染雾《飞夺泸定桥》教学设计 篇一
标题：《飞夺泸定桥》的历史背景与文学价值
导语：《飞夺泸定桥》是巴金先生创作的一部长篇小说，通过讲述在抗战时期，中国共产党领导下的游击队员为了保护革命秘密和对抗敌人而进行的一系列英勇斗争，展现了中国人民在战争年代的坚强意志和伟大精神。本文将从历史背景和文学价值两方面进行分析，帮助学生更好地理解这部作品。
一、历史背景
《飞夺泸定桥》发生在抗日战争时期，1935年，中国人民正在进行长征，同时也是中国共产党的发展和壮大的时期。这个时期中国正处于战乱年代，各种敌人的入侵和剥削使得人民生活困苦，社会秩序混乱。小说中的泸定桥是连接四川和西藏的重要交通要道，故事中的抢夺泸定桥的行动就是为了保护革命秘密和粉碎敌人的进攻。通过讲述这个故事，使得读者更加深入地了解了当时的历史背景和人民的生活状况。
二、文学价值
《飞夺泸定桥》是一部以实事为基础的小说，通过真实的历史事件和人物的描写，展现了人民在战争年代的英勇和牺牲精神。小说中的人物形象鲜明，情节跌宕起伏，引人入胜。例如，女主人公鲁菜花勇敢、机智，她的坚持和智慧帮助了游击队取得了重大胜利。通过描写这些英雄人物和他们的斗争，激发了读者的爱国情感和对英雄的崇敬之情。
此外，小说还揭示了当时社会的不公和剥削现象，展现了人民对抗敌人的斗争。小说中的人物形象各具特色，他们的言行举止、心理活动都非常真实，使读者更能代入其中，感同身受。小说中的情节紧凑，扣人心弦，让人无法自拔。通过这样的叙事方式，读者更能理解和体验到抗战年代的压力和困难。
结语：《飞夺泸定桥》是一部具有深刻历史背景和文学价值的作品，通过讲述抗战时期的故事，展现了中国人民在战争年代的英勇和坚韧精神。通过学习这部作品，学生能够更好地了解历史和培养爱国情感，同时也能够提高自己的文学鉴赏能力。
《飞夺泸定桥》教学设计 篇二
标题：《飞夺泸定桥》的人物形象与情感描写
导语：《飞夺泸定桥》是巴金先生创作的一部经典小说，通过讲述在抗战时期，中国共产党领导下的游击队员为了保护革命秘密和对抗敌人而进行的一系列斗争，展现了中国人民在战争年代的英勇和坚韧精神。本文将从人物形象和情感描写两方面进行分析，帮助学生更好地理解小说中的角色和情感。
一、人物形象
《飞夺泸定桥》中的人物形象鲜明，个性各异。例如，女主人公鲁菜花是一个勇敢、机智的女性角色，她用自己的智慧帮助游击队取得了重大胜利。她的形象给人留下了深刻的印象，鼓舞了读者的勇气和智慧。
另外，游击队队长阿英是一个坚定而勇敢的人物，他带领队员们进行抢夺泸定桥的行动，展现了他的领导才能和组织能力。通过这些人物的描写，读者可以更加深入地了解他们的性格特点和对抗敌人的决心。
二、情感描写
《飞夺泸定桥》通过细腻的情感描写，使读者更能代入其中，感同身受。例如，小说中描写了鲁菜花对被敌人俘虏的恐惧和无助，以及她对队友的忠诚和对抗敌人的决心。这些情感描写让读者更能理解人物内心的矛盾和斗争，增加了故事的真实感和感染力。
此外，小说还揭示了人与人之间的感情纠葛。例如，主人公鲁菜花和队长阿英之间的感情线索，他们之间的暧昧和矛盾给故事增添了一些浪漫情感。通过情感描写，读者更能理解人物之间的复杂关系和情感发展。
结语：《飞夺泸定桥》通过精细的人物形象和情感描写，展现了人物的个性和内心世界。通过学习这些描写，学生能够更好地理解人物的性格特点和情感变化，同时也能够提高自己的文学鉴赏能力。
《飞夺泸定桥》教学设计 篇三
《飞夺泸定桥》教学设计
教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。接下来，小编为您介绍了《飞夺泸定桥》教学设计，感谢您的阅读!
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1、学习本课生字、新词。
2、在理解课文的基础上，了解红军飞夺泸定桥的经过。
3、学习按事情发展顺序写文章的方法。
(二)能力训练点
1、培养学生联系上下文理解重点词句的能力。
2、逐步培养学生叙述事情时能按事情发展顺序记叙的能力。
3、培养学生有感情地朗读课文的能力。
(三)德育渗透点
通过了解红军飞夺泸定桥的经过，学习红军不畏艰险、不怕牺牲，勇
二、学法引导
(一)教师教法
引导法、谈话法。
(二)学生学法
自读法、讨论法。
三、重点·难点·疑点及解决办法
(一)重点
l、理解红军是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的`。
2、学习按事情发展顺序记叙的方法。
(二)难点
通过读课文，理解题目中“飞夺”含义。
(三)疑点
我军为什么要飞夺泸定桥?
(四)解决办法
先引导学生初读课文，理解“飞夺”的含义，然后结合重点字词，通过理解语言文字分别理解是怎样抢时间、攻天险的，还可结合看录像，体会任务的艰巨，在全文学完后，再归纳写作方法。
四、师生互动活动设计
(一)教师活动设计
教师首先介绍时代背景，为更好地理解课文内容做好铺垫，然后从整体入手理清文章条理，精读课文时，引导学生提出问题，归纳小结，共同探究，交流汇报时相机进行朗读指导，最后回到整体，提炼写法。
(二)学生活动设计
课前动手搜集资料，课上通过初读了解故事梗概，精读时带着自己提出的问题，通过不同形式的读的训练，达到理解深入，表达清楚，课后交流感受，共同提高。
