染雾数学《前后》教案 篇一
在学习数学的过程中，我们经常会遇到一些难以理解的概念和难题。而《前后》这本数学教材，则以其独特的教学方法和深入浅出的讲解，为我们解决了很多难题，使我们对数学有了更深入的理解。
首先，《前后》这本教材通过引入前后概念，很好地帮助我们理解数学中的关系。通过比较前后的变化，我们可以更清晰地看到数学问题的本质。例如，在学习代数方程时，我们常常会遇到一些复杂的问题。但是，《前后》教材通过引入前后的概念，让我们可以通过观察方程中变量的前后变化来解决问题。这种方法不仅简化了解题的过程，还让我们对方程的性质有了更深入的理解。
其次，《前后》这本教材注重培养我们的逻辑思维能力。在学习数学的过程中，逻辑思维是非常重要的。而《前后》这本教材通过讲解一些逻辑推理的方法，帮助我们培养了逻辑思维能力。例如，在学习几何中的证明时，我们常常需要运用一些逻辑推理的方法。而《前后》教材通过引入前后的概念，让我们可以使用逻辑推理的方法解决几何证明问题。这种方法不仅提高了我们的解题能力，还锻炼了我们的逻辑思维能力。
最后，《前后》这本教材注重培养我们的问题解决能力。在学习数学的过程中，遇到问题是非常正常的。而《前后》这本教材通过引入前后的概念，让我们可以通过观察问题的前后变化来解决问题。这种方法不仅培养了我们的问题解决能力，还让我们对数学的认识更加全面。
综上所述，《前后》这本数学教材以其独特的教学方法和深入浅出的讲解，为我们解决了很多难题，使我们对数学有了更深入的理解。通过引入前后的概念，这本教材让我们更清晰地看到数学问题的本质，培养了我们的逻辑思维能力和问题解决能力。相信在今后的学习中，《前后》这本教材将继续发挥其独特的作用，帮助我们更好地学习数学。
数学《前后》教案 篇二
数学是一门需要逻辑思维和解决问题能力的学科，而《前后》这本数学教材则以其独特的教学方法和实例讲解，为我们提供了很多有用的学习资源。
首先，《前后》这本教材注重培养我们的逻辑思维能力。在学习数学的过程中，逻辑思维是非常重要的。而《前后》这本教材通过引入前后的概念，让我们可以通过观察问题的前后变化来解决问题。例如，在学习数列时，我们常常需要通过观察数列的前后项来找出规律。而《前后》教材通过一系列实例讲解，帮助我们培养了逻辑思维能力。这种方法不仅提高了我们的解题能力，还锻炼了我们的逻辑思维能力。
其次，《前后》这本教材注重培养我们的解决问题能力。在学习数学的过程中，遇到问题是非常正常的。而《前后》这本教材通过引入前后的概念，让我们可以通过观察问题的前后变化来解决问题。例如，在学习函数时，我们常常需要通过观察函数的前后值来确定函数的性质。而《前后》教材通过一系列实例讲解，帮助我们培养了解决问题的能力。这种方法不仅培养了我们的问题解决能力，还让我们对数学的认识更加全面。
最后，《前后》这本教材注重培养我们的思维习惯。在学习数学的过程中，养成良好的思维习惯是非常重要的。而《前后》这本教材通过引入前后的概念，让我们在解题的过程中养成了观察问题的前后变化的习惯。这种习惯不仅提高了我们的解题效率，还让我们在日常生活中能够更好地运用数学知识。
综上所述，《前后》这本数学教材以其独特的教学方法和实例讲解，为我们提供了很多有用的学习资源。通过引入前后的概念，这本教材帮助我们培养了逻辑思维能力和解决问题能力，养成了良好的思维习惯。相信在今后的学习中，《前后》这本教材将继续发挥其独特的作用，帮助我们更好地学习数学。
数学《前后》教案 篇三
教学内容：
前 后 (第2页)
教学目标：
1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。
2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。
3、培养学生关于前后的空间观念。
4、培养学生的爱国主义精神。
教学重点：
前与后的位置与顺序
教学难点：
学生前后空间观念的培养。
教学方法：
尝试教学、情境教学、游戏
教学准备：
纸制的方向盘4个、车站牌5个、
教学过程：
一、 创设情境，激发兴趣
1、老师请5名学生上讲台排成队列 （5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置）
2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。
引导学生（ ）同学在（ ）同学前面，在（ ）同学后面，（ ）在最前面等较规范的语言来描述。
二、 观察讨论、学习新知
1、（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。）
2、老师出示电脑：小动物赛跑 电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参加赛跑，起跑后不久，他们的位置发生了改变。
（学生看电脑观察小动物的位置变化） （暂停演示）
问：你看到了什么？现在跑在最前面，它后面有哪些小动物？谁第二？小白兔跑第几？小蜗牛跑第几？
问：如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生？
（目的：启发学生的法语异思维，充分发挥学生学习的自主能动性，培养学生的观察和语言表达能力。再次体验到前后顺序具有相对性）
3、看书：第2页上面的图
让学生看图答 三、 练习巩固、启发思维
1、说一说
（1）你的座位前面是谁？后面是谁？（目的：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性）
（2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？（使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同的答案）
2、第2页的做一做的第二题，然后全班集体订正。
3、游戏
（1）请一名学生扮演司机，老师扮演售票员，5名学生扮演站牌（手持站牌站在教室5个不同的地方），其余学生扮演等车的乘客（可任意选择站起来牌），在教室里进行坐车游戏。 师出示其中一个站牌，请学生说说站起来牌的意义。
师：各位乘客，欢迎您坐我们的公共汽车，本车的起点站起来是火车站，终点站是动物园，有上车的乘客请上车。
师：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？ 每到一站，老师都报出站不同，学生自由地上下车，但要求说出自己坐多少站？（答案不唯一）
（2）请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？老师在黑板的哪一面？你们在老师的哪一面？（与一名学生合作），他在我的哪一面？（前面）
换位置后再问：现在呢？（后面）师生同时向左转后再问：现在呢？（后面）
师：对，请同学们记住：面朝的方向就是
生：前
师：背对的方向则是
生：后
师：前与后只是相对的，而不是绝对的。
四、 家庭游戏、知识巩固
（1）回家后，帮你的玩具排排队（可以是布娃娃，也可以是不同形状的积木），并向家里人说说他们的前面顺序
（2）向家长说说，做课间操时，排在前面和后而的分别是谁？
数学《前后》教案 篇四
活动目标：
1、学习以自我为中心，区分并说出上下、前后方位。
2、培养幼儿的空间感知能力。
活动准备：
将椅子围成圆圈状(椅子数和幼儿人数相等)
活动过程：
一、在游戏中复习上下、前后。
1、小朋友喜欢跳水吗?今天我们就来做勇敢的跳水运动员。请一名幼儿站在椅子上，让全体幼儿观察并说一说他的上面有什么?(天花板、日光灯……)下面有什么?(有椅子或说成跳水板)
2、请全体幼儿站在椅子上，启发幼儿想像自己是跳水运动员，站在跳水板上，下面有水，教师发令，让幼儿跳水(从椅子上往下跳)
3、游戏进行若干次，教师个别提问：你的上面有什么?下面有什么?鼓励幼儿观察并说得和别人不一样。
4、跳水运动员们辛苦了，我们一起乘火车回家吧。让幼儿将椅子摆成一列火车状，嘴里发出“咔嚓、咔嚓”的声音，教师个别提问：你的前面是谁?后面是谁?还可以让幼儿互相说说自己坐在谁的前面，谁的后面。
二、延伸活动。
1、带幼儿到大型滑梯上玩耍，在此过程中，教师有意识地个别提问，要求幼儿能正确地表述自己上、下、前、后都有些什么人和物。
三、结束活动，组织幼儿回活动室。
数学《前后》教案 篇五
教学内容：上下、前后。
教学目标：
1、知识目标：能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。
2、能力目标：能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。
3、情感、态度与价值观：积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生积极学习情感体验。
教学重点、难点：
正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。
教具准备：课件。
教学过程：
一、联系生活，揭示课题
师：谁能告诉桌子下面又有什么
大家，在你的课桌上面放的是什么，学生自由说。
师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢
学生汇报。
板书课题：上下、前后。
二、新课
1、上、下
课件出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说
让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。
学生独立完成课本的填空。
联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。
练习：课件出示冰箱图，学生说一说各种物品的位置。
课件出示小树图，学生填空。
2、前、后。
课件出示主题图，学生说一说各位同学的前后
完成“做一做”。
三、综合练习。
1、看图说一说。
课件出示图片，学生说一说各种物品的位置。
2、说一说，指一指。
说一说，指一指教室里人和物的位置关系。
3、摆一摆。
4、看图说一说，回答小动物们的问题。
四、全课小结
今天学习了什么内容
数学《前后》教案 篇六
教学目标：
1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。
2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。
3、培养学生关于前后的空间观念。
教学重点：
前与后的位置与顺序
教学难点：
学生前后空间观念的培养
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1、老师请1名学生站讲台前面，自己站讲台后面。（郭老师在讲台后面，小朋友在讲台前面）
（请学生用自己的语言描述我们的位置关系。）
2、我和学生调换位置在让他们说一说。
（郭老师在讲台前面，小朋友在讲台后面）
你还可以怎么说。
3、揭题：今天这节课我们就来认一认前后之间的位置。（板书：前后）
（设计意图：通过情景体验前后的相对性，实际活动初步体验前后位置关系。）
二、引导探究。
1、你们能举出生活中有关前后的例子吗？（学生说。）
2、观察画面体会前后含义。
①投影主题图小朋友，你们看，在坐公交车时着些小朋友多讲文明、讲秩序呀。他们都在自觉的排队呢。我们在公共场合下也应该这样做，只有从小养成好习惯人人做文明的公民我们的社会才会越来越和谐。
②现在我们就来仔细观察看一看着五位小朋友的前后位置。引导学生说出：
（）同学在（）同学前面，在（）同学后面，（）在最前面等较规范的语言来描述。
③现在我们就模仿这些小朋友也来排队上车你还能说出他们的前后关系吗？
④如果我把他们的位置换一换你还能说吗？（把排第一的拉到最后，让学生说，再仿照上面依次拉后）
（设计意图：使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。）
三、练习反馈。
1、看一看，说一说。
同桌互说：我坐在谁的前面，谁的后面或者说谁在我的前面，谁在我的后面
2、画一幅自己最喜欢的画并能表示前后关系的。
3、找一找教室里有关前后位置的事物，校园中有关前后位置的事物告诉你的好朋友。
（设计意图：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性）
四、评价延伸。
（1）这节课你们学得高兴吗？说一说有哪些收获？
（2）回家仔细观察家里物品，用前后说一句话给爸爸、妈妈听。
（3）和爸爸、妈妈做一做我在妈妈的前面爸爸的后面应该怎么排；三个再换位置又要怎么说。
