染雾《郊游》音乐课后教学反思 篇一
近日，在音乐课上，我选择了经典的《郊游》作为教学内容。这首曲子曾经在许多音乐会上演奏过，具有广泛的知名度和艺术价值。通过对这首曲子的学习和分析，学生们不仅能提高对音乐的欣赏能力，还能培养他们的音乐表达能力和团队合作精神。然而，在实际教学过程中，我发现了一些问题，并进行了深入的反思和改进。
首先，我发现学生们对于这首曲子并不熟悉，甚至有些人还从未听过。这导致了他们在学习这首曲子时的兴趣不高，难以主动参与到课堂中来。为了解决这个问题，我采取了多种方法。首先，我在课前播放了一段《郊游》的录音，让学生们先对这首曲子有个基本的了解。其次，我通过讲解曲子的背景和特点，引发了学生们的兴趣，并鼓励他们主动提问和分享自己的想法。最后，我组织了一次音乐欣赏活动，邀请学生们一起欣赏不同版本的《郊游》，并进行比较和讨论。这些方法的运用有效地激发了学生们的学习兴趣，提高了他们对音乐的理解和欣赏能力。
其次，我发现学生们在演奏《郊游》时存在一些困难。这首曲子的难度相对较高，要求学生们具备扎实的基本功和良好的合作能力。然而，由于学生们的水平参差不齐，导致一些学生无法跟上课堂进度，进而影响了整个团队的演奏效果。为了解决这个问题，我采取了分组教学的方法。根据学生们的水平和兴趣，我将他们分成了几个小组，并为每个小组指派了一个学习目标和任务。通过小组合作，学生们可以互相帮助和学习，提高了彼此之间的演奏水平和团队合作能力。此外，我还安排了专门的辅导时间，为一些有困难的学生提供额外的指导和练习机会。这些改进措施的实施有效地提高了学生们的演奏水平和团队合作能力。
最后，我发现在课堂教学过程中，学生们对于音乐的表达能力和情感表达能力有待提高。《郊游》这首曲子具有丰富的情感和表达力，需要学生们能够通过演奏表达出其中的美妙和感动。为了提高学生们的表达能力，我采取了一系列的训练方法。首先，我引导学生们仔细聆听这首曲子，并分享个人对于曲子的感受和理解。其次，我通过示范和指导，教给学生们一些表达技巧和练习方法，如练习呼吸、强弱变化等。最后，我组织了一次表达比赛，鼓励学生们用音乐来表达自己的情感和感受。这些训练方法的运用有效地提高了学生们的表达能力和情感表达能力。
通过对《郊游》音乐课后教学的反思和改进，我发现了一些问题，并采取了一系列的措施来解决这些问题。这些改进措施的实施有效地提高了学生们的学习兴趣、演奏水平和表达能力。在今后的教学中，我将继续总结经验，不断改进教学方法，为学生们提供更好的音乐学习环境和机会。
《郊游》音乐课后教学反思 篇二
在音乐课上，我选择了著名的音乐作品《郊游》作为教学内容。这首曲子既具有一定的艺术价值，又能够培养学生的音乐欣赏能力和表演能力。然而，在实际教学过程中，我发现了一些问题，并进行了反思和改进。
首先，我发现学生们对于这首曲子的理解和欣赏能力有待提高。《郊游》这首曲子的音乐结构复杂，要求学生们能够准确理解和表达其中的旋律、节奏和情感。为了解决这个问题，我采取了多种方法。首先，我通过讲解曲子的背景和特点，引发了学生们的兴趣，并鼓励他们主动参与到课堂中来。其次，我组织了一次音乐欣赏活动，邀请学生们一起欣赏不同版本的《郊游》，并进行比较和讨论。通过这些方法的运用，学生们的欣赏能力和理解能力得到了提高。
其次，我发现学生们在表演《郊游》时存在一些困难。这首曲子的演奏技巧相对较难，要求学生们具备扎实的基本功和良好的合作能力。然而，由于学生们的水平参差不齐，导致一些学生无法跟上课堂进度，进而影响了整个团队的表演效果。为了解决这个问题，我采取了分组教学的方法。根据学生们的水平和兴趣，我将他们分成了几个小组，并为每个小组指派了一个学习目标和任务。通过小组合作，学生们可以互相帮助和学习，提高了彼此之间的演奏水平和团队合作能力。此外，我还安排了专门的辅导时间，为一些有困难的学生提供额外的指导和练习机会。这些改进措施的实施有效地提高了学生们的表演水平和团队合作能力。
最后，我发现学生们在音乐表达能力方面有待提高。《郊游》这首曲子具有丰富的情感和表达力，需要学生们能够通过演奏表达出其中的美妙和感动。为了提高学生们的表达能力，我采取了一系列的训练方法。首先，我引导学生们仔细聆听这首曲子，并分享个人对于曲子的感受和理解。其次，我通过示范和指导，教给学生们一些表达技巧和练习方法，如练习呼吸、强弱变化等。最后，我组织了一次表达比赛，鼓励学生们用音乐来表达自己的情感和感受。这些训练方法的运用有效地提高了学生们的表达能力和情感表达能力。
通过对《郊游》音乐课后教学的反思和改进，我提高了学生们的欣赏能力、表演能力和表达能力。在今后的教学中，我将继续总结经验，不断改进教学方法，为学生们提供更好的音乐学习环境和机会。
《郊游》音乐课后教学反思 篇三
《郊游》音乐课后教学反思
音乐是美的艺术，音乐教学是引导学生审美发现的过程，美的教学环境可以成为有效的潜在教育手段，而美的感受这个过程的基础是聆听，在这一课中我紧抓音乐本身特点以快乐的郊游为主线，用情景创设的教学模式设计开一系列的活动：在山谷中向大山问好——在山顶上赞美秋天——开一场山顶音乐会等，这一系列活动使学生在听中感悟音乐，听中理解音乐从而表现创造音乐的过程，取得了较好的教学效果。主要感受有：
一、创设生活情境，激发学习兴趣
兴趣不是天生的，而是在需要的基础上产生的。上课时我先让孩子们走进一个事先创设好的情境中，他们对课堂中教师创设的每样事物感到好奇，并希望自己能参与到其中来，去揭开谜底。我在设置教学情境时，创设了“山谷——山顶”的情境，以“到郊外去看看秋天、感受秋天”为切入口，激起了孩子们学习的兴趣，而一系列的音乐活动均在情境中完成，进而让孩子们感受美丽、成熟的秋天，……这些对于生性好动的孩子们来说，无疑是一块德芙巧克力，诱惑他们为了得到美食而全力付出。
二、突出音乐本体，感受音乐美
这节课的各个教学环节我都突出了以音乐去引导和感染孩子们，让他们体验到音乐韵律感与肢体结合的快乐。在去“山谷”和“山顶”的路中，孩子们在《郊游》的伴奏音乐中踏着节拍去旅行，他们在不知觉的情况下就已经对歌曲的旋律有了一定的初步感知。同时也便于歌曲的教唱，事实证明学生到后来真的已经会唱了，而且都能有感情地演唱《郊游》这首歌。
在各个活动中始终突出音乐的'本体，一切教学活动都围绕音乐展开，孩子们有充分体验音乐的时间和空间，加上老师亲切的教态和语言，营造了和谐的教学氛围，他们从中受到美的熏陶，获得美的享受。
三、寓教寓乐，化解歌曲难点
《郊游》这首歌中的第二乐段的音准是个难点，特别是16155|53563|5—|5—||这一句，5与5之间是一个八度音程，对于二年级的孩子来讲比较困难，因此我创设了向山谷问好的情境，通过让孩子们扮演回声的角色，
15|56|5—|5—||
向你问声好！
来解决八度音程的困难，效果非常好，孩子们在扮演回声的过程中有了很准确的感受。这种感受不是教师强制性的，是孩子们自愿的，而且还非常投入的去体会和感受，同时也为解决歌曲的难点迈出了成功的第一步。
紧接着在山顶上，完全解决了歌曲的难点，通过大石头上的诗句“白云悠悠，阳光柔柔，青山绿水一片锦绣”来对秋天景色的赞美，我用歌唱的方式来表达情感，同时让孩子也唱唱这几句，结果孩子们唱的有滋有味，音准基本得到解决。
四、语言渲染，感受歌曲情绪
教师优美动听的教学语言不但能给学生美的享受，同时也会激发学生的内在情感。《郊游》歌曲中的第一、三乐段和第二乐段的演唱情绪是不同的。我用两个小朋友和白云的图标出示在每一乐段歌曲的开头部分，我问：“歌曲中有个秘密，你发现了吗？”，结果孩子们找到了相同的乐段。我又接着引导：“今天你们和老师一起到郊外，你的心情是怎样的？”孩子们异口同声的回
五、创编歌词，体验快乐
创造是课标作为一个重要内容来阐释的。这节课最后的歌词创编，孩子们不断迸发出创造的火花，如“溪水清清、橘子甜甜、枫叶红红”等，我让他们把创编的歌词一起唱唱，显得很兴奋和自豪。孩子们在创编中感受到了因创作成功而带来的喜悦，并体验到了音乐带给他们的无穷乐趣。
最后，用一个比喻结束。好的一堂课，教学内容是菜，教学思路是火，教师是厨师，而教师根据学生在课上的反应所做的及时引导调整就是调味料，只有四合为一，才能烹饪出“美味佳肴”！
