染雾一年级语文《咕咚》教案 篇一
标题：《咕咚》：培养幼儿语言表达能力的有效教材
引言：语文教育是幼儿教育中的重要组成部分，通过语文教育，幼儿可以了解和学习语言文字的基本知识，培养他们的语言表达能力。《咕咚》是一本专为一年级学生编写的语文教材，本文将介绍《咕咚》的特点和教学方法，以及如何利用该教材来提升幼儿的语言表达能力。
一、《咕咚》教材的特点
1. 生动有趣：《咕咚》以幼儿喜欢的动物为主角，通过故事情节和插图的形式，吸引幼儿的注意力，激发他们对语文学习的兴趣。
2. 温馨亲切：教材中的内容贴近幼儿的生活实际，引导幼儿用语言表达自己的感受和想法，增强幼儿的情感认同和归属感。
3. 渐进式编排：《咕咚》教材的内容由浅入深，按照幼儿的认知发展规律编排。从简单的词语学习开始，逐渐引导幼儿进行句子构造和段落组织的训练。
二、《咕咚》教材的教学方法
1. 故事引入：每个单元的教学都以一个有趣的故事作为引入，通过故事情节，激发幼儿的兴趣，引导他们主动参与，并提出问题，鼓励幼儿用语言表达自己的理解和想法。
2. 词语学习：教师可以通过游戏、歌曲等多种形式引导幼儿学习新的词语，帮助他们记忆和掌握。
3. 句子构造：教师可以根据幼儿的语言能力适当引导，帮助幼儿学习句子的构造，包括主谓宾结构、时间和地点状语等。
4. 段落组织：教师可以通过教材中的篇章阅读，引导幼儿理解文章的结构和段落的逻辑关系，并进行段落组织的训练。
三、利用《咕咚》教材提升幼儿的语言表达能力
1. 鼓励幼儿多参与：在教学过程中，教师应鼓励幼儿多参与讨论和表达，提高他们用语言表达自己的能力。
2. 创设情境：教师可以通过创设情境，让幼儿在实际生活中运用所学的语言知识，增强他们的语言表达能力。
3. 个性化教学：针对每个幼儿的不同特点和能力，教师可以采取个性化的教学方法，帮助幼儿充分发挥自己的潜能，提升语言表达能力。
结论：《咕咚》作为一年级语文教材，具有生动有趣、温馨亲切和渐进式编排的特点，通过故事引入、词语学习、句子构造和段落组织等教学方法，可以有效提升幼儿的语言表达能力。教师应充分发挥教材的优势，结合幼儿的实际情况，采取个性化的教学方法，帮助幼儿充分发展语言表达能力，为他们的语文学习打下坚实的基础。
一年级语文《咕咚》教案 篇二
标题：《咕咚》：培养幼儿阅读兴趣和阅读能力的有效教材
引言：阅读是培养幼儿语文素养的重要途径，通过阅读，幼儿可以了解世界，拓宽视野，培养阅读兴趣和阅读能力。《咕咚》是一本专为一年级学生编写的语文教材，本文将介绍《咕咚》的特点和教学方法，以及如何利用该教材来培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力。
一、《咕咚》教材的特点
1. 多样化的阅读材料：《咕咚》教材中包含了各种类型的阅读材料，如故事、诗歌、科普知识等，丰富了幼儿的阅读内容，激发他们的阅读兴趣。
2. 温馨亲切的氛围：教材中的内容贴近幼儿的生活实际，以幼儿熟悉的场景和角色为背景，营造出温馨亲切的阅读氛围，增强幼儿的情感认同和阅读动力。
3. 渐进式编排：《咕咚》教材的阅读材料由浅入深，按照幼儿的阅读能力和兴趣编排。从简单的图片阅读开始，逐渐引导幼儿进行文字阅读和理解的训练。
二、《咕咚》教材的教学方法
1. 图片阅读：教师可以通过图片阅读的方式，引导幼儿观察、揣摩图片中的内容，培养他们的观察力和想象力。
2. 语音朗读：教师可以通过语音朗读的方式，帮助幼儿正确读音，培养他们的语音感知和语感。
3. 文字阅读：教师可以通过指导幼儿逐字逐句地阅读，帮助幼儿理解文章的意思，并提出问题，引导幼儿进行思考和讨论。
三、利用《咕咚》教材培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力
1. 鼓励多样化的阅读：教师可以鼓励幼儿在课外阅读不同类型的书籍，如故事书、科普知识书等，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
2. 建立阅读角落：教师可以在教室中建立一个小小的阅读角落，摆放各种类型的书籍和阅读材料，为幼儿提供一个愉快的阅读环境。
3. 阅读分享：教师可以定期组织幼儿进行阅读分享，让他们互相交流和推荐自己喜欢的书籍，激发他们的阅读兴趣和动力。
结论：《咕咚》作为一年级语文教材，具有多样化的阅读材料、温馨亲切的氛围和渐进式编排的特点，通过图片阅读、语音朗读和文字阅读等教学方法，可以培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力。教师应充分发挥教材的优势，结合幼儿的实际情况，采取多样化的教学方法，帮助幼儿养成良好的阅读习惯，提升阅读能力，为他们的语文学习打下坚实的基础。
一年级语文《咕咚》教案 篇三
一年级语文《咕咚》教案
教学目的
1.凭借汉语拼音和插图读懂课文内容，懂得做什么事，不应该盲目地跟别人跑，而要问个为什么，弄清事实真相。
2.朗读课文，并用自己的话讲述这个故事。
教学重点
1.读懂课文，并能悟出寓意。
2.朗读课文，用自己的话讲述这个故事。
教学难点
用自己的话讲述这个故事
教学过程
第一课时
一、揭示课题，设疑。
今天我们学习第17课咕咚，这是一篇阅读课。随后板书课题。咕咚是什么东西？这篇课文讲了一件什么事？你们想不想知道？请同学们打开书，读一读课文就会知道了。
二、指导朗读课文，可按整体——部分——整体三步来指导。
（一）从整体指导读课文。
1.让学生借助汉语拼音读一遍课文，标出自然段。
2.对照插图读一遍课文，找出课文共讲了几种小动物，能按出场顺序说出来。
3.同桌共读一遍课文，读后互相讨论课文讲了一件什么事？
（二）分段指导读课文。可带着课后问题读，读后再回答。
1.指名读第1～2段。
（1）师问：咕咚指的是什么？
生答：咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音。
（2）师问：木瓜掉进湖里的声音怎样？从哪可以看出来？生答：这声音很大很重。因为木瓜熟了，从高高的树上掉进湖里的。
（3）师问：兔子为什么跑？（课后第1题）
生答：兔子听见这又大又响的咕咚声很害怕，吓跑了。
（4）指导看第一幅插图。说说图意。
举例：木瓜从树上掉进湖
2.指名读3～4段。
（1）师问：小猴子为什么也跟着跑？他还说了什么？（课后第2题）
生答：小猴子听了兔子的话也跟着跑起来。他说：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑呀！”
（2）师问：还有谁都跟着跑起来？（课后第3题）他们又喊叫什么？
生答：听了猴子的话，狐狸、山羊、小鹿都跟着跑起来。他们一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”
（3）请三个同学分别把兔子、小猴子和大伙喊叫的话读一读，并说说有什么不同？为什么不同？最后一问比较难，老师可做提示。
生答：有很多话都是越传越走样。因为他们是按照自己的理解去说的，而他们的理解不一定对。他们不是有意造谣来吓唬人的。
（4）指导看插图（二）。说出图意。
举例：很多野兽都跟着跑起来，它们全张着嘴喊叫，面带惊慌的表情。
3.指名读第5段。
（1）师问：大象跑没跑？他是怎样跑的？
生答：大象也跟着跑起来。他是看见其他的动物跑，他也跟着跑起来。
（2）师问：野牛为什么没有跑？他是怎样做的.？结果怎样？（课后第4题）
生答：因为野牛不知道“咕咚”是什么，它在哪里，所以它没有跑。
野牛拦住大象和其他动物，追问谁看见“咕咚”了。结果谁都没看见“咕咚”是什么，兔子只是说它听见的，“咕咚”在那边的湖里。
（3）指导看插图（三），并说说图意。
举例：野牛在前面，非常沉着冷静地拦住大家，追问谁看见“咕咚”了。
4.指导朗读6～7段。
（1）师问：他们来到湖边看见什么？听到什么？生答：他们来到湖边看见正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，听见“咕咚”的声音。
（2）师问：最后大伙儿为什么都笑了？（课后第5题。）生答：因为大伙都明白“咕咚”是木瓜从树上掉进湖里发出的声音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它们感到自己的行动十分的可笑。
（3）指导看插图（四），并说说图意。
举例：大家的表情各不相同。野牛在严肃地讲道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再惊慌；老山羊一边听野牛讲话，一边思考；狐狸、小猴子和小鹿已经感到可笑了。
（三）让学生读全篇课文，并回答问题。
1.大家齐读一遍课文。
2.师问：你读了这篇童话，懂得了什么？
生答：我懂得做什么事，不应该盲目的跟别人跑，听信谣传，而要问个为什么，弄清事实真相。
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