染雾《大森林的主人》的讲读教案设计 篇一
教案设计：《大森林的主人》的讲读
一、教学目标
1.通过讲读《大森林的主人》，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
2.了解大自然的神秘和美妙，培养学生对自然环境的保护意识。
3.通过讲读，培养学生的口语表达能力和想象力。
二、教学准备
1.教师准备《大森林的主人》的图书和相关图片。
2.准备讲解大自然的图片和视频资料。
3.准备课堂展示用的白板或幕布。
三、教学过程
1.导入（5分钟）
教师出示大自然的图片，让学生观察并谈论自然界的美景，激发学生对大自然的兴趣。
2.讲读（15分钟）
教师先简单介绍《大森林的主人》的故事背景，然后开始讲读故事。
教师可以通过改变语音、语调等方式，使故事更加生动有趣。
同时，教师可以引导学生参与讲读，让学生模仿故事中的动物声音，增加互动和参与感。
3.讨论（15分钟）
教师根据故事情节，引导学生进行讨论，例如：
- 故事中的主人公是谁？他是怎么成为大森林的主人的？
- 为什么大森林的动物们都喜欢主人？
- 你觉得主人在大森林中做了哪些事情，才能赢得动物们的喜爱？
- 你有没有类似的经历，和动物们建立了友谊？
4.展示（10分钟）
学生可以用图画、手工制作等形式，展示自己对大自然的理解和感受。
教师可以组织学生进行小组展示，并鼓励学生相互交流和分享。
5.总结（5分钟）
教师与学生一起总结课堂学习内容，强调大自然的重要性，以及保护自然环境的意义。
教师可以鼓励学生表达自己对大自然的保护的想法和建议。
6.作业布置（5分钟）
布置作业：要求学生写一篇关于自己和大自然的故事，可以是真实的或者想象的。
四、教学反思
通过讲读《大森林的主人》，学生能够深入了解大自然的美丽和神秘，培养对大自然的热爱和保护意识。同时，通过参与讲读和讨论，学生的口语表达能力和想象力也得到了锻炼和提高。
《大森林的主人》的讲读教案设计 篇二
教案设计：《大森林的主人》的讲读
一、教学目标
1.通过讲读《大森林的主人》，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
2.了解大自然的神秘和美妙，培养学生对自然环境的保护意识。
3.通过讲读，培养学生的口语表达能力和想象力。
二、教学准备
1.教师准备《大森林的主人》的图书和相关图片。
2.准备讲解大自然的图片和视频资料。
3.准备课堂展示用的白板或幕布。
三、教学过程
1.导入（5分钟）
教师出示大自然的图片，让学生观察并谈论自然界的美景，激发学生对大自然的兴趣。
2.讲读（15分钟）
教师先简单介绍《大森林的主人》的故事背景，然后开始讲读故事。
教师可以通过改变语音、语调等方式，使故事更加生动有趣。
同时，教师可以引导学生参与讲读，让学生模仿故事中的动物声音，增加互动和参与感。
3.讨论（15分钟）
教师根据故事情节，引导学生进行讨论，例如：
- 故事中的主人公是谁？他是怎么成为大森林的主人的？
- 为什么大森林的动物们都喜欢主人？
- 你觉得主人在大森林中做了哪些事情，才能赢得动物们的喜爱？
- 你有没有类似的经历，和动物们建立了友谊？
4.展示（10分钟）
学生可以用图画、手工制作等形式，展示自己对大自然的理解和感受。
教师可以组织学生进行小组展示，并鼓励学生相互交流和分享。
5.总结（5分钟）
教师与学生一起总结课堂学习内容，强调大自然的重要性，以及保护自然环境的意义。
教师可以鼓励学生表达自己对大自然的保护的想法和建议。
6.作业布置（5分钟）
布置作业：要求学生写一篇关于自己和大自然的故事，可以是真实的或者想象的。
四、教学反思
通过讲读《大森林的主人》，学生能够深入了解大自然的美丽和神秘，培养对大自然的热爱和保护意识。同时，通过参与讲读和讨论，学生的口语表达能力和想象力也得到了锻炼和提高。
《大森林的主人》的讲读教案设计 篇三
《大森林的主人》的讲读教案设计
1。自学本课生字新词。理解课文内容，懂得“大森林的主人”深刻含义是什么，怎样才能成为“大森林的主人”。知道遇到困难要善于动脑筋，充分利用条件去克服。
2。能给课文分段，在概括段意的基础上说说课文的中心思想。
一、揭示课题，启发谈话
同学们，今天老师和同学们共同学习一篇新的课文《大森林的主人》。平时，经常有亲戚朋友到家来作客，这时我们就
二、扶放结合，理解内容
默读第一节，思考：“我”和猎人是在什么时候，什么情况下进入大森林的？为了让学生弄清楚这个问题，设计这样一个小问题：“我”和猎人乘坐的小船怎么翻的？要求学生抓住课文中有关的词句有条理地、完整地说一说。学生通过阅读课文、分析思考，概括出：因为秋雨下的时间长河水上涨，不易发现水下的树桩，再加上小船顺流而下，速度快，到了河身狭窄的地方，突然撞上树桩，所以船翻了。这时，学生不仅对翻船的原因有了具体、清楚、完整的认识，而且也明白了正是在这种情况下，“我”和猎人进入了大森林。
文章的二至十一自然段是文章的第二大段。这一部分也是文章的重点内容，具体叙述了“我”和猎人克服了寒冷、饥饿和疲劳等困难在大森林里过夜的事，体现猎人的“主人”精神。我通过扶放结合的方法，先讲透猎人如何克服冷的困难，继而通过对语言文字的理解体会猎人办法巧妙在哪里？总结出两点学习方法： ①先弄清猎人解决困难的方法；②体会猎人办法巧妙之处。按照这样的学法，师生共同研究猎人怎么解决“饿”和“黑”的困难的？办法巧妙在哪里？最后通过对比的方法，体会在解决困难的整个过程当中，“我”和猎人的态度有什么不同，使学生对一个很有办法，能充分利用大自然为自己服务，克服了一个又一个困难的猎人形象有了深刻的印象。
学生通过对第二段语言文字的深入理解，对猎人的“主人”精神有了充分的感性认识，在这种情况下，教师因势利导读第三段，学生很容易理解猎人那富有哲理性的语言，对文章中心思想的理解也就水到渠成了。
在讲读第三段课文时，设计以下几个问题： ①猎人生火让我克服了冷的困难，我吃了猎人烧好的.松鸡睡在暖暖烘烘的枞树枝上，有什么想法？②猎人怎么会这么有办法的（熟悉自然、注意观察、善于积累经验，特别是肯动脑筋）？猎人微笑着对我说了些什么？③“用”是什么意思？猎人利用了什么？你是怎么理解最后一段话的？通过问题引路，学生不难说出：“猎人之所以能利用大自然中的这么多东西，解决了冷、饿、黑这么多困难，正是因为猎人不像个客人让大自然为自己安排一切，而像个主人那样肯动脑筋，自己动手去克服困难”这类话来。这样，文章的中心思想学生也能有所领悟了。
三、联系实际，谈体会感受
当学生认识到了在“大森林里，你不能像个客人，得像个主人”这样的道理时，这篇文章的学习算不算结束了呢？就阅读来说，不仅为了读懂文章，更重要的是思想上有所收获，通过联系思想实际和生活实际，把阅读中获得的启迪运用于实践，进一步深入理解文章中心。在这堂课结束前，引导学生思考这个问题：只有在大森林里才能当主人吗？我们在平时的学习、生活中是怎样做主人的呢？这样，学生必然联系自己的生活实际，理解到无论在何时何地都要做主人的道理，明白了只要开动脑筋想办法，就能利用自然为自己服务，成为大自然的主人。
自评
这堂课，我感到满意之处有以下几点：
1。根据学生的认识规律，让学生经历学习过程。《大森林的主人》这篇课文中心明确，紧紧围绕中心，层次分明地安排材料，在教学中，我有意识地让学生一层深一层地经历学习过程，学生通过对语言文字、思想内容的理解，逐步领会文章的中心思想，并通过联系生活实际深化了对中心思想的理解。教学结构层次清晰，课堂提问环环相扣，层层深入，学生的认识逐步加深、到位。
2。这篇课文是阅读课文，我采取了“半扶半放”的教学方法，指导学法，培养了学生的自学能力，发挥了教师的引导作用和学生的主观能动作用，很好地完成了教学任务。课堂气氛活跃，学生好学乐学。
3。教学中能注意对语言文字的理解，把它跟认识事物、体会思想感情结合起来。在讨论猎人生火的办法妙在何处时，学生通过仔细阅读课文，找到了七、八处巧妙之处。例如：找干苔藓紧紧塞入弹壳，这样开枪时容易产生火花，引燃；烧着后，火很小，猎人又小心地把火吹旺，把树枝和树皮一点儿一点儿加上去，这样可以使火很快烧旺。可以看出，学生抓住了语言文字借助对客观事物的认识水平从而加深了对语言文字的理解，体会到猎人真有办法，对猎人产生敬佩之情。我还不失时机对学生进行思维训练，在第一段课文教学中讨论的问题“我”和猎人的“小船怎么翻的？”就是对学生进行阅读、理解、分析、概括等基本能力的综合训练，有利于提高学生的思维能力。
