染雾《鱼游到了纸上》语文教学设计 篇一
第一篇内容
教学目标：
1. 学习理解文章中的隐喻意义；
2. 培养学生的想象力和创造力；
3. 提高学生的阅读理解能力。
教学重点：
1. 理解文章中的隐喻意义；
2. 运用想象力和创造力进行思考；
3. 提高阅读理解能力。
教学难点：
理解文章中的隐喻意义。
教学准备：
1. 教师准备幻灯片或黑板，用于展示教学内容；
2. 学生准备笔记和作业本。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
教师通过展示一张画有鱼游在纸上的图片，引起学生的兴趣和好奇心。然后提问：“你们觉得鱼怎么可能游到纸上呢？”引导学生进行猜测和讨论。
Step 2：阅读理解（10分钟）
教师向学生朗读文章《鱼游到了纸上》，然后让学生自己阅读一遍。教师可以提问一些问题，帮助学生理解文章的意思，例如：“作者为什么用‘鱼游到了纸上’来比喻自己的心情？”、“你觉得这个比喻有什么意义？”等。
Step 3：思考与讨论（15分钟）
教师组织学生进行小组讨论，让学生思考和讨论以下问题：
1. 你们有没有遇到过类似的情况，心情如何？
2. 你觉得作者为什么选择这个比喻来表达自己的心情？
3. 你觉得这个比喻给你什么启示或感悟？
Step 4：创作练习（15分钟）
教师要求学生根据自己的理解和感受，写一篇类似的文章，用隐喻的方式表达自己的心情。学生可以选择自己喜欢的主题，如花开、飞鸟等，并用类似的比喻来表达自己的情感。
Step 5：展示与分享（10分钟）
教师要求学生将自己的作品展示给全班同学，分享自己的心情和感悟。学生可以选择朗读自己的作品，或者将作品贴到班级的墙上展示。
Step 6：总结与反思（5分钟）
教师引导学生进行总结和反思，让学生回顾整个教学过程，思考自己在阅读理解和创作方面的收获和不足。
教学延伸：
教师可以引导学生进一步思考隐喻的用法和意义，在其他文学作品中寻找隐喻的例子，并分析其意义和效果。同时，教师还可以组织学生进行文学鉴赏，让学生欣赏一些具有隐喻意义的诗歌、歌曲或故事，并引导学生思考其中的隐喻和情感表达。
《鱼游到了纸上》语文教学设计 篇二
第二篇内容
教学目标：
1. 学习理解文章中的比喻手法；
2. 提高学生的阅读理解能力；
3. 培养学生的创造力和表达能力。
教学重点：
1. 理解文章中的比喻手法；
2. 运用创造力进行思考和表达；
3. 提高阅读理解能力。
教学难点：
理解文章中的比喻手法。
教学准备：
1. 教师准备幻灯片或黑板，用于展示教学内容；
2. 学生准备笔记和作业本。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
教师通过展示一张画有鱼游在纸上的图片，引起学生的兴趣和好奇心。然后提问：“你们觉得作者为什么用‘鱼游到了纸上’来比喻自己的心情？”引导学生进行猜测和讨论。
Step 2：阅读理解（10分钟）
教师向学生朗读文章《鱼游到了纸上》，然后让学生自己阅读一遍。教师可以提问一些问题，帮助学生理解文章的意思，例如：“作者为什么觉得自己像鱼游到了纸上？”、“你觉得这个比喻有什么意义？”等。
Step 3：分析比喻手法（15分钟）
教师向学生解释比喻的概念和作用，并分析文章中的比喻手法。教师可以引导学生思考以下问题：
1. 作者为什么选择这个比喻来表达自己的心情？
2. 这个比喻有什么特点和效果？
3. 你觉得这个比喻给你什么启示或感悟？
Step 4：创作练习（15分钟）
教师要求学生根据自己的理解和感受，选择一个自己喜欢的主题，用比喻的方式写一段文字。学生可以选择自己喜欢的物品、动物或场景，并运用比喻手法来表达自己的感受和想法。
Step 5：展示与分享（10分钟）
教师要求学生将自己的作品展示给全班同学，分享自己的创作和感悟。学生可以选择朗读自己的作品，或者将作品贴到班级的墙上展示。
Step 6：总结与反思（5分钟）
教师引导学生进行总结和反思，让学生回顾整个教学过程，思考自己在阅读理解和创作方面的收获和不足。
教学延伸：
教师可以引导学生进一步思考比喻手法的用法和意义，在其他文学作品中寻找比喻的例子，并分析其意义和效果。同时，教师还可以组织学生进行文学鉴赏，让学生欣赏一些具有比喻手法的诗歌、歌曲或故事，并引导学生思考其中的比喻和情感表达。
《鱼游到了纸上》语文教学设计 篇三
《鱼游到了纸上》语文教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家收集的《鱼游到了纸上》语文教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、教材分析
这是一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。
选编课文的目的，一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法。
二、学情分析
教学本组课文，单元导语中明确要求：留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。而通过日常作业和考试，分析我班学情后，我以为训练点应放在：引导学生从语言文字中体会对人物外貌、动作、神态等方面的描写，启发学生理解文章说明的道理。
三、教学目标
1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4、学习作者观察和描写人物的方法。
四、教学重难点
重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
五、教法设计
质疑问难、理解感悟、感情朗读。
六、学法设计
在质疑中探究，在品读中体验情感，想象情境品味词语，反复朗读，积累词语。
七、教学过程
第一课时
（一）师生谈话，导入新课
1、课件出示：鱼的图片，学生练说：鱼游到了哪儿？
2、导入课题，板书课题，齐读。
3、预设：生提出质疑，鱼怎么能游到纸上？是谁让鱼游到了纸上？
（二）初读课文，学习生字词
1、自由读文，读准字音，读通句子，标出自然段。
2、检查预习情况。
（1）出示词语、生字反复认读。
（2）辨字组词。
3、指导书写。
（三）再读感知
1、指名读课文，相机纠正字音，边听边思考是谁让鱼游到了纸上？
2、生汇报是一位青年人，教师导入新课，走入课文，去认识一下这位青年。
3、默读思考：这是一位长相如何的青年，找出相关语句，课文围绕他讲了一件什么事？
4、读课文第三自然段，学习作者描写外貌的方法。
5、课文围绕他讲了一件什么事？一位聋哑青年观看、画鱼的事。
（四）重点学习1、2自然段
1、作者是在哪认识这位青年的？走入课文，自由读1、2自然段，了解事情发生的地点，想想玉泉给你留下了什么印象?
2、从“泉白如玉”“清澈见底”“自由自在”“赏心悦目”“十几缸”“聚集”等词语感受到玉泉的水清、鱼多、景美。
3、抓住事情的时间、地点、人物，再次概括文章的主要内容。
（五）小结
在美丽的玉泉，我们初步认识了这位青年，下节课让我们再深入地了解这位大哥哥。
第二课时
（一）回顾复习
1、回顾课文主要内容，课文讲了作者在玉泉认识了一位举止特别的青年，他专心地看鱼、画鱼的事情。谁能用文中的一个段落向大家介绍一下这位青年的长相。
2、指名回答，了解作者对人物外貌的描写，以及这是一位聋哑青年，学习作者细致的观察方法。
3、复习生字词。
（二）研读课文
1、从课题入手，体会“游”。
（1）课文三次提到“鱼游到了纸上”，试着用较快的速度默读课文，找出这三处句子。
（2）生汇报，师出示句子。
（3）从句子中体会“游”，这是对聋哑青年所作的`画的最高赞赏，赞其画技高超，画得栩栩如生，像活了一样。
积累词语：栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖、出神入化。
2、体会高超的画技。
（1）上节课我们已经熟悉课文了，哪个自然段直接描写了青年画鱼？
（2）用喜欢的方式读第七段，从哪些词句体会到年轻人画技的高超？动作描写。
（3）抓住“每个部位”“一丝不苟”“细致”“动态”等词体会画技的高超。
（4）结合句子理解年轻人工笔细描、挥笔速写。
（5）练说众人的赞叹。
（6）鱼游到了纸上，为什么年轻人却说“先游到了心里”。
（7）引出“因为他爱鱼爱到了忘我的境界”。
3、体会忘我的精神。
（1）默
（2）生汇报。
预设1：
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
抓住“呆呆地”“静静地”想象青年看鱼的情景，体会青年的专注以及作者对青年神态的描写。
预设2：
他好像和游鱼已经融为一体了。
体会青年画鱼到了痴迷的境界，物我两忘。
预设3：
看到那位青年还在金鱼缸边画画，他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
年轻人的勤奋和专注。
预设4：
他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
创设情境，朗读体会青年的坚持不懈以及持之以恒。
（3）真是如痴如醉，简直到了不知金鱼是我，还是我是金鱼的地步了，如此用功学画，画出的鱼怎能不栩栩如生呢？难怪他会说，先游到了我的心里。
（4）体会两个句子的关系，用关联词语练说。
4、体会人物品质。
（1）年轻人心中有鱼到纸上游鱼的学画过程，可以看出他什么样的好品质？
做事一丝不苟、专心致志、全神贯注、勤奋忘我。
（2）看来课文已经读到了你们的心里，你们才有这么深的体会，学过课文你受到了什么启发？
（三）小结、作业
1、小结。
作者语言平实而含义深刻，令人回味无穷，对人物的描写细致入微，通过对年轻人外貌、神态动作的传神刻画，让我们认识了这位勤奋专注画技高超的聋哑青年，希望文中的这句话永远记在你的心里，激励你做一个认准目标、坚持不懈的人。
2、作业。
我好像看到了周围的人议论的情景，我想把这个情景写下来。
