染雾七年级语文《夏》教学设计 篇一
标题：感悟夏天的美丽与热情
引言：夏天是一个充满活力和热情的季节，它给人们带来了无尽的欢乐和享受。通过学习《夏》这篇课文，我们将深入探索夏天的美丽与热情，激发学生对夏天的热爱，并引导他们用诗意的语言表达对夏天的感受。
一、课堂导入
1. 利用图片展示夏天的特点，如蓝天、明媚的阳光、清凉的海水等，引发学生对夏天的向往和好奇。
2. 播放夏天的音乐，营造愉悦的氛围，激发学生的情感共鸣。
二、课文阅读与理解
1. 分段朗读课文，培养学生对夏天的感受。
2. 导读课文，引导学生分析课文中夏天的描写手法和意境。
三、情感体验与创作
1. 学生小组讨论夏天的特点和自己对夏天的感受。
2. 引导学生运用丰富的词汇和修辞手法，写一篇关于夏天的短文，表达自己对夏天的喜爱和感悟。
四、课文赏析与感悟
1. 学生交流自己的作文，欣赏并评价彼此的文采。
2. 引导学生反思夏天给人们带来的美好和热情，思考如何在日常生活中传递夏天的快乐和温暖。
五、拓展延伸
1. 邀请学生带来一些夏天的图片或物品，进行展示和分享，进一步丰富对夏天的理解和体验。
2. 组织学生进行夏日诗歌创作，以诗的形式表达对夏天的感悟和想象。
六、课堂总结
1. 总结今天的学习内容和收获，强调夏天的美丽与热情。
2. 鼓励学生在日常生活中发现和欣赏夏天的美丽，并用心灵的笔触将这些美好的瞬间永远定格。
七年级语文《夏》教学设计 篇二
标题：探索夏天的矛盾与冲突
引言：夏天是一个充满活力和矛盾的季节，它既给人们带来了欢乐和愉悦，也带来了炎热和烦躁。通过学习《夏》这篇课文，我们将深入探索夏天的矛盾与冲突，引导学生理解夏天的复杂性，并通过文学作品的分析，培养学生的思辨能力和情感表达能力。
一、课堂导入
1. 利用图片展示夏天的两面性，如阳光与酷热、沙滩与蚊虫等，引发学生对夏天的矛盾感和思考。
2. 引导学生回忆自己在夏天中遇到的矛盾情境，并分享自己的感受和解决方法。
二、课文阅读与理解
1. 分段朗读课文，引导学生发现夏天的矛盾描写和意象。
2. 导读课文，分析作者使用的修辞手法和叙事结构，引导学生理解夏天矛盾与冲突的表达方式。
三、情感体验与讨论
1. 学生小组讨论夏天的矛盾与冲突，如热与凉爽、懒散与充实等。
2. 引导学生思考夏天矛盾与冲突的原因和解决方法，并分享自己的观点和体验。
四、课文赏析与思辨
1. 学生交流自己对夏天矛盾与冲突的理解和感悟。
2. 引导学生思考夏天矛盾与冲突的意义和价值，并分析夏天的矛盾与冲突如何反映人生的复杂性。
五、拓展延伸
1. 观看与夏天矛盾与冲突相关的电影片段或纪录片，进一步加深学生对夏天矛盾与冲突的理解和思考。
2. 组织学生进行夏天矛盾与冲突的写作训练，引导他们用文字表达对夏天矛盾与冲突的思考和感受。
六、课堂总结
1. 总结今天的学习内容和收获，强调夏天的矛盾与冲突。
2. 鼓励学生在面对夏天的矛盾与冲突时，保持乐观和积极的心态，寻找解决问题的方法，并通过文学作品和写作表达来释放自己的情感和思考。
七年级语文《夏》教学设计 篇三
七年级语文《夏》教学设计
教学设想
《夏》是七年级上册第四单元的一篇自读课文，本单元的主题是“多彩四季”，分别编录了朱自清的《春》、郦道元的《三峡》、老舍的《济南的冬天》、梁衡的《夏》四篇文章，写出了一年四季不同景物的不同特点，重在引导学生在美的事物中发现美，用美的语言来表现美。考虑到前面几篇文章的学习，学生已经初步学习了抓住景物的特点描写景物的一些方法，如调动多个感官、不同角度、状态等观察景物；学习了品味语言的一些方法，如修辞手法的运用等。《夏》作为一篇自读课文，学生能基本读懂课文的内容，能体会作者抒发的情感，能从修辞的角度品味文中的`一些语句。根据“长文短教、浅文多教”的教学理念，想用“读写结合”的教学方法，训练学生的阅读能力和写作能力。也对初一的学生培养相应良好的阅读习惯和写作意识，树立一种教材即范本的思想。因此，本次教学的尝试分作三个活动进行：深情并茂地读课文，读出夏的特点，体会夏天紧张、热烈、急促的旋律，给相关的段落拟写小标题；体会本文的文章结构布局，学会模仿拟写作文提纲；体会本文的语言特点，学会运用动词生动地描写事物。希望实现“读写结合”的效果。
教学目标
1.学会深情并茂地读课文，读出夏的特点，体会夏天紧张、热烈、急促的旋律，给相关的段落拟写小标题；
2.体会本文的文章结构布局，学会模仿拟写作文提纲；
3.体会本文的语言特点，学会运用动词生动地描写事物。
教学重难点
1. 体会本文的文章结构布局，学会模仿拟写作文提纲；
2．体会本文的语言特点，学会运用动词生动地描写事物。
教学过程
一、创设情景，引入课文
1.导语：天气渐渐凉了，冬天的脚步近了，这种时候，我就特别想念夏天的阳光、草地、蓝天……夏天离我们远去了，但他的影子却留在我们心里，在这样的冬日，让我们一起走进梁衡先生的《夏》去重温夏天的旋律！（渲染学生学习的气氛）
2.问题：说到夏，同学们会想到了什么，会感受到什么，你能用一个词、短语或诗句说一说吗？（积累字词）
二、读写结合
活动一：深情并茂地读课文，读出夏的特点，体会夏天紧张、热烈、急促的旋律，给相关的段落拟写小标题
〔问题〕
1.同学们精彩的分享已经把我们带进了夏的氛围了，让我们大声自由的朗读课文，想一想要怎样读才能把夏天的旋律读出来，为什么？（整体感知课文内容）
2.根据你对课文的理解，请给相关的段落拟写小标题，并说拟写的理由？（读写结合：深入理解课文内容，体会作者对金黄的夏到黄金的夏的赞美，由景美到人美的赞美，感悟夏是生命的延续，是生命的创造的深刻意义。 ）
活动二：体会本文的文章结构布局，学会模仿拟写作文提纲
〔问题〕
1.同学们对文章的理解很到位，让我们想一想作者这样安排文章的结构布局有什么好处？（明确文章的结构布局）
2.这种文章结构布局很值得我们学习，让我们模仿这种方法来给《春》这篇作文拟写一个写作提纲。（读写结合：模仿方法，培养学生拟写写作提纲的意识。）
活动三：体会本文的语言特点，学会运用动词生动地描写事物
〔问题〕
1.一篇优美的散文，如果说精巧的结构布局好比优美的身段，那么生动的语言就是一件漂亮的外衣。让我们用生动的语言从刚才同学们拟写的《春》的写作提纲中选取一段，写几句话。（读写结合：学情分析）
2.让我们一起来读一读《夏》这篇文章中的一些语段，想一想作者是怎样把事物写活了？（体会动词在语句中的精当与生动）
3.法国小说家福楼拜曾说：“不论描写什么事物，唯有一个动词可以使他生动。”让我们学着运用动词把刚才描写春的几句话再修改修改，使它更生动。（读写结合：学习运用动词把事物写生动）
三、课堂小结
2.教师结语：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。同样，文章中不是缺少美，也是缺少发现美的眼睛。希望同学们拥有一双发现美的眼睛，在美的事物中发现美，用美的语言表现美!
四、作业：根据自己拟写的《春》的提纲，整理修改完成作文，文章中多用动词来描写事物。
