达源于“主—谓”
要说学好英语，最难的莫过于书面表达了。这也可以从零起步吗?答案是肯定的。“主—谓—宾，主—系—表”两个简单句就象是开始书面表达的两根学步的拐杖。尤其是抓住“主—谓”这一句子主干，英语句子就有了灵魂。其它成份再慢慢加以补充，让句子充实起来。对学生说句子有多么简单是无益的，平时的作业里就要加以训练。每天两个句子的翻译不是很难，难的是坚持。如果能坚持一年半载特别是三年下来，学生岂能总是书面表达交白卷之理?
两个本子缺一不可
两个本子指的是作文本，错题本。在现在教参教辅资料繁多的今天，除了抄写和听写，英语老师让学生用本子做作业似乎已经OUT了。殊不知作文和错题还非得要用本子才能最好地助推学生学习英语。先说作文本，作为一个有责任心的老师，每个星期布置一篇作文是不过分的。经过“写作—批改—讲解—修改—范文”这一系列的环节，学生对书面表达一词一句的理解会有一个潜移默化的进展。更重要的是一个学期下来，通过前后的对比，无论从得分，错误率，对文章结构的把握甚至书写学生都会有明显的进步，学生能体会到成功的快乐。如果学生的书面表达东一篇西一篇，学生又怎能有很好的比较，又何来提升自信心。
再说错题集，无论是老师还是学生都知道其作用真是不可替代。可学生做起来就总是虎头蛇尾，因为学生认为那是一项额外的负担。所以老师应当把错题集当作一项常规作业来抓，每周至少收上来查阅一次。并且要告之学生如何对待错题集。除了记录错题外，还有要做的工作是不断规避同样的错误，要像笔记本一样定期拿出来去看去背。对于不再犯的错误，大可以用笔划去。直到有一天，错题本上全被学生消化了，错题本也就可以退休了。
上课点名一视同仁
除了上述这些略显专业些的方法外，老师在上课点名上不要有歧视，可以采取点名器随机点名，或者是抽签式点名，让每一个同学都有同样的机会参与到老师的问题中来。而不能像以前老师戴着有色眼镜点名，一是希望学生能答对，二是可以节省时间。而对于那些成绩不好的学生就意味着永远没有参与答题的机会。一旦一个月甚至一个学期都难得被老师叫起来回答问题一两次，处于无压力状态和不被关注状态下的学生，其学习的积极性可想而知。鉴于此，对于后进生要有足够的关注度、耐心和包容心，在开始阶段一定要留出足够的时间给他们，等待他们思考和缓慢跟进，并给予及时的鼓励以增强其信心。
无论是学什么，最怕的就是一开始就碰壁，一旦造成了学生的畏难情绪，再扳回来就非常困难。都说学习是一场持久的马拉松赛跑，抢跑对于最终的结局于事无补。每一个有责任心的英语老师，让我们多点耐心，从零做起，重拾学生英语学习信心，不让我们无视和急功近利毁了学生学好英语的纯真初心。
