染雾《送东阳马生序》教案 篇一
第一篇内容
教案名称：《送东阳马生序》学习与欣赏
教学目标：
1. 了解《送东阳马生序》的背景和作者马致远的生平。
2. 掌握《送东阳马生序》的基本内容和结构。
3. 学会欣赏《送东阳马生序》的艺术特点和价值。
教学内容：
1. 介绍《送东阳马生序》的背景和作者马致远的生平。
- 马致远是明代文学家，他的《送东阳马生序》是他的代表作之一。
- 介绍东阳的地理位置和历史背景，以及马致远与东阳的关系。
- 分析《送东阳马生序》的创作背景和目的。
2. 解读《送东阳马生序》的基本内容和结构。
- 分段解读《送东阳马生序》的内容，帮助学生理解每一段的意义和表达手法。
- 分析《送东阳马生序》的结构，包括开篇、中间部分和结尾的组织方式。
3. 欣赏《送东阳马生序》的艺术特点和价值。
- 分析《送东阳马生序》的文学风格，如辞章华丽、意境悲凉等。
- 探讨《送东阳马生序》的思想内涵，如对人生的思考和对时事的关注。
- 欣赏《送东阳马生序》的艺术价值，如描绘人物形象的生动性和情感表达的深刻性。
教学步骤：
1. 导入：通过介绍东阳的地理位置和历史背景，引发学生对《送东阳马生序》的兴趣。
2. 讲解：通过讲解《送东阳马生序》的背景和结构，帮助学生理解作品的内容和形式。
3. 分析：分析《送东阳马生序》的文学风格和思想内涵，引导学生深入思考和讨论。
4. 欣赏：通过朗读和讨论，让学生感受《送东阳马生序》的艺术魅力和价值。
5. 总结：总结《送东阳马生序》的主题和特点，让学生对作品有一个全面的理解。
6. 提问：提出一些问题，考察学生对《送东阳马生序》的理解和思考能力。
7. 结束：鼓励学生写下自己的感想，或进行小组讨论，分享彼此的理解和体会。
教学评价：
1. 学生的参与度和表现：是否能积极参与讨论和欣赏活动。
2. 学生的理解和运用能力：是否能准确理解《送东阳马生序》的内容和意义，是否能将所学知识运用到其他文本的分析和欣赏中。
3. 学生的创造能力：是否能通过对《送东阳马生序》的学习和欣赏，提炼出自己的思想和感悟，写出有独特见解的文章。
通过本节课的学习，学生不仅可以了解《送东阳马生序》的背景和作者的生平，还能够通过对作品的解读和欣赏，提升自己的文学素养和审美能力。
《送东阳马生序》教案 篇二
第二篇内容
教案名称：《送东阳马生序》的形象描写与情感表达
教学目标：
1. 理解《送东阳马生序》中人物形象描写的作用和技巧。
2. 掌握《送东阳马生序》中情感表达的方法和效果。
3. 培养学生的观察力、表达能力和情感体验能力。
教学内容：
1. 分析《送东阳马生序》中人物形象描写的作用和技巧。
- 分析《送东阳马生序》中马生的形象描写，如外貌、性格和行为等。
- 探讨作者通过马生的形象描写展示了什么样的人物形象和特征。
- 分析作者使用的描写技巧，如比喻、拟人和对比等。
2. 解读《送东阳马生序》中情感表达的方法和效果。
- 分析《送东阳马生序》中表达的情感，如对友情的思念和对人生的感悟。
- 探讨作者通过描写细节和运用修辞手法来表达情感的方法。
- 分析读者在阅读《送东阳马生序》时产生的情感体验和共鸣。
教学步骤：
1. 导入：通过展示一幅描绘马生形象的图片，引发学生对人物形象描写的兴趣。
2. 讲解：通过讲解《送东阳马生序》中的人物形象描写和情感表达，帮助学生理解作者的意图和手法。
3. 分析：分析《送东阳马生序》中的人物形象描写和情感表达，引导学生思考作者的创作技巧和表达效果。
4. 练习：让学生通过写作或口头表达，尝试描写一个人物形象并表达相关的情感。
5. 欣赏：通过朗读和讨论，让学生感受《送东阳马生序》中的人物形象描写和情感表达的艺术魅力。
6. 总结：总结学习到的人物形象描写和情感表达的技巧和方法。
7. 提问：提出一些问题，考察学生对人物形象和情感表达的理解和运用能力。
8. 结束：鼓励学生写下自己对人物形象和情感表达的思考和体会。
教学评价：
1. 学生的参与度和表现：是否能积极参与讨论和练习活动。
2. 学生的观察力和表达能力：是否能准确观察和描写人物形象，是否能清晰、生动地表达自己的思想和情感。
3. 学生的情感体验能力：是否能通过阅读和欣赏《送东阳马生序》，产生情感体验和共鸣。
通过本节课的学习，学生可以提高对人物形象描写和情感表达的理解和运用能力，同时培养自己的观察力、表达能力和情感体验能力。
《送东阳马生序》教案 篇三
24.送东阳马生序(节选)
知识与能力：
1.学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
2.掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。
3.掌握对比的写作手法。
过程与方法：
利用文中的对比展开讨论，层层剥茧，领会文意。
情感、态度与价值观：
学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
教学重点、难点：
1.掌握通过对比表达自己观点的写作手法。
2.倒装句和省略句的理解。
教学时间：一课时
教学过程
一、导入新课
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题。)
二、介绍作者和作品
1.介绍作者。
(学生自己介绍，教师补充。)
他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。pincai.com他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制
诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。
2.介绍本文的体裁特点。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
三、朗读全文，并疏通疑难字词的读音
要求学生注意以下字词的读音：
嗜学(shi4) 怠(dai4) 叩问(kou4) 绮秀(qi3)
四、学生自由朗读全文，初步感知课文内容
五、学习课文
1.指名学生朗读。
2.学生分组讨论翻译文句。
3.教师引导学生掌握以下字词或短语。
(1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。
(2)弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。
《送东阳马生序》教案 篇四
教学目标
1.学习积累常用文言词语。
2.熟读并背诵全文。
3.感悟文章，把握文章主旨。
4.学习“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。
教学重点
反复诵读至背诵，积累常用文言词语，学习作者的好学精神和求学态度。
课前准备
学生
借助工具书识记生字词，反复朗读课文，理解本文的现实意义。搜集有关好学精神和坚忍不拔学习态度方面的故事或格言警句，与同学交流。
教师
有条件的可制作多媒体课件，查询搜集整理“苦学”的故事、名言等。
课时安排
一课时
教学内容
明代文学家宋濂勤奋好学，为我们展示了“吾生也有涯，而知也无涯”的学习境界。《送东阳马生序》就是宋濂好学精神的写照。这篇文章是宋濂写给同乡晚辈的临别赠言，学习时，要注意积累常用文言词语，感悟“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度，并品味作品流露的真挚情感。
教学设计
导入新课
1.可以由古今“勤学”的故事导入，也可以由勤学的名人名言导入。
同学们，我国古代文学史上曾有明初诗文三大家，即宋濂、刘基、高启。其中宋濂自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习，“自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。他以继承儒家封建道德传统为己任，为学主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，文采或质朴简洁或雍容典雅，刘基曾赞许他“当今文章第一”。
今天我们学习的《送东阳马生序》就是宋濂的代表作品，阅读后也许对我们今天的学习生活会有深深的启迪，让我们一同走进作品吧。
(出示目标并板书课题)
课题：送东阳马生序宋濂
目标：
◆学习积累常用文言词语。
◆能熟读并背诵全文。
◆感悟文章，把握文章主旨。
◆学习“勤且艰”的'好学精神和坚忍不拔的求学态度。□教学设计
整体感知
1.教师引导学生自查字词，巩固预习成果。可结合课下注释，学习富有表现力的词语，如：德隆望尊，稍降辞色，援疑质理等等。有条件的可以用课件或投影出示字词，便于讲解识记。
2.教师导学
这是一篇赠序，序是文体名，内容是作者给同乡写的临别赠言。要理解文章首先要熟读文章，理解文意。 (教师范读或领读，也可以在记忆十二法中，如“机械记忆”法、“画面记忆”法、“联想记忆”法等，选择更适合课文的方法)
3.自主学习
学生可以在教师指导下自主学习：①自由大声朗读;②看课下注释自说自译课文;③基本理解文章大意。
4.合作学习
a.在自主学习的基础上，在老师的引导组织下，参照注释，同桌合作，直译课文，理解文章大意。
b.小组交流后，全班交流，找出难译词语。
(互相帮助，答疑解惑，教师适时点拨，并补充总结，同时提醒学生积累常用文言词语。注意文言文中的特殊词语，注意培养文言语感)
◆家贫，无以致书以观……致：得到
◆录毕，走送之，不敢稍逾约。走：跑稍：稍微、稍许
◆既加冠，益慕圣贤之道。益慕：更加仰慕。益，更加。慕，仰慕
◆又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
患：忧虑尝：曾经
◆俟其欣悦，则又请焉。俟：等，等到
研读赏析
1.教师导学
(学生可以自读质疑，也可以由教师归纳帮助理清内容进而把握主旨)
a.作者在求学过程中遇到了哪些困难?
b.他是如何克服的?他为什么这么做?
c.作者写自己艰苦求学的经历的目的何在?
d.用自己的话说说作者年幼家贫“无以致书”时，采用什么方法读书?
e.作者成年求学时对老师是什么态度?
2.合作讨论
(以上问题学生合作探究，用原文回答或自己的话加以概括皆可，目的是吃透文意，理解主旨。讨论后学生发言，教师引导归纳达成共识)
a.作者遇到“家贫”“无书”“无师”“天寒”等等困难。
b.借书“手自笔录”“砚冰坚，手指不可屈伸”“弗之怠，走送之，不敢稍逾约”“遍观群书”获得□教学设计
知识，成为饱学之士。
c.鼓励学生勤奋学习
，表达语重心长的鼓励和期望。
d.借书抄来读。
e.毕恭毕敬，不敢出言。
通过以上分析，可以得出作者介绍自己的学习经历和态度在于勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人。
体验
1.反馈巩固
教师引导学生当堂背诵。可以采取领背、互背的方式进行。
2.思考探究
a.作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前不敢出言。谈谈自己怎样看待这种学习态度和从师尊师的方式?
引导学生用现代观念审视作品的思想内涵。可以各抒己见，不强求答案统一，引导学生树立正确的学习理念。
b.你认为作者有哪些值得我们学习和借鉴的品质?可以放开谈，要有依据。
拓展练习
1.读《王冕读书》《黄生借书说》等古文，拓展学习视野。
2.马生得到此文，会想些什么呢?
3.谈谈你读《送东阳马生序》的感想。
板书设计
送东阳马生序
宋濂
少年：求学家贫 好学勤奋
成年：从师艰难 鼓励期望
