染雾忆江南教案设计 篇一
江南，这个充满着诗意和浪漫的地方，一直以来都是诗人的向往和追求之地。在课堂教学中，我们也可以通过设计一堂以“忆江南”为主题的教案，让学生在课堂上感受到江南的美丽和独特之处。以下是我对于这堂课的教案设计。
教学目标：
1. 了解江南地理、气候、风俗习惯等基本知识；
2. 能够朗读和理解与江南相关的诗歌；
3. 能够用诗歌表达对江南的情感和向往。
教学内容：
1. 江南的地理和气候特点介绍：通过图片和文字的形式，让学生了解江南的地理位置、河流湖泊、气候特点等，引导学生对江南地理环境的认识。
2. 江南的风俗习惯：通过视频和图片的展示，让学生了解江南的传统节日、饮食习惯、民间艺术等，增加学生对江南风俗的了解。
3. 诗歌朗读和欣赏：选择几首与江南相关的诗歌，让学生朗读和欣赏，引导学生体会诗歌中对江南的描绘和情感表达。
4. 听写与表达：让学生进行江南相关诗句的听写，并要求学生用自己的话表达对江南的情感和向往。
教学步骤：
1. 导入：通过展示江南的美景图片，引起学生对江南的兴趣和好奇心。
2. 介绍江南地理和气候特点：通过图片和文字的形式，让学生了解江南的地理位置、河流湖泊、气候特点等。
3. 介绍江南的风俗习惯：通过视频和图片的展示，让学生了解江南的传统节日、饮食习惯、民间艺术等。
4. 诗歌朗读和欣赏：选择几首与江南相关的诗歌，让学生朗读和欣赏，引导学生体会诗歌中对江南的描绘和情感表达。
5. 听写与表达：让学生进行江南相关诗句的听写，并要求学生用自己的话表达对江南的情感和向往。
教学反思：
通过这堂课的设计，学生们对江南的地理、气候、风俗习惯等方面有了更加深入的了解。通过朗读和欣赏诗歌，学生们也能够更好地理解和表达对江南的情感和向往。在教学过程中，我也发现学生们对江南的兴趣和好奇心得到了很好的激发，积极参与课堂讨论和表达。通过这样的教学设计，我相信学生们会对江南充满热爱和向往，同时也能够提高他们的诗歌欣赏和表达能力。
忆江南教案设计 篇二
江南，这片美丽的土地，一直以来都是文人墨客们的向往之地。在这个教案设计中，我希望能够通过诗词的魅力，带领学生们一起忆起江南的美好。
教学目标：
1. 了解江南地理、历史、文化等基本知识；
2. 能够欣赏和理解江南相关的诗词；
3. 能够用诗词表达对江南的情感和向往。
教学内容：
1. 江南的地理和历史介绍：通过图片和文字的形式，让学生了解江南的地理位置、历史沿革等，引导学生对江南地理和历史的认识。
2. 江南的文化特点：通过视频和图片的展示，让学生了解江南的传统文化、艺术等，增加学生对江南文化的了解。
3. 诗词欣赏和解读：选择几首与江南相关的诗词，让学生欣赏和解读，引导学生体会诗词中对江南的描绘和情感表达。
4. 创作与表达：让学生进行江南相关诗词的创作，并要求学生用自己的话表达对江南的情感和向往。
教学步骤：
1. 导入：通过展示江南的美景图片，引起学生对江南的兴趣和好奇心。
2. 介绍江南地理和历史特点：通过图片和文字的形式，让学生了解江南的地理位置、历史沿革等。
3. 介绍江南的文化特点：通过视频和图片的展示，让学生了解江南的传统文化、艺术等。
4. 诗词欣赏和解读：选择几首与江南相关的诗词，让学生欣赏和解读，引导学生体会诗词中对江南的描绘和情感表达。
5. 创作与表达：让学生进行江南相关诗词的创作，并要求学生用自己的话表达对江南的情感和向往。
教学反思：
通过这堂课的设计，学生们对江南的地理、历史、文化等方面有了更加深入的了解。通过诗词的欣赏和解读，学生们也能够更好地理解和表达对江南的情感和向往。在教学过程中，我也发现学生们对江南的兴趣和好奇心得到了很好的激发，积极参与课堂讨论和创作。通过这样的教学设计，我相信学生们会对江南充满热爱和向往，同时也能够提高他们的文学素养和表达能力。
忆江南教案设计 篇三
【学习目标】
1.初步认识词这种文学样式。
2.有感情朗读，熟读成诵。
3.根据词所描绘的景物，想像画面。
4.感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。
【教学重、难点】
1.根据词所描绘的景物，想像画面。
2.有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。
【教学过程】
一、引入新课
1.欣赏《忆江南》歌曲(DVD)，
同学们，喜欢这首歌曲吗?这首歌曲赞美的是什么地方?江南留给你怎样的印象呢?你能用一个词或一句话说一说吗?
是啊，江南风光秀丽，景色宜人，古往今来有许许多多诗人留下了赞美江南的诗词，今天，我们一起来学习唐代诗人白居易的《忆江南》，并认识一种新的文学体裁——词。
2.介绍词。
3.出示《忆江南》。学生抄写在国学本上。
4.介绍作者。学生交流资料后，屏幕出示。
其实，不少人写过《忆江南》。但是流传最广，深受大家喜爱的，还是白居易的这首《忆江南》。这首词究竟有什么魅力，下面就让我们一同走进《忆江南》。
5.范读《忆江南》(配乐以明丽昂扬为基调);
二、读通读懂
同学们，我们读古诗词，一般要经历这三步：读得通顺;读懂意思;读出韵味;(课件出示) 自由练读
1、读准字音，读通顺、流畅。2、指正读音(注意“谙”这个生字)3、齐读。
2、小组合作学习弄懂诗句的意思。
你读懂了什么?
三、品词赏句，想象悟情
“忆”是什么意思?(回忆、思念)
1、诗人忆的是江南的什么呢?
(1)“日出江花红胜火” 说说自己的理解(你看到了什么)
指导朗读(红艳、激烈、热情)[娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花]
(2)“春来江水绿如蓝” 说说自己的理解(你看到了什么)
指导朗读(朴素、典雅、温婉、平静)[水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、的江水]
(3)红与绿的映衬之美
春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬，于是红的更红，绿者更绿。
(3)“风景旧曾谙” 理解“谙”与“曾”的含义。
2、想象说话：曾经，诗人在这迷人的'江畔做过什么?
3、于是，诗人忍不住赞美：江南——好。
引读： 江南好——日出江花红胜火;
江南好——春来江水绿如蓝;
同学们，这两句词啊，我们越读越有味!这味道，其实不仅仅来自风景，还来自词句本身的魅力，大家将上下句对照起来读，发现了什么?(字数相等，上下对称)
告诉学生，这是对偶。
同桌对读——男女生对读，体会对偶句的独特魅力。
4、正因为江南是如此美丽，因此，作者在词的最后深情地说：能不忆江南?
请大家关注这句词中的标点符号。书上用的是什么标点?(问号)指名读，读出反问的语气。 其实啊，在古代，词是没有标点的，这个问号，是今天人加的。如果让你加，你觉得应该加什么标点? 加上后读出语气来。
将这首词连起来读。自读——男女生读——师生引读。
四、读出韵味
1.读出词的韵味。(范读——自读——指读——齐读——师生回声读
2.同学们，词越读越有味。但是老师一个问题，一直想问大家：这江水，这江花，本是很平常的事物，为何到了白居易笔下，显得那样的美呢?是不是白居易当时所在的洛阳不美丽呢?
出示资料链接1：
3.可见，洛阳，也是一个很美的地方。那么究竟是什么原因，让白居易觉得这平常的江南景物是如此的美丽呢?
4.出示资料链接2：
师：读了这段文字，你知道了吗?是什么原因呢?
因为杭州的山山水水都已经融入了白居易的生命，因此，他觉得特别的美丽。
同学们，把我们刚才的理解，融进这首词，我们再来读读，你一定会读出独特的韵味——学生齐读。
5.听大家动情地朗读这首词，我仿佛看到了这样的画面：在洛阳，在香山脚下，满头华发的白居易，痴痴地凝望着南方，他昏花的老眼中浮现出了一幅又一幅画面，是什么呢? (教师伴随着课件画面，深情叙述：可能，是江南的小桥流水;可能，是江南的桃红柳绿;可能是江南的荷叶田田;可能，是红胜火的江花;也可能，是绿如蓝的江水出现得更多的，也许是江南岁月的点点记忆;离开江南时，父老乡亲的泪眼朦胧
师：这首词和它作者白居易，的确值得我们好好敬畏!就让我们怀着敬畏之心，将这首流传千古的词，背诵下来。
4、情境表演。
——师：在作者眼里，江南就是故乡，江南就是故人，江南就是一段“剪不断，理还乱”的思念。
五、课后作业
课后去找到《忆江南》的另外两首
