染雾高亢的西北腔音乐教案 篇一
西北腔音乐作为中国传统音乐的重要分支之一，以其高亢豪放的风格和独特的表演形式而闻名于世。本篇将为大家介绍一份高亢的西北腔音乐教案，帮助学生更好地学习和欣赏这一独特的音乐形式。
一、教学目标
1. 了解西北腔音乐的起源和特点；
2. 学习西北腔音乐的基本唱法和演唱技巧；
3. 探索西北腔音乐的表演形式和舞台艺术。
二、教学内容
1. 西北腔音乐的起源和特点：通过多媒体资料和讲解，介绍西北腔音乐的起源、发展历程和代表作品，让学生了解其独特的音乐风格和表演艺术；
2. 西北腔音乐的基本唱法和演唱技巧：通过示范和练习，教授西北腔音乐的基本唱法，包括声音的发声和调节技巧，以及音域的掌握和运用；
3. 西北腔音乐的表演形式和舞台艺术：通过观看视频和实际演练，让学生了解西北腔音乐的表演形式，包括舞台布景、服装道具等方面的设计和运用。
三、教学步骤
1. 导入：通过播放西北腔音乐的经典曲目，引起学生的兴趣和好奇心，激发学习的动力；
2. 介绍西北腔音乐的起源和特点：通过多媒体资料和讲解，向学生介绍西北腔音乐的起源、发展历程和代表作品，让他们对这一音乐形式有一个整体的了解；
3. 学习西北腔音乐的基本唱法和演唱技巧：通过示范和练习，教授学生西北腔音乐的基本唱法，包括声音的发声和调节技巧，以及音域的掌握和运用；
4. 探索西北腔音乐的表演形式和舞台艺术：通过观看视频和实际演练，让学生了解西北腔音乐的表演形式，包括舞台布景、服装道具等方面的设计和运用；
5. 练习和巩固：让学生分组进行合唱练习和小型表演，通过实际操作巩固所学内容；
6. 总结和展示：让学生展示他们的学习成果，同时进行总结和回顾，加深对西北腔音乐的理解和认识。
四、教学评价
通过观察学生的学习态度、参与程度以及表演的水平等方面进行评价，同时也可以通过学生的书面作业或小型考试来评估他们对所学内容的掌握程度。
通过本教案的教学，学生将能够更好地了解和欣赏西北腔音乐，学习并掌握其独特的唱法和演唱技巧，同时也能够在实际表演中体验西北腔音乐的魅力。希望这份教案能够为教师们在教学中提供一些参考和帮助，让更多的学生能够喜欢和传承西北腔音乐这一宝贵的文化遗产。
高亢的西北腔音乐教案 篇二
西北腔音乐是中国传统音乐的重要分支之一，以其高亢豪放的风格和独特的表演形式而闻名于世。本篇将为大家介绍一份高亢的西北腔音乐教案，帮助学生更好地学习和欣赏这一独特的音乐形式。
一、教学目标
1. 了解西北腔音乐的起源和特点；
2. 学习西北腔音乐的基本唱法和演唱技巧；
3. 探索西北腔音乐的表演形式和舞台艺术。
二、教学内容
1. 西北腔音乐的起源和特点：通过多媒体资料和讲解，介绍西北腔音乐的起源、发展历程和代表作品，让学生了解其独特的音乐风格和表演艺术；
2. 西北腔音乐的基本唱法和演唱技巧：通过示范和练习，教授西北腔音乐的基本唱法，包括声音的发声和调节技巧，以及音域的掌握和运用；
3. 西北腔音乐的表演形式和舞台艺术：通过观看视频和实际演练，让学生了解西北腔音乐的表演形式，包括舞台布景、服装道具等方面的设计和运用。
三、教学步骤
1. 导入：通过播放西北腔音乐的经典曲目，引起学生的兴趣和好奇心，激发学习的动力；
2. 介绍西北腔音乐的起源和特点：通过多媒体资料和讲解，向学生介绍西北腔音乐的起源、发展历程和代表作品，让他们对这一音乐形式有一个整体的了解；
3. 学习西北腔音乐的基本唱法和演唱技巧：通过示范和练习，教授学生西北腔音乐的基本唱法，包括声音的发声和调节技巧，以及音域的掌握和运用；
4. 探索西北腔音乐的表演形式和舞台艺术：通过观看视频和实际演练，让学生了解西北腔音乐的表演形式，包括舞台布景、服装道具等方面的设计和运用；
5. 练习和巩固：让学生分组进行合唱练习和小型表演，通过实际操作巩固所学内容；
6. 总结和展示：让学生展示他们的学习成果，同时进行总结和回顾，加深对西北腔音乐的理解和认识。
四、教学评价
通过观察学生的学习态度、参与程度以及表演的水平等方面进行评价，同时也可以通过学生的书面作业或小型考试来评估他们对所学内容的掌握程度。
通过本教案的教学，学生将能够更好地了解和欣赏西北腔音乐，学习并掌握其独特的唱法和演唱技巧，同时也能够在实际表演中体验西北腔音乐的魅力。希望这份教案能够为教师们在教学中提供一些参考和帮助，让更多的学生能够喜欢和传承西北腔音乐这一宝贵的文化遗产。
高亢的西北腔音乐教案 篇三
高亢的西北腔音乐教案
一，说教材
1、教材分析：本课是高中《音乐鉴赏》第二单元〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔，本单元内容旨在引导学生感受、体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格，认识民歌中常见的一些体裁形式，进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝。
本课将主要欣赏学习西北民歌最具代表性的“花儿”和“信天游”。《上去高山望平川》是一首青海花儿，在全国各地颇具影响，声誉极高。《脚夫调》是陕北信天游中的代表曲目，表现脚夫的复杂心情。
人民音乐家洗星海说过：“民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌。”民歌是人民表达自己感情的口头创作。民歌反映的是最底层、最普通的人民的心声，因此在内容上有鲜明的人民性。每个民族都有自己的民歌，并以多样化的体裁、歌唱形式和内容，反映本民族特有的历史、民俗、性格、情趣和文化传统。民歌的起源和音乐的历史一样久远。早在原始社会就伴随着人类的狩猎、搬运、祭祀、仪式等活动而萌生。它与人类一切生活实践始终保持着密切的关系。那些反映生产和生活的民歌却流传至今，成为宝贵的历史资料和艺术珍品。因此，马克思说“民歌是唯一的历史传说和编年史。民歌的创作和演唱以即兴性为基本特征，同一首民歌曲调因不同的唱词，可以随兴所至地发挥，有所创新，有所变化。
《上去高山望平川》是“河湟花儿”的代表曲目，在全国各地颇具影响，声誉极高。这首歌的歌词采用“民间格律诗”的形式和手法写成。其典型特征是采用“双句双字尾”的格式。这首歌的旋律高亢开阔、自由舒缓、富有西北民歌的典型特点。
《刨洋芋》这首歌生动地表现了农民的劳动生活。在表现主题时用叙事的口吻，先叙述刨洋芋的过程，最后再抒发收货后的喜悦心情。整首歌曲在写实的基础上含蓄地表露了劳动者也是歌唱者的内心世界。可以说是借景抒情的一首佳作。
《脚夫调》又名《拉骆驼》，是陕北“信天游”中的代表曲目。它主要流行于陕北的绥德、米脂一带。“信天游”是陕北人民喜爱的一种山歌。由于它常常可以用同一个旋律反复演唱多段歌词，所以在民间有“信天游，不断头，断了头，穷人就无法解忧愁”的说法。
二，教学目标：
1、通过对西北民歌的学习与探究，激发学生喜爱民歌，弘扬民族音乐文汇的热情。感受民歌“原生性”的质朴美。
2、通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受、体验西北民歌的风格特点，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。
3、探究民歌的创作手法：“鱼咬尾”、“起、承、转、合”等。
三，教学重点：
1、认真细致地聆听三首民歌，感受、体验、理解三首民歌的内容、感情、风格及其创作方法，并在此基础上做适当的审美评价。
2、了解民歌体裁“花儿”与“信天游”。
四，教学难点：
1、感受、体验西北民歌的风格特征。
2、探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。
五，说学法
学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，【高二段的学生，有很好的想象力和判断了，知识结构完整、有一定的艺术修养。】我在学法的指导时紧紧围绕教学目教学重点。在讲授音乐理论知识的时候，我会尽量的结合作品，通过运用图画、听音乐等让学生听，看，等形式来实现我教学的目的。而不是生搬硬套的讲授．两节课我会充分做好跟学生的互动，在第一课时的导入中，我用一个开放性的问题引起讨论，最后总结，从而达成与学生的互动．总之，在这一单元的教学中，我会让学生感到学习音乐的乐趣，也能从乐趣中学习到一些音乐知识．
六，教学过程：
本课主要是欣赏少数民族歌曲，了解歌曲的风格特点，在教学过程中，我将采用目标教学模式进行。
1、前提测评
这环节中我运用创设情境，兴趣引入法。
1）首先了解学生对我国民歌曲调的地域划分，知道多少？有没有谁能说出各个地域的民歌风格？打开课本21页“拓展与探究”的第4题的地图上找出西北五省的位置内蒙古，甘肃省，青海省，宁夏回族自治区和新疆维吾尔自治区
用谈话法、讨论法回答：西北的自然风貌、生产方式以及西北人的语言、性格特征。
2）然后我将会运用向学生展示超级女声演唱民歌《山丹丹花开红艳艳》的视频，从而把学生的注意力集中起来，引起他们的有意注意及兴趣。
一、 导入
1、刚才听到的歌曲曲名是什么？（《山丹丹花开红艳艳》）
2、会唱的同学跟老师一起唱
3、导入新课
二、 探究西北民歌的风格特点
(一)欣赏青海民歌《上去高山望平川》
1、集体朗诵歌词，了解歌曲所表达的情绪？（借景抒情）
2、感知音乐的表现手法，聆听歌曲：
（1） 歌曲的旋律有什么特点(旋律高亢悠扬、开阔、起伏大)
（2） 了解什么演唱方法（真假声混合）
（3） 节奏怎样（节奏自由、句末最为明显）
师：《上去高山望平川》是声誉极高、流传甚广的“河湟花儿”的代表曲目，属于山歌的一种。
“花儿”是流行在青海、甘肃、宁夏的一种山歌。其基本特点是：旋律高亢、悠长，多用假声或真假声结合的方法演唱。
欣赏《花儿与少年》
3、欣赏山西民歌《刨洋芋》
《刨洋芋》表现了农民收获后的喜悦心情。歌曲用起兴的方法开始，而又集叙事与抒情为一体，短小精悍，颇具隽永之艺术魅力。
（1） 朗诵歌词，了解歌曲所表达的情绪
（2） 第一次聆听歌曲，歌曲有几句（4句）
（3） 跟唱歌曲两遍（用方言）找出句与句之间相同的地方（第一第二句：头相同，尾不同；第二第四句：尾同头不同）
回答问题：这首歌曲的演唱风格是怎样的'？心情如何？
（轻快活泼，风趣幽默；喜悦，乐观）
4、欣赏陕西民歌《脚夫调》
（1）“脚夫”、“婆姨”是什么意思(脚夫又称赶脚的或脚户哥。脚夫是以为他人运送生活用品为生的劳动阶层)
（2）边听边思考：有几句（上下两句），音乐情绪怎样（第一句上行，第二句下行）
师：《脚夫调》又名《拉骆驼》，是陕北“信天游”中的代表曲目。它主要流行于陕北的绥德、米脂一带。“信天游”是陕北人民喜爱的一种山歌。由于它常常可以用同一个旋律反复演唱多段歌词，所以在民间有“信天游，不断头，断了头，穷人就无法解忧愁”的说法。
5、引导学生总结西北民歌的风格特点
出示测试题:1、西北地区的民歌旋律、节奏怎样？（高亢悠长，祈福大；节奏自由、舒展）
2、表现了西北人民什么样的性格特征？（粗矿豪放的性格特征）
3、歌曲内容大都表现什么阶层的生活？（平民生活）
师：民歌中对家园的赞颂、对生活的热爱，感情质朴，自然真切，反映大众情感，平民色彩浓厚
你还知道有哪些具有西北民歌特征的通俗歌曲吗？
《黄土高坡》
七、拓展探究
引导学生参与各种实践活动，深入地感知、体验、理解西北民歌的风格特征。并结合流行乐满足学生的审美需求，自然地导出下节课的内容。
1、请你说说西北地区的地理、地貌、生活条件、人文环境等情况。
2、 你能说出一首采用了民族素材的通俗歌曲吗？
《花田错》 王力宏演唱 （二胡、京剧）
以二胡为代表的中国民乐器也是中华传统文化中的瑰宝，下节课我们将欣赏的就是中国民乐。
八，总结
总的来说，这是一节注重培养学生自主的音乐感受能力和电脑多媒体运用的的音乐欣赏课。
通过多媒体的运用，节省了教师
