染雾醉翁亭记教案 篇一
探究文本主题与人物形象之间的关系
导语：《醉翁亭记》是唐代文学家欧阳修创作的一篇散文，通过描写自然景物与主人公的心境，展现了作者对人生的独特见解。本教案将从文本主题与人物形象之间的关系入手，探究两者之间的密切联系。
一、文本主题分析
《醉翁亭记》以描写自然景物为主线，展现了作者对人生的独特感悟。文中通过描写醉翁亭周围的花草树木、溪流山水等自然景观，表现出作者对自然美的热爱与赞美之情。同时，通过描写主人公醉翁的生活态度与心境变化，传达了一种豁达、放松、超脱的人生态度。整篇文章以“醉翁”为主题，凸显了欧阳修对人生的独特见解。
二、人物形象分析
1. 醉翁：醉翁是整篇文章的主人公，他是一个无拘无束、豁达洒脱的人物形象。他以饮酒作为自娱自乐的方式，不受世俗的约束与束缚，追求内心的自由和宁静。通过描写醉翁的欢笑、歌唱和畅饮等行为，展现了他超脱尘世的境界和对人生的独特见解。
三、主题与人物形象之间的关系
1. 主题与人物形象的共同点：《醉翁亭记》以描写自然景物和主人公的心境为主线，主题与人物形象之间存在着密切的关系。醉翁作为主人公，通过对自然景观的欣赏和自我放松的方式，体现了作者对人生的独特见解。
2. 主题与人物形象的互相补充：醉翁的形象与主题之间存在着互相补充的关系。醉翁的豁达、放松、超脱的生活态度与主题中对人生的独特见解相呼应，共同构成了整篇文章的核心内涵。正是因为醉翁的存在，才使得主题更加鲜活、生动，赋予了文章更深层次的意义。
结语：通过对《醉翁亭记》文本主题与人物形象之间的关系的探究，我们可以更好地理解这篇文学作品的内在含义。欧阳修通过描写自然景物和主人公的心境，表达了他对人生的独特见解，同时也启发了读者对人生的思考和体悟。这种主题与人物形象之间的紧密联系，是这篇作品成功的重要因素之一。
醉翁亭记教案 篇二
欣赏《醉翁亭记》的艺术魅力
导语：《醉翁亭记》是唐代文学家欧阳修创作的一篇散文，以描写自然景物和主人公的心境为主线，展现了作者对人生的独特见解。本教案将从艺术魅力的角度，探索《醉翁亭记》所具有的独特魅力。
一、描写自然景物的艺术魅力
《醉翁亭记》通过对自然景物的描写，展现了作者对自然美的独特感悟。文中描写了醉翁亭周围的花草树木、溪流山水等自然景观，以及夜晚的月光和虫鸣鸟叫等自然声音，给人以身临其境的感觉。这种细腻入微的描写，使得读者能够感受到作者对自然之美的热爱与赞美之情，同时也激发了读者对大自然的向往与敬畏之情。
二、主人公形象的艺术魅力
醉翁作为主人公，是一位无拘无束、豁达洒脱的形象。他以饮酒作为自娱自乐的方式，不受世俗的约束与束缚，追求内心的自由和宁静。通过描写醉翁的欢笑、歌唱和畅饮等行为，展现了他超脱尘世的境界和对人生的独特见解。这种形象的塑造，使得读者能够感受到醉翁的豁达与超脱，进而引发对人生的思考和反思。
三、情感表达的艺术魅力
《醉翁亭记》通过对自然景物和主人公心境的描写，展现了作者对人生的独特感悟。文章中透露出一种豁达、放松、超脱的人生态度，给读者带来一种宁静与舒适的感受。同时，文章中也透露出一种对自然之美的热爱与赞美之情，激发了读者对大自然的向往与敬畏之情。这种情感表达的艺术魅力，使得读者在阅读过程中能够感受到作者的情感共鸣，进而产生共鸣与共享。
结语：《醉翁亭记》作为一篇独特的散文作品，通过对自然景物和主人公心境的描写，展现了作者对人生的独特见解。这篇作品以其独特的艺术魅力，吸引了众多读者的关注与喜爱。通过欣赏《醉翁亭记》的艺术魅力，可以更好地领略到这篇作品所蕴含的深层次的意义，同时也能够启发读者对人生的思考和体悟。
醉翁亭记教案 篇三
醉翁亭记教案
【学习目的】
1、知识与技能：
引导学生反复诵读文章，感受优美的语言，力求背诵文章。品析解读文章，理解其主突旨，提高语文水平。
2、过程与方法：
培养学生查阅资料学习语文的方法和能力，以及分析文章，积累语言，再现美文意境的方法和能力，从而发挥创造想像，激发思维创新。
3、情感态度与价值观：
让学生懂得并学会在受到挫折不幸时，应持积极乐观的人生态度，具有旷达的情怀，激发学生热爱祖国的语言。
【学习准备】
1、从书刊、网站中查阅有关欧阳修，有关《醉翁亭记》的资料。
2、正确理解文中的难词、难句、了解文意。
3、熟读《醉翁亭记》。
【学习重难点】
欣赏作者构造的优美意境、感受欧阳修“山水之乐”表达出的旷达情怀，积极的“与民同乐”的思想。
【学习方法】
诵读、赏析、探究。
【学习用具】
多媒体课件。
【学习过程】
一、欣赏课件，激发兴趣
[课件一]醉翁亭的环境：环滁——琅琊山——酿泉——命名之意。
[课件二]亭名由来：作亭者——命名者——命名之意。
[课件三]风景画：朝暮之景——四时之景——总括、点出“乐”字。
[课件四]风俗画：滁从游——大守宴——众宾欢——太守醉。
[课件五]归时景象：太守归——禽鸟乐——点明全篇主旨。
(说明：这一环节的设计，意在借助多媒体课件创设情境，渲染氛围，充分调动学生的参与热情，在同学们自由欣赏的基础引出话题)。
导语设计：同学们刚才自由欣赏的课件就是这节课要学习的《醉翁亭记》。
二、诵读文章、整体感知
1、利用多媒体课件，配乐范读文章，学生轻声跟读。
2、学生观听课件：
欧阳修早年曾协助范仲俺革新政治，触动了保守派大官僚们的利益，遭到嫉恨，被贬滁州。这篇文章是他任滁州太守时所写的。他仕途坎坷，有志难伸，于是寄情于山水，与民同乐。他虽被贬滴，却不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安乐。他自号“醉翁”，文中我次提到“醉”字，其实“醉”是表象，“乐”是实质。他的志趣，不只是在山水之间，更是在一州人民，他是因百姓的生活安乐而乐。他始终是清醒而自豪的。
3、自由朗读，充分调动想像，并找出文中叙事，写景、抒情的句子(大部分学生找得准确)。
师指导朗读：
⑴ 本文共用21个“也”字，语气不尽相同，大致有以下几种情况：
① 陈述(用于描述景物)。
② 肯定(用于介绍人名)。
③ 感叹(用于其抒胸臆)。
⑵ 本文还用了25个“而”字，读时要分辨轻重，凡表示转折或递进意味的，都要重读。凡连接词语而有调整节奏作用的，则可轻读。
⑶ 朗读时，还要注意骈散结合的特点。注意节奏的缓急，语调的高低。
4、推荐朗读，自由评谈，进一步感受文章的美。
5、闭眼、教师以声情并茂的'朗读引导想像。
(说明：此环节的设计，意在提高学生的朗读水平，从而感受文章的美，培养想像力。)
三、赏析文章，渗透美育
以下问题分组讨论，见仁见智：
1、全文叙事写景流露出作者怎样的情感?
(师提示)作者描写景物往往带着自己的情感，景中自有作者的情感。
学生A说：写亭子四周的景色，以“乐亦无穷”表现出喜爱山水的感情。
学生B说：文中写道作者与人们游乐的图景，表现出人们生活安定、富足、愉快。
学生C抢着补充：还表现了滁州政治清明。
师极力评点、肯定、表扬。
2、文章的主要线索是什么?
(师提示)本文是什么贯穿全文始终的，便是文章的主要线索。
学生D说：是醉翁。(有的学生表示不同意)
学生E反驳道：文章有些内容不能用“醉翁”来贯穿，所以我认为应是“醉”字，因为文中写景的部分很多，多次提到“醉”字，(有少数同学不同意)。
学生F又说道：因为这个亭叫“醉翁亭”，自然要写出
学生G说：我完全同意上面这位同学的意见，还补充一点，文中描写山中朝暮和四时之景，也点出“乐亦无穷”，写“滁人游”、“太守宴”、“众宾欢”时都突出一个“乐”字，所以说“醉”不准确，应是“乐”(全班同学投以赞许的目光)。
3、本文的主是旨什么?
(师提示)文以载道，本文通过写景、叙事、表达出作者什么意图。
学生H说：“醉翁”治政清明，人们生活安定、富足，所以滁人都兴高彩烈出游，他们很快乐。
学生J说：太守与宾客出游，酒和菜取材于当地，极其简便，宴会上无丝竹管弦，只是行酒令，投壶、下棋，是太守的乐。
师情不自禁地说：真是“太守与民同乐”。
(同学们笑而赞同。)
(说明：此环节的设计，意在充分发扬民主，培养创新精神，不断激发学生思维活力，使学习过程更加热烈、丰富、深入。)
四、拓展深化，健全个性
(师提示)欧阳修在受到挫折不幸时，却不消沉，保持了一种积极的人生态度，像大家熟悉的孙中山领导同盟会发动反清武装斗争，举行多次起义都失败了，但他不气馁，发动和领导了辛亥革命，推翻了统治中国几千年的君主专制制度，为中国的进步打开了闸门。那你们在受到挫折不幸时，是怎样对待的呢?
1、学生思考讨论。
2、学生畅所欲言，各抒已见。
学生K说：我在一次考试成绩不及格时，后来看到了华罗庚不畏挫折的事迹给了我勇气，我现在一直在努力学习。
学生L说：这次放假回家，爸爸妈妈吵架，对我不理解，现在我还很消沉，今天上了这课，真是雪中送炭。
师道：人生免不了要经历挫折，希望大家今后要勇敢地面对挫折，那么你定会走向成功的。
(说明：此环节设计，意在培养语言表达能力， 健全个性。)
五、背诵文章，积累语言
1、师指导背诵;(从内容上记忆)出示课件一至课件五，帮助学生记忆。
2、学生自由背诵(大部分同学能背诵)。
(说明：此环节的设计，意在积累语言，加强文化积淀。)
【学习反思】
新的语文教学方式给语文教学注入了新的活力，为学生求异思维提供了良好的土壤、充足的水分、空气和阳光。上课时把共性问题交给学生讨论，教师不要轻意作是非判断。当学生思维驰骋起来的时候，必然会引起链式反映，这时，蕴藏在学生心底的热情、智慧，感情偕同无畏进取的求实精神源源不断地诵现出来，开创出语文学习的光彩和新局面。
