三年级语文《翻越远方的大山》教案 篇一
标题:探索自然,感悟生命的力量——《翻越远方的大山》教案
导入:通过展示一张大山的图片,引导学生思考大山的形象和特点,并与日常生活中的山相联系,激发学生对于大山的好奇心和探索欲望。
目标:1.了解大山的特点和重要性;
2.培养学生对自然的敬畏之情;
3.通过故事的阅读,感悟生命的力量。
教学重点:通过故事《翻越远方的大山》,让学生从中领悟到奋斗、坚持和勇气的重要性。
教学难点:如何引导学生从故事中感悟生命的力量,并将其运用到自己的生活中。
教学准备:大山的图片、故事《翻越远方的大山》、课件、小黑板、多媒体设备。
教学过程:
Step 1 导入(5分钟)
展示大山的图片,引导学生谈论自己对大山的认识和感受,激发学生的好奇心和探索欲望。
Step 2 导入故事(10分钟)
通过课件或多媒体设备,向学生展示故事《翻越远方的大山》的封面,并简要介绍故事的背景和主要人物。
Step 3 阅读故事(20分钟)
指导学生带着问题阅读故事《翻越远方的大山》,并引导学生回答一些关于故事情节和人物性格的问题。
Step 4 分组讨论(15分钟)
将学生分成小组,让他们就故事中的主题和人物性格进行讨论,鼓励他们表达自己的观点和感悟。
Step 5 总结(10分钟)
请几个小组代表分享他们的讨论成果,并引导学生总结出自己对于故事的理解和感悟。
Step 6 拓展延伸(10分钟)
通过课件或多媒体设备,展示一些真实的翻越大山的经历和故事,让学生了解到翻越大山的困难和挑战,以及成功的经验和感悟。
Step 7 作业布置(5分钟)
要求学生以《翻越远方的大山》为题,写一篇感悟生命的力量的作文,并鼓励他们结合自己的经历和感受进行创作。
篇二
标题:穿越大山,探索奇迹——《翻越远方的大山》教案
导入:通过放映一段记录大山奇迹的视频,激发学生对大山的好奇心和探索欲望,引导他们思考大山对于人类的重要性。
目标:1.了解大山的形成和特点;
2.培养学生对自然的保护意识;
3.通过故事的阅读,感受大山给人们带来的希望和力量。
教学重点:通过故事《翻越远方的大山》,让学生从中了解大山的重要性和人们对大山的探索与保护。
教学难点:如何引导学生关注大山的保护问题,并培养他们保护自然环境的意识。
教学准备:大山奇迹的视频、故事《翻越远方的大山》、课件、小黑板、多媒体设备。
教学过程:
Step 1 导入(5分钟)
放映大山奇迹的视频,让学生观看并思考大山对于人类的意义和重要性。
Step 2 导入故事(10分钟)
通过课件或多媒体设备,向学生展示故事《翻越远方的大山》的封面,并简要介绍故事的背景和主要人物。
Step 3 阅读故事(20分钟)
指导学生带着问题阅读故事《翻越远方的大山》,并引导学生回答一些关于故事情节和人物性格的问题。
Step 4 分组讨论(15分钟)
将学生分成小组,让他们就故事中的主题和人物性格进行讨论,鼓励他们表达自己的观点和感悟。
Step 5 总结(10分钟)
请几个小组代表分享他们的讨论成果,并引导学生总结出自己对于故事的理解和感受。
Step 6 拓展延伸(10分钟)
通过课件或多媒体设备,展示一些关于大山保护的图片和新闻报道,让学生了解到大山面临的问题和保护的重要性,鼓励他们积极参与到大山保护行动中。
Step 7 作业布置(5分钟)
要求学生以《翻越远方的大山》为题,写一篇关于大山保护的作文,并鼓励他们提出自己的保护建议和行动计划。
三年级语文《翻越远方的大山》教案 篇三
教材分析:
《翻越远方的大山》是苏教版小学语文三年级下册第二单元的一篇精读课文。以第一人称口吻真实记录了刘翔从“不敢奢望有朝一日能亲眼看到约翰逊”到战胜世界“跨栏王”的经过,这样的经过就是从起飞到超越梦想的过程,蕴含了“只要坚持不懈地努力,就有超越梦想的可能”的道理。
设计理念:
《课标》指出“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”,要求学生能够“有自己的心得”、“提出自己的看法和疑问”、“做出自己的评价”、“提高自己的欣赏品味和审美情趣”。中高年级的语文教学,应着重指导学生在阅读中提出自己个性化的见解。因此,在设计教学流程时,我采用了富有我校特色的“一线四步”教学模式实施教学,即“读为主线”,按照“自读积累——导读达标——读写训练——阅读推荐”四步进行操作。“导读达标”分为“初读——精读——美读——诵读”四个环节。
教学目标:
1、让学生了解刘翔成功的过程,感受他不畏艰难、敢于挑战的精神。
2、指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、引导学生能够从刘翔身上得到启示:只要坚持不懈地努力,就有超越梦想的可能。
重点:
让学生了解刘翔成功的过程,感受他不畏艰难、敢于挑战的精神。
难点:
引导学生能够从刘翔身上得到启示:只要坚持不懈地努力,就有超越梦想的可能。
教学方法:
“一线四步”教学法、品词析句法、情境教学法、语言描述法、板书示意法。
教学准备
教师:刘翔跨栏视频、《超越梦想》音乐伴奏、
学生:课前搜集的成语、名言
教学过程:
一、自读积累。
1、同学们,你们都积累了哪些有关“志向与坚持”的成语或名言?(学生展示)
2、老师也积累了不少,想不想看看老师的成果?
教师出示“百宝箱”,让学生快速记忆。
【设计意图:《课标》强调“要全面提高学生的语文素养。”语言积累是提高学生语文素养的关键。我校提出的“一线四步”教学模式中,把自读积累放在每课教学的第一环节,重在培养学生积累语言文字的能力。因此设计的这一环节既检查了学生对知识的积累情况,又为学习课文,感受刘翔精神做好了铺垫。】
二、导读达标。
1、学习第一段。
(1)昨天我们学习了《翻越远方的大山》,是谁翻越大山的?“远方的大山”指的是谁?(学生回答,教师相机在黑板上画出一座大山。)“远方”说明了什么?
(2)刘翔把约翰逊比作“远方的大山”,反映了什么?(约翰逊很厉害)
(3)自读课文1、2自然段,找找哪些词语也说明了这一点?
【设计意图:“初读”环节以简明扼要的问题,引导学生快速浏览文本,感知大意,为精读做好铺垫。】
(很早就知道、根本、有朝一日、奢望……)
师问:同学们,生活中你们奢望过什么?(学生交流)
【设计意图:这是“导读达标”中的“精读”环节。学生对“奢望”这个词语比较陌生,如果老师单纯的告诉学生它的字面意思,学生可能难以真正理解。让学生列举生活实例,谈自己的愿望,这样有助于学生在交流中深化对词语的理解。】
(4)当时的刘翔根本就不敢奢望看到约翰逊,刘翔当时只是一名普通的跨栏运动员,而美国运动员约翰逊已经名扬天下了,在他21年的运动生涯中,他共夺得世锦赛金牌4枚,奥运会金牌1枚,室内世锦赛金牌3枚,并11次跑进13秒大关。刘翔觉得自己和约翰逊相差太远了,这又让你想到了文中的哪个词?
(遥不可及)
(5)能说说此时刘翔的心情吗?(沉重、无可奈何)能把这样的感受读出来吗?(指名读,师生评价。)
【设计意图:《语文课程标准》指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”“一线四步”模式也强调以读为主线,让学生在读中理解,读中感悟。理解了词语的意思,就要指导学生通过朗读把文字蕴含的感情表达出来。这样可以让学生设身处地的感受刘翔的内心世界。】
2、学习第二段。
过渡:可是从2001——2003三年时间里,刘翔却一步步来到了山脚下,他这一路是怎么走来的?默读第3——7自然段。这一部分有几个表示时间的词语,划出来。(学生汇报,教师板书)
这些词语见证了刘翔不断努力,不断进步的过程!
①谁能来说说2001年“我”和约翰逊的表现?
②“风驰电掣”是什么意思?由这个词语你想到了哪些事物?(过山车、地铁、火箭、摩托车……)
③如果你也是其中的一名观众,你在感受约翰逊风驰电掣的速度时,心里会想些什么?
④作为一名一直以来把约翰逊当作自己目标的运动员,刘翔此时心里是怎么想的?(学生读句子 “刘翔啊刘翔,你将来能和他跑得一样快吗?”)
⑤从这句话中,你体会到了什么?(刘翔决心赶超约翰逊)
你想用自己积累的哪句名言鼓励他?
⑥那么,2002年出现了怎样的情况呢?
⑦当看到约翰逊的背影时,刘翔的心里又会想些什么?
遗憾的是,刘翔摔倒了,你想用自己积累的哪句名言鼓励他?
过渡:在不断的训练中,在坚定的决心下,刘翔的成绩越来越好,进入决赛的机会也越来越多,和约翰逊过招的次数也越来越多。
⑧在2003年的近10次比赛中,刘翔和约翰逊的差距终于缩小了!文中的哪句话告诉我们这一点?(学生找出句子“我屡屡拿第二,而约翰逊总是拿第一!”)
⑨三年的时间,刘翔的进步是神速的。请你想一想,刘翔都进行了哪些艰苦的训练?
【读写训练】展开想象写话:
狂风暴雨中,刘翔 ;
烈日炎炎下,刘翔 ;
寒冬腊月里,刘翔 ;
逢年过节时,刘翔 ;
……
【设计意图:叶谰教授说过:“我们的语文教学,只有充分激活原本凝固的语言文字,才能变成生命的涌动,人性的张扬。”“一线四步”模式也提出将字词句段篇、听说读写训练作为每节课训练的要点。在文本中,没有对刘翔如何训练做出介绍。因此,创设情境,让学生展开想象的翅膀,拓展了学生的思维,让学生将想象与表达相结合,从而全面提高学生的语文素养。】
⑩、刘翔付出了这么多,约翰逊这座大山依然横在他的面前,可是他“已经站在山脚下”!这说明刘翔在不断进步,进步的仅仅是跨栏的成绩吗?(不是)还有什么?(信心)
现在他已经站在了山脚下,你们再鼓励鼓励他,他的信心会更充足!用上你们积累的名言。
(自信是成功的第一秘诀。)(千里之行,始于足下。)(有志者,事竟成。)……
【设计意图:积累的目的就是为了运用。不能单纯的让学生把好词好句抄在积累本上,而应让学生学会如何正确、恰当的运用。此时用自己积累的名言去鼓励刘翔,不仅使学生学会了运用,而且更能拉近学生与文本之间的距离。】
过渡:是呀,随着成绩的提高,刘翔的自信心也在增强。有了自信,就有了动力,看来刘翔真的要飞翔了!
3、2004年5月8日,刘翔久久等待的这一天终于来了。现在让我们把目光聚焦到这一天,亲眼目睹这场比赛吧!(教师播放视频)
【设计意图:美国教育家杜威说过:“教学不仅仅是一种简单的告诉,应该是一种过程的经历,一种体验,一种感悟。”利用视频创设情境,无形中让学生化身为观众,去体会刘翔成功
的那份喜悦与激动。】
(1)刘翔赢了!课本上是怎样记录这一时刻的?齐读8——11自然段。
(2)刘翔成功翻越大山时,心情是怎样的?
(激动)从哪儿读出来的?
(兴奋)又从哪儿读出来的?
(迷糊)为什么会迷糊呢?
(2)展开想象:如果你是一名体育记者,你会如何祝贺刘翔?
师生合作:师当刘翔,生当体育记者。
(3)听到你们的祝贺声,刘翔才回过神来。(齐读:“那一刻我才回过神来:这一切都是真的,我成功翻越了远方的大山!”)(播放音乐)
【设计意图:“一线四步”模式特别强调把学生的阅读实践活动置于语文教学的中心地位,贯穿于语文教学的各个环节。多层次地朗读,在朗读中感悟。引领学生从课文语言中感悟到刘翔的成功来之不易,来自他的努力与自信。在读中培养语感,在读中得到感悟,在读中深化体验。】
最后一自然段在文中起到了什么作用呢?(总结全文,点明中心,照应课题,照应开头)
师小结:我们以后在写作中也可以巧妙运用这种写法,增强的感染力。
4、感悟精神,进行教育。
(1)现在你觉得“远方的大山”还仅仅指的.是约翰逊吗?还指什么?你从刘翔身上感受到了一种什么样的精神?用上你们积累的词语或名言。(教师板书:认定目标、永不放弃、勇于挑战、不断超越)
【设计意图:该模式强调以语言训练为中心,以学生为主体,以教师为主导。学生之前已经记住了有关“志向与坚持”的词语,此时用词语来赞扬刘翔,使学生对积累的词语能够活学活用。】
(2)每个人都有自己奢望的事,都有自己的梦想,你打算怎样实现自己的梦想呢?
在今后的生活中、学习中,希望你们能够做一个强者,敢于挑战别人,挑战自我,挑战困难。
三年级语文《翻越远方的大山》教案 篇四
教学要求:
(1)区别同音字、正确书写,积累词语、区别多音字在不同的语言环境中的读音,能够用多音字组词。
(2)会用指定的关联词语造句。
(3)阅读短文
(4)收集资料了解谚语。
(5)懂得按照方法到图书馆里查找资料,并进行分类。
重难点:
1、会用指定的关联词语造句。
2、懂得按照方法到图书馆里查找资料,并进行分类。
课时划分:
三课时
第一课时
教学目标:完成语文天地的“月积月累”部分。
教具准备:词语卡片
教学过程:
一、同音字组词
1、出示几组同音字,让学生认读。
2、学生用这些字组词练习。
3、集体评讲。
二、抄一抄
1、出示几组词语,学生自由读一读。
2、大家读一读。
3、学生抄写词语。
4、摘抄课文中的自己喜欢的词语造句。
三、用关联词语造句
1、学生读句子
2、找出加点的词语
3、引导学生再读句子,体会他们之间的关系。(递进、条件)
4、学生练习造句。
四、总结
五、课外作业。
1、写词语。
2、用“只有……才”,不但……而且”
第二课时
教学目标:阅读短文,体会魏格纳善于观察、发现坚持不懈进行科学探索的精神。
教学过程:
一、出示地图,导入阅读。
1、出示地图,让学生观察。
2、你们发现了什么?
二、学生读文,整体感知
1、通过读文,不懂的字查字典解决。
2、指名分段读课文。
3、指名说说魏格纳从地图上发现了什么?
三、小组合作探究,理解课文内容
1、老师提要求:
(1)魏格纳是怎样发现:“大陆漂移说”的?
(2)文中列举了哪些材料证明了魏格纳的“大陆漂移说”是正确的。
2、集体交流老师点拨。
四、总结
1、从人类提供出并证实“大陆漂移说”的过程中,你受到哪些启发。
2、学生自由反馈老师引导。(善于观察,大胆设想,努力探索、实践)
五、总结
:
是啊,大自然有许多的奥秘等待着大家去探索证明,希望你们能够养成善于观察,认真思考、勤于探索实践的科学的态度。
六、课外作业
:
熟读课文。
第三课时
教学目标:
1、收集资料,了解并收集气象的谚语,并试着自己写。
2、懂得澳门、按照方法到图书室里查找资料,并能够对自己阅读的课外书籍进行分类写目录。
教学过程:
学习谚语:
1、学生自由读文中的谚语。
2、引导学生说说这些谚语都与什么有关系?它们能够告诉我们什么?
3、小结、简单介绍谚语。
4、学生再读文中的谚语。
5、指名反馈收集的谚语。(板书)
6、学生读一读这些谚语
笔下生花:
1、引导学生观察今天的天气,说说可以用刚才学过的哪一条谚语来形容今天的天气。
2、引导学生积累谚语,懂得用谚语形容发生在我们身边的天气变化。
3、自己试写谚语。
4、集体评议
金钥匙:
1、启发谈话
2、指名读课文中小姑娘说的话。
3、指名反馈、查目录。
4、教给学生方法。
自检,学会编目录:
1、学生自由地说说自己课外都读了什么书籍。
2、小结
3、反馈自检情况。
课时总结
作业:阅读中国的四大名著。
三年级语文《翻越远方的大山》教案 篇五
第一课时
教学内容:
日积月累中“读一读,组成词语”、“抄一抄”、“填一填,组成词语”、读一读,体会感情“、读一读,填一填”
教学过程:
一、复习
1、引语:在“尊重与平等”这个单元中,我们接触了不少的好词,老师把他们整理里了出来,大家来读一读,看看老师找的对吗?
2、课件出示:在课文中画的部分词。
3、自己独立读一读,然后学生开火车进行轮读。
二、语文天地——日积月累
“读一读,组成词语”
出示:
热()宣()闭()乱()
熟()宜()闲()刮()
1)说一说这些字有什么特点?我们写的时候要注意什么?
2)在小组内学习。在自己查字典独立完成的基础上再进行小组交流,补充自己的词语。
3)全班交流。表扬那些组词多、正确率高,而且同学们互相团结、互相帮助的小组。
4)读词体会这些同音字的应用,在写文章的时候不要用错字。
三、填一填,组成词语
大-小 始-终 是-非 生-死 甘-苦 进-退 长-短 东-西
不()则() 同()共() 自()至() 出()入()
取()补() 声()击() 口()心() ()惊()怪
四、读一读,填一填
引导学生仿写这样的句子。
五、作业设计:
抄写词语。并用其中两个造句。
六、课堂总结。
第二课时
教学内容:
开卷有益“爱因斯坦与小姑娘、“畅所欲言、笔下生花”
学生学习过程:
一、读一读
1、自由读课文,遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。
(1)全班交流认识的字,找出难记的字进行全班交流。
(2)识字游戏。
2、读课文之后,有什么疑问提出来。
3、小组交流。
能在小组解决的就在小组内解决,不能解决的进行全班交流。注意在学生提问的时候教师要加以正确的引导,对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬。
4、全班讨论。
5、全班进行朗读,分小组朗读,自己喜欢怎样读就怎样读。
让学生进行充分的朗读,在朗读的过程中体会短文的意思。
6、分角色朗读。
二、畅所欲言,笔下生花
说说同学的优点。
1、小组互评,选出各组的小明星。
2、全班交流,评出班级小明星。
三、实践作业设计:
写写你的好朋友最近有哪些进步?
四、课堂总结
三年级语文《翻越远方的大山》教案 篇六
教学要求:
1、知识与技能:
进行口语交际;完成习作教学;学习多音字;积累古诗词;学习新生字;展示作品
2、过程与方法:
(1)在口语交际中锻炼流利语言,学会写作。
(2)在发现、研究中学习多音字、新生字。
(3)在背诵中积累。
(4)在展示中扩大见识。
3、情感态度价值观:
在读、写、背中训练语言能力。
重难点、关键:
1、进行口语交际。
2、完成习作。
3、背诵古诗。
课时安排:
3课时
教学设计:
第一课时
教学目标:
进行口语交际。
教学过程:
一、导入
出示展示课余生活的照片
二、交流看相片的感受。
三、分小组讲自己的课余生活
1、交流自己做了什么事
2、交流自己有什么收获。
3、交流有什么感受。
4、讲讲今后的打算。
四、请讲得好的同学上台讲述自己的课余生活。
1、生讲,师略记条理。
2、予以讲解、梳理。
五、评比。
1、每组选出一个上台。
2、评比谁讲得好。
六、作业:
回家讲给妈妈听。
第二课时
教学目标:
完成习作。
教具准备:
带上各自与课余生活有关的器具
教学过程:
一、激情导入
1、出示几个同学课余生活的用品:书、画画、乐器……
2、让学生自由讲自己的课余生活。
二、引导写作
1、请几个同学上台讲述。
2、老师点评。
三、写作
第三课时
教学目标:
1、掌握多音字。
2、背诵古诗。
3、从生字中学生字
教具准备:
课件
教学过程:
一、认读生字、区别、组词、掌握多音字
二、古诗
1、出示古诗,学习生字
2、师范读,学生跟读
3、议议诗意:一个小孩坐在河边学钓鱼,他倾斜着身子坐在草丛中,绿草半掩着他的身体。过路人向他问路,他一句话也不回答,只是摆手示意不让问路人靠近,唯恐发出响声把要上钩的鱼儿吓跑了。
三、学习新生字。
四、作业:
背诵古诗。