染雾《和时间赛跑》的课后反思 篇一
时间，恒久不变的存在，无情地流逝着。而我们，作为有思想有意识的人类，却时常感到与时间的赛跑。我们追求着事业的成功，追求着自我的成长，追求着生活的美好。然而，当我们回头看，常常会发现自己在时间的竞赛中背离了最初的目标。在读完《和时间赛跑》这本书后，我深感思索，也得到了一些启示。
首先，时间是有限的。这本书中不断强调的一点是，我们不能浪费时间，不能将时间用于无意义的事物上。作为学生，我们时常面对大量的作业和考试，可能会觉得时间根本不够用。然而，我们却常常在无意义的娱乐和社交活动中浪费了大量的时间。我们应该认识到，时间的有限性是客观存在的，我们要珍惜每一分每一秒，将时间用于有意义的事情上，让自己不断进步，实现自己的目标。
其次，我们需要明确自己的目标。在书中，作者强调了目标的重要性。没有明确的目标，我们就会迷失在时间的追逐中。我们需要问自己，我们想要成为怎样的人？我们想要实现怎样的梦想？只有明确了自己的目标，我们才能在时间的竞赛中保持方向感，不至于迷失自己。我们要时刻反思自己的行动是否符合目标，是否为我们的未来贡献了价值。
最后，时间的竞赛不是孤单的。在书中，作者提到了人际关系的重要性。在与时间的竞赛中，我们需要互相帮助、互相支持。我们可以与他人一起分享时间管理的方法和经验，共同成长。同时，我们也要珍惜身边的人，与他们建立真挚的关系。与他人的交流和互动可以给我们带来更多的启发和机遇，让我们的时间更有意义。
通过阅读《和时间赛跑》，我深刻地认识到了时间的重要性和有限性。我将会更加珍惜每一分每一秒，明确自己的目标，与他人共同成长。我相信，只有在与时间的赛跑中保持警觉，并以正确的态度面对时间，我们才能取得更多的成就，实现自己的人生价值。
《和时间赛跑》的课后反思 篇二
时间，如同一把无情的镰刀，不断向前推进，永不停歇。我们每个人都被赋予了相同的时间，然而，我们却往往感到时间不够用，感到自己在与时间的赛跑中总是处于劣势。读完《和时间赛跑》这本书后，我对时间的认识有了一些新的想法和反思。
首先，时间的管理是一门艺术。我们每个人都需要面对各种各样的任务和挑战，如何合理安排时间，让每一分钟都能得到最大的价值，是一项需要不断提升的能力。在书中，作者提到了一些时间管理的方法，如番茄钟、时间日志等。通过合理地运用这些方法，我们可以更好地掌控时间，提高效率。同时，我们也需要学会拒绝一些无关紧要的事物，专注于自己的目标，避免时间的浪费。
其次，时间的价值在于我们如何利用它。时间本身并没有价值，只有我们在时间中所做的事情才能赋予时间以意义和价值。在书中，作者提到了“重要但不紧急”和“紧急但不重要”两种类型的事情。我们需要明确自己的目标和价值观，将时间用于那些对我们来说重要而且紧急的事情上，而不是被琐碎的事务所困扰。我们要学会区分事情的优先级，将时间用于那些真正对我们的成长和幸福有益的事情上。
最后，时间的赛跑需要坚持和毅力。在与时间的竞赛中，我们往往会遇到各种困难和挑战，我们需要坚持不懈地努力，始终保持对时间的警觉。我们要学会克服拖延和惰性，主动出击，不让时间溜走。同时，我们也要保持积极的心态，相信自己的能力和潜力，相信时间会给我们带来更多的机遇。
通过阅读《和时间赛跑》，我对时间的认识有了一些新的领悟。我将会更加注重时间的管理，提高自己的效率，将时间用于那些对我来说真正重要的事情上。我相信，只要我能正确对待时间，合理安排自己的生活，我一定能够在与时间的赛跑中取得更好的成绩，实现自己的人生价值。
《和时间赛跑》的课后反思 篇三
《和时间赛跑》的课后反思
网络研讨“先学后教”已经有一段时间了，看了“晚风”的几次教学设计稿，真有几许感动在心头。好的教案精彩的课是怎么样来，就是在一遍遍的思考中悟出来的，在一个个同行的批评中精彩起来的，在某几位专家的引领中个性鲜明起来的。
回首自己的教学，在第一轮接触教材的时候一般都会花很多的时间去熟悉文本，参考教参，设计教学方案。到了第二遍教的时候，发现凭印象匆匆应对的课，往往自己郁
《和时间赛跑》讲“我”因为外祖母去世而悲伤不已，听了爸爸的话寻求什么是“永远不会回来了呢？”这个问题的答案，产生了和时间赛跑的念头，并由此体会到了应该怎么样珍惜时间。
教学的第一课时，我抓住“他们知道与其欺骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话：外祖母永远不会回来了。”引导学生讨论“父母对我说的是哪一句话，是“外祖母睡着了”还是“外祖母永远不会回来了。”
出乎意料，有不少学生选择了父母欺骗我说外祖母睡着了。此时，我引导学生再读一遍课文。学生重读课文，读到第三自然段的“什么是永远不会回来了呢？”都明白了问题的答案。此时我马上表扬肯定学生的学习方法：这就是联系上下文来理解句子。学生在解决一个问题的过程中马上产生了新的问题“什么是永远不会回来了呢？”，很自然地引导学生继续学习。在思考中讨论中明白了“桃花谢了，有再开的时候。杨柳枯了，有再青的时候。可人年老了，不可能再少年。”产生了人生难再的恐惧，在教师适当地引导“我们是不是要一直在主要唯恐老去、死去的恐慌中度过一声，直至死亡真正来临呢？”留待下堂课你们来回答。
在这个小片断中也许有了那么一点点“先学后教”的痕迹。学生有了问题并不可怕，这正是引导学生阅读文本，调动学生思维的良好时机。教师要善于把握，把球传给学生，让他们在独立运球、相互协作中投球射门，真正解决问题。
想起自己也曾因为看到到初夏深深浅浅、变幻无穷的的绿意，产生了花谢春逝的悲悯，从而开始珍视时间，唯恐人生虚度。不知道我今天的教学是不是也让学生产生这么的念头呢？
