染雾小学数学《倍的认识》教案及分析 篇一
教案：倍的认识
一、教学目标：
1. 理解倍数的概念，能够用自然语言解释倍数的含义。
2. 能够熟练计算一个数的倍数，能够找出一个数的所有倍数。
3. 能够利用倍数的概念解决实际问题。
二、教学重点与难点：
1. 理解倍数的概念，能够用自然语言解释倍数的含义。
2. 能够熟练计算一个数的倍数，能够找出一个数的所有倍数。
三、教学准备：
1. 教师准备：黑板、粉笔、教学课件。
2. 学生准备：教材、练习册。
四、教学过程：
1. 导入新知识：
教师出示一张图片，上面画着一排相同的图形，要求学生观察并回答几个问题：这些图形有什么相同之处？有什么不同之处？如果每个图形都是一个数字，你能猜出下一个数字是多少吗？引出倍数的概念。
2. 概念讲解：
教师用自然语言解释倍数的含义，如：一个数的倍数是指能够整除这个数的任意整数。例如，2的倍数就是能够整除2的任意整数，如2、4、6等等。
3. 计算倍数：
教师通过例题演示如何计算一个数的倍数，如：计算8的倍数，可以从8开始，每次加8，得到8、16、24等等。学生跟随教师一起计算。
4. 找出倍数：
教师提供一些数字，要求学生找出这些数字的所有倍数，并列在黑板上，如：找出4的所有倍数，学生可以说出4、8、12、16等等。
5. 实际问题：
教师出示一些实际问题，要求学生利用倍数的概念进行解答，如：小明买了10个苹果，小红买了8个苹果，他们能否平分这些苹果？为什么？
6. 归纳总结：
教师与学生共同总结倍数的概念、计算倍数的方法和解决实际问题的思路。
7. 练习巩固：
教师布置练习题，要求学生独立完成，并及时批改。
五、教学反思：
通过本节课的教学，学生初步掌握了倍数的概念，能够熟练计算一个数的倍数，并能够利用倍数的概念解决实际问题。但在教学过程中，需要注意引导学生进行思考和讨论，培养他们的逻辑思维能力。
小学数学《倍的认识》教案及分析 篇二
分析：倍数是小学数学中的重要概念之一，也是后续学习数学的基础。通过学习倍数的概念和计算方法，学生能够提高数学运算的能力，培养逻辑思维和解决问题的能力。下面对小学数学《倍的认识》教案的设计进行分析。
教案中的教学目标明确，包括理解倍数的概念、熟练计算一个数的倍数和找出一个数的所有倍数，以及能够利用倍数的概念解决实际问题。这些目标符合小学数学的教学要求，能够帮助学生全面掌握倍数的知识和技能。
教案的教学过程合理安排，通过导入新知识、概念讲解、计算倍数、找出倍数、解决实际问题等步骤，循序渐进地引导学生理解和掌握倍数的概念和计算方法。教师在教学过程中使用了图片、例题等多种教学手段，能够增加学生的兴趣和参与度。
教案注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。通过让学生观察、思考和讨论，引导他们自主探索倍数的规律和计算方法。教师还设置了实际问题，要求学生运用倍数的概念解答，培养学生的应用能力。
教案的练习巩固环节设计合理，让学生独立完成练习题，并及时批改，能够巩固所学知识，发现和纠正学生的错误。
综上所述，小学数学《倍的认识》教案设计合理，能够帮助学生掌握倍数的概念和计算方法，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。教师在教学过程中可以适当增加互动和讨论的机会，激发学生的思维和创造力。
小学数学《倍的认识》教案及分析 篇三
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学第三册课本第76页例2、例3，课本第76页“做一做”及练习十七第1题。
教材分析：
“倍的认识”是第六单元“表内乘法（二）”的教学内容，是学生学习完7的乘法口诀的基础上进行学习的。学生掌握了“倍”知识，为今后利用乘法口诀解决“一个数的几倍是多少？”及“一个数是另一个数的几倍？”等数学问题打下基础。
教学目标：
1、经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。
2、在充分感知的基础上，初步建立“倍”的概念，明白“一个数的几倍”的具体意义。
3、会求一个数的几倍是多少，并能用这个知识解决简单的实际问题。
教具准备：
多媒体课件、实物投影投影仪、学具盒等。
教学过程：
一、创设情境，引入新课。
1、（出示课件）
师：今天的数学课，老师要介绍一位新朋友给同学们认识，它就是小狗菲菲。这节课，我们的新朋友菲菲将和同学一起学习数学知识，同学们愿意吗？
2、学生活动。
师：上课前，老师请一些学生上来。
师叫3个女同学站在第一排，再叫6个男同学站在第二排（3个3个地站在一起）。
师：第一排有几个女同学？（3个）
第二排有几个3？（2个3）
学生回答后，教师引出课题：象这种情况，我们就说男同学是女同学的2倍。今天，老师就和同学们一道，学习“倍”的认识。（板书课题）
二、动手操作，探索新知。
1、初步形成“倍”的概念。
（1）教学3倍
带着学生摆圆片。
第一行摆2个圆片。
学生边摆边说：第一行有（ ）个圆片。
再在第二行摆6个圆片，（2个2个地摆）。
边摆边说：第二行有（ ）个2。
师：我们就说第二行圆片的个数是第一行的.（3）倍，3个2也可以说成2的3倍。
（2）用同样的方法教学2倍、5倍、1倍。
（3）让学生观察、比较前面摆的圆片，在小组中讨论：第二行的数量是第一行的几倍，应该怎样想？
学生讨论后，每组请一个代表汇报讨论结果，教师引导学生得出：第二行的数量是第一行的几倍？应分两步思考：一是先看第一行的几个？二是看第二行有几个第一行的数量，就是第二行的数量是第一行的几倍。
2、巩固“倍”的概念。
判断第二行是第一行的几倍？学生解答时，教师要求学生说出想的过程。
（1）
（2）
3、教学例3。
（1）师：刚才我们学习了，第一行有2个圆片，第二行有3个2，那么第二行是第一行的3倍。
（2）师：如果只告诉我们第一行有2个圆片，第二行是第一行的4倍，那么第二行有几个2？同学们会摆吗？下面，同学们自己动手摆摆看。
（3）小组讨论：要求第二行有几个圆片，应怎样列式计算？为什么？
（4）教师引导学生小结：要求一个数的几倍是多少，也就是求几个几是多少，用乘法计算。
三、拓展延伸，巩固深化。
1、课本第76页：“做一做”练习。
先让让学生弄清题意，再让学生独立地操作学具，加深对知识的理解，最后列式计算。
2、课本第78页第1题。
学生练习时，多举一些实例，结合操作学具，让学生明白求一个数的几倍是多少用乘法计算的道理。
3、小组讨论：在我们的生活中，哪些地方用到了倍的知识？
四、全课小结。
师：同学们，今天我们学习了哪些知识？
案例分析：
本节课是学生接触“倍”的概念的第一节课，目的是要求学生初步建立倍的概念，理解倍的概念，初步建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。本节课的教学设计，有以下几个特点：
一、创设情境，激发学生学习兴趣。
在课的开始，根据学生的年龄特点，以一个卡通形象，创设一个生动活泼的动画情境，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。再通过学生活动，创设一个生活情境：“有3个女同学，男同学的人数有2个3，那么我们就说男同学的人数是女同学的2倍。”使新旧知识的联系更加地紧密，使学生的学习状态自然地从旧知识的巩固转移到新知识的学习中去。
二、借助直观操作，加深对知识的理解。
“倍的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“倍”的概念。根据本节课的特点，整节课的教学，都能围绕“借助直观、展示过程、启迪思维”这一教学模式进行课堂教学。在学生初步形成“倍”的概念的教学上，为了降低学生对知识理解的难度，第一行参照的数量都“2”，并且让学生利用学具摆一摆，通过直观形象，加深对知识的理解。在解决“求一个数的几倍是多少？”的问题时，也是学生借助直观演示，再结合以前所学生的知识，从而找出正确的解决方法，从而达到本节课的教学目的。
三、注重学生学习的主体地位。
学生是学习的主人，整个数学活动都要以学生为主体，教师只是引导者、合作者。本节课的教学，很好地体现了学生的主体地位，学生在学习的过程中，既能独立自主地学习数学知识，又能合理地引导学生进行合作探究。在初步形成“倍”的概念时，让学生通过认真看、动手摆、积极说，使学生的脑海里产生初步的表象，再引导学生通过小组的合作探究，找出知识的共同特征，从而初步形成了“倍”的概念。
小学数学《倍的认识》教案及分析 篇四
【教学内容】
义务教育新课标二年级数学上册第76页例2，例3，“做一做”及练习十七第1、4题。
【教学目标】
1、经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。
2、在充分感知的基础上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。
3、培养学生操作、观察、推理能力及善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。
【教学重点】
经历“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。
【教学难点】
建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。
【教学准备】
多媒体课件、小棒、图片。
【教学过程】
一、创设情境，引入新课
1、出示课件。
师：今天的数学课，老师要介绍一位新朋友给同学们认识，它就是小狗菲菲。这节课，我们的新朋友菲菲将和同学们一起学习数学知识，同学们原意吗？
2、学生活动。
师：上课前，老师请一些同学上来。
师叫3名女同学站在第一排，再叫6名男同学站在第二排（3个3个地站在一起）。
师：第一排有几个女同学？（3个）第二排有几个3？（2个3）
生回答后，师引出课题：像这种情况，我们就说男同学是女同学的2倍。今天，老师就和同学们一道，学习“倍”的认识。（板书课题）
二、动手操作，探究新知。
（1）初步形成“倍”的概念。（教学例2）
菲菲有三个好朋友，他们正在用小棒摆正方形，下面我们来看看他们摆的情况，用了多少根小棒。（课件演示例2中第一个小朋友，摆了一个正方形）
学生观察。你知道了什么？
生：摆了一个正方形用了4根小棒。
4根小棒还可以说是几个？
生：一个4根。
下面我们来看看另外两个小朋友，他们摆图形的时候用了几个几根。
出示例2中另外两个小朋友摆的两个和三个正方形。
学生观察。
学生说自己的发现。
引导学生得出：2个4根，3个4根
（板书：2个4根，3个4根）
揭示倍的含义，指出第三个学生摆的小棒说：第三个同学摆了3个4根，3个4根也可以说成4的3倍。
让学
生反复说几遍。
（2）巩固“倍”的概念。
判断第二行是第一行的几倍？生解答时，师要求学生说出想的过程。
（3）教学例3。
①出示例3，问：同学们会摆吗？下面，同学们自己动手摆摆看。
②要求第二行有几个图片，应怎样列式？为什么？
③小结：要求一个数的几倍是多少，也就是求几个几是多少，用乘法计算。
三、拓展延伸，巩固深化。
1、拍手游戏。
师拍表示一倍的次数，生按要求有节奏地拍表示几倍的次数。
2、76页“做一做”。
3、78页第1题。
四、全课小结。
同学们，今天你们有什么收获呢？
