染雾《充气雨衣》公开课课后反思 篇一
在参加《充气雨衣》公开课之后，我对这种新型雨衣有了更深入的了解和认识。这节公开课给我留下了深刻的印象，让我对充气雨衣的设计和功能有了更多的思考。
首先，我对充气雨衣的设计感到非常惊叹。这种雨衣不再是传统的一体式设计，而是采用了充气的方式，使得雨衣能够更好地贴合人体曲线，提供更好的保护。充气雨衣采用了先进的材料和工艺，使得雨衣具有轻便、柔软、耐用等特点。而且充气雨衣的外观设计也非常时尚，有许多不同的颜色和款式可供选择。这种创新的设计让我对充气雨衣产生了浓厚的兴趣。
其次，充气雨衣的功能也让我印象深刻。除了能够防雨、防风，充气雨衣还具有保暖、透气等功能。这是因为充气雨衣内部充满了空气，形成了一个保护层，可以有效地阻挡外部寒冷空气的侵入。同时，充气雨衣的材料具有良好的透气性，可以让人体的汗水和湿气排出，保持舒适的体感。这种多功能的设计让充气雨衣成为了一件必备的户外装备。
最后，参加这节公开课还让我明白了充气雨衣的市场前景。随着人们对户外运动和旅行的热爱程度不断提高，对于功能性强、舒适度高的雨衣需求也越来越大。充气雨衣正好满足了这一需求，因此具有很大的发展潜力。而且充气雨衣的设计和功能也可以不仅仅局限于户外运动，还可以应用于其他领域，如建筑施工、医疗保护等。这些市场前景让我对充气雨衣的未来充满了信心。
总之，参加《充气雨衣》公开课让我对这种新型雨衣有了更全面的认识。充气雨衣的设计和功能让我印象深刻，它不仅具有时尚的外观和轻便的特点，还能提供多种保护功能。而且充气雨衣的市场前景也非常广阔，有着很大的发展潜力。我相信，充气雨衣将成为未来户外装备的主流之一。
《充气雨衣》公开课课后反思 篇二
参加《充气雨衣》公开课之后，我对这种新型雨衣的优缺点有了更清晰的认识。虽然充气雨衣具有一些创新的设计和功能，但仍存在一些问题和挑战。
首先，充气雨衣的设计虽然时尚，但也存在一些不便之处。充气雨衣需要通过充气才能使用，这就需要带上充气设备，并且操作比较繁琐。而且充气雨衣充气后会变得蓬松，给人一种臃肿的感觉，不够贴身。这些设计上的不便之处可能会影响用户的使用体验。
其次，充气雨衣的功能虽然多样，但也存在一些局限性。充气雨衣虽然能够防雨、防风、保暖和透气，但在极端天气条件下，其保护效果可能不如传统的雨衣。例如，在暴雨和强风的情况下，充气雨衣的充气部分可能会受到损坏，导致雨衣失去保护功能。此外，充气雨衣的透气性虽然较好，但在高温和湿度较大的环境下，也可能会导致人体不适。
最后，充气雨衣在市场推广和接受度方面也面临一些挑战。虽然充气雨衣具有创新的设计和功能，但其价格相对较高，可能会限制消费者的购买意愿。此外，由于充气雨衣是一种全新的产品，消费者对其了解和接受度还不够高，需要进行更多的宣传和推广工作。
总的来说，充气雨衣作为一种新型雨衣，具有一些创新的设计和功能。然而，它也存在一些设计上的不便、功能上的局限性以及市场推广方面的挑战。对于充气雨衣的改进和发展，需要继续进行技术研究和市场调研，以满足消费者的需求和提高产品的竞争力。
《充气雨衣》公开课课后反思 篇三
《充气雨衣》公开课课后反思
本文是由语文教案工作室上传的：把握教材特点 放飞学生思维──《充气雨衣》第二轮公开课课后反思。
人教版小学语文第四册第１６课《充气雨衣》是一篇科普性较强的略读课文，情节清晰，但识字任务较重，共要认识１４个生字，有些字存在识记难点，如“旋”、“囊”等。识字教学是低段教学的重点，因此，在教学本文时，我将识字教学放在显要的位子。执教后，我的总体体会是：由于本文“科普性”和“略读”的特点，教学时应注重学生的自读自悟，探究相关问题，感悟其中所折射出的道理，朗读以默读为主，轻声朗读为辅。教学中，需把握的一个主方向是，这是一篇语文教学的文本，而非科普材料，因此应竭力克服科学课的影子，突出语文性。
为了抓住低段识字教学的重点，我有意突出了识字教学的成分，占了一定的教学时间，由于识字任务较重，如果按个个教学、分别强调的方式，不但会占用过多的教学时间，还容易使学生产生疲劳感，因此我设计了闯三关的识字环节，同时交流记字方法。由生字到生词再到课文中的句子，指明学生当小老师带读生字，课件进行检查，同桌合作“你读我来纠正”，课件出示有一定识记难点的'六个生字集中交流。在此基础上，将单个生字放入词语个句子中，给学生提供具体的识字环境，同时又能达成记词读句的目标，从课后反馈可以看出，识字教学还是收到了应有的成效。学生的参与面也较广，大多数学生在识字环节中得到了展示的机会，学生的积极性也很高，我还在理解课文内容适时指导朗读，如“换好游泳裤，他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。”，学生很容易读破句，通过有针对性的训练，学生能有效克服难点。通过一系列的环节落实，学生在字词句的收效是明显的，但我忽视了课堂效率问题，也即所花费的时间与相应成效之间的比例关系，这一点对提高效率来说是至关重要的。课后，经同事点评，我觉得在字词句方面应该加以整合，节约时间，提高效率，比如，在学生充分地自主识字的基础上，通过读句的方式检查字音和朗读，可以节约很多教学时间，不至于仓促地进行后来的环节。
除了识字环节体现出了明确的意图，最后的拓展环节也同样体现出明确的设计意图。引导学生从充气雨衣的发明联系到身边的事物，启发思考，想一想，生活中的哪些用品也可以通过改进变得更加方便。我选择了学生比较熟悉的物品，学生也能积极地思考，不会因为所列用品离自己太遥远而
苏霍姆林斯基曾深刻地指出“让学生每天１０到１２小时坐在那里读书、听课、思考、记忆、回想、再现，以便能回答教师的问题──这真是一种无法胜任的、使人精疲力竭的劳动，它归根结底会摧残学生的体力和智力，使学生对知识产生冷漠和漠不关心的态度……”因此，新课程积极倡导和实践学习方式的个性化，鼓励学生从自己的视角出发用自己最喜欢的方式进行学习。本文是一篇略读课文，应该给学生创造一个自由学习的机会，可以引导学生通过自读课文，自主质疑，并合作探究，解决问题。自读自悟的方式既能为学生提供自由空间，同时也能激发学生个性化的独特体验。但我对学生缺乏信心，一环扣一环的教学步骤束缚了学生在课堂上自由飞翔的翅膀，我一步一步引领他们前进，学生学得很被动。我从指导学生合作探究三个问题（他为什么会想到要把普通的雨衣改进一下？他在发明充气雨衣的过程中，遇到过什么难题吗？他又是怎么克服的？）到讨论小林发明充气雨衣受到的启发，以及指导学生找读小林心理活动的句子，到最后鼓励学生用自己的话称赞小林，联系身边可改进的物品，都是在我逐步出示任务的情况下完成的，学生成了解答问题的客体，失去了课堂主体性。因此，学生学得很疲劳，参与积极性不高，课堂氛围也很冷淡，这正反映出教师对学生的不信任终将导致课堂的聊无生趣，如果不给学生以锻炼的机会，那么的翅膀总有一天会失去飞翔的能力。
这一课的教学带给我很多思考，最重要的一点是应该在把握文本重点的前提下，大胆处理教材，大气地进行教学设计，提高课堂成效。
