染雾公开课认识角教学设计和课后反思 篇一
引言：
角教学是一种重要的教学方法，通过让学生在学习中扮演不同的角色，促使他们积极参与并深入理解知识。在本篇文章中，我将介绍角教学的设计原则和步骤，并分享我在一次公开课中运用角教学的经验，并对课后进行反思。
角教学设计原则：
1.明确学习目标：在设计角教学时，首先要明确学习目标，确保学生能够通过角色扮演的方式达到这些目标。
2.选择合适的角色：根据教学内容和学生的特点，选择合适的角色，使学生能够充分参与并理解知识。
3.设计角色任务：为每个角色设计相应的任务，使学生在扮演角色的过程中能够积极思考和互动。
4.提供支持和指导：在角教学过程中，及时提供支持和指导，帮助学生理解和解决问题。
5.评估学生表现：通过观察和评估学生在角色扮演中的表现，了解他们的学习情况并进行及时反馈。
角教学设计步骤：
1.确定教学内容和学习目标。
2.选择合适的角色。
3.为每个角色设计任务。
4.提供相关材料和资源，让学生准备角色扮演。
5.进行角色扮演活动。
6.观察和评估学生表现。
7.进行课后反思。
我在一次公开课中的经验：
在一次中学英语的公开课中，我选择了角教学的方法来教授课文中的对话内容。首先，我明确了学习目标，希望学生能够理解并运用对话中的日常用语。然后，我选择了两个角色：一个是饭店服务员，一个是顾客。为每个角色设计了相应的任务：服务员需要引导对话并回答顾客的问题，顾客需要提出问题并与服务员进行对话。我提供了相关的对话材料和角色扮演指导，让学生准备角色扮演。
在角色扮演活动中，学生积极参与并表现出了浓厚的兴趣。他们通过扮演不同的角色，理解了对话的内容，并能够运用到实际生活中。我观察到学生们在角色扮演中的表现，并及时给予了他们肯定和鼓励的反馈。通过这次角教学活动，学生们不仅提高了英语口语能力，还培养了合作和沟通能力。
课后反思：
在课后反思中，我意识到需要更好地安排角色扮演的时间，确保每个学生都有足够的时间来扮演不同的角色。同时，我也发现了一些学生在扮演角色时表现较为 passively，可能是因为他们对角色扮演的理解不够深入。因此，我计划在下次教学中更加详细地解释角色扮演的意义和目的，以激发学生的参与度。
总结：
角教学是一种有效的教学方法，通过扮演不同的角色，学生能够积极参与并深入理解知识。在设计角教学时，我们要明确学习目标，选择合适的角色，并为每个角色设计相应的任务。在实施角教学过程中，及时提供支持和指导，观察和评估学生表现。课后反思是改进教学的重要环节，教师可以通过反思来发现问题并改进教学方法，提高学生的学习效果。
公开课认识角教学设计和课后反思 篇三
公开课认识角教学设计和课后反思
【教案设计】
教学内容：教科书第6466页的内容。
教学目标：1、让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步认识角，知道角的名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认角。感知角是有的大小的，能够直观区分角的大小。
2、让学生在学习过程中进一步发展空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。
3、让学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学重点：形成角的正确表象，初步建立角的概念。
教学难点：通过直观感知抽象出角的几何图形，并体会角的大小与边的关系。
教学过程：
游戏导入：
一、游戏导入，感知角
1、引出角
谈话：同学们，在平面图形的'王国里，我们已经认识了哪些平面图形？
游戏：老师这里有一个袋子，里面有正方形、长方形、三角形、梯形、圆等平面图形，谁能闭上眼睛，在里面摸出圆来？
（学生纷纷举手。）
指一名学生上台来摸。学生摸出后，加以激励。随后提问：如果让你们来摸你也能摸出来吗？（生齐答：能！）
师：你们都这么确定能摸出圆来，请问有什么窍门吗？
（学生答：因为别的图形都有角，可是圆边上都是滑滑的，没有角。）
师：同学们真有办法！这节课我们就来认识这个新朋友角，角也是平面王国里的一个成员。（板书：认识角）
2、找角
师：刚才同学们都说除了圆，其余的图形中都有角，那么我们就先拿出三角形，请你把角找出来。
指名学生在三角形上找角。
（学生找角只摸顶点。）
教师示范指角：刚才同学们摸的是角的一部分，正确的摸角方法应该是这样的：（教师从顶点出发摸两条边）。
让学生用这样的方法重新摸三角形的三个角。
师：现在让我们到生活中去找找角吧！
二、建构模型、抽象角
1、抽象角
（课件出示例题情境图）
师：同学们看一看，你能在哪些物体的面上找到角？
（学生自由的找角，并全班进行交流。）
师：将这些物体面上的角移下来就成了数学上的角。（教师边说边点击课件从剪刀、三角形、闹钟上抽象出角。如图：）
2、画角
师：
3、角的组成
师：同学们观察一下老师画的三个角，都有什么共同的特点？
全班交流得出：角有一个顶点和两条边。（教师板书：如图）
边
边边
顶点顶点顶点
边边边
提问：角的边又有什么特点呢？（两条边必须是直直的。）追问：如果有一条边是弯的行不行？
4、练习
判断：出示想想做做的第1题。
判断时让学生说一说是怎样判断的。在追问：你能指出角的顶点和边吗？
5、做角想想做做的第2题。
用两根小棒搭出一个角，并指出它的顶点和两条边。
学生操作，指名到视频展示台上操作，全班交流操作情况。
三、操作探究，比较角
