染雾过秦论教案最新 篇一
《过秦论》是中国古代的一部重要文献，它以辩论的形式，探讨了当时秦国的政治制度和国家统一的问题。近年来，我国教育界对于如何将《过秦论》纳入中学语文教学中的讨论越来越多。本文将介绍一份最新的《过秦论》教案，希望能够为教师们提供一些借鉴和参考。
这份教案的设计者将《过秦论》的教学目标分为知识目标、能力目标和情感目标三个方面。其中，知识目标主要包括了学生对于《过秦论》文本的理解和掌握，以及对于秦国政治制度和历史背景的了解。能力目标则注重培养学生的阅读理解、文本分析和思辨能力。情感目标则旨在引导学生对于历史文化的情感体验和审美情趣。
教案的具体内容包括了课前导入、课堂讲授和课后延伸三个环节。课前导入通过展示相关的图片和视频素材，引发学生对于《过秦论》的兴趣。课堂讲授则通过教师讲解、学生讨论和小组合作等方式，帮助学生理解文本内容和背景知识。课后延伸则包括了阅读延伸、写作练习和课外拓展等活动，以巩固学生的学习成果。
在教学过程中，教案设计者还提出了一些教学方法和技巧。比如，在讲解文本内容时，教师可以采用问答互动的方式，引导学生思考和表达自己的观点。在小组合作环节中，教师可以设计一些角色扮演或辩论活动，促进学生的合作与交流。此外，教案还鼓励教师运用多媒体技术和互联网资源，丰富教学内容，提高学生的学习积极性。
这份教案的最大特点是注重了学生的主体地位和创新能力的培养。通过启发学生思考和提出问题，教师可以激发学生的学习兴趣和探索精神。同时，教案还鼓励学生进行独立思考和自主学习，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
总之，这份最新的《过秦论》教案在教学目标、内容设计和教学方法等方面都有着独到的地方。它既注重了学生对于文本的理解和分析能力的培养，又关注了学生情感体验和审美情趣的培养。相信这份教案能够帮助教师们更好地教授《过秦论》，让学生们更好地理解和欣赏这部古代文献的价值。
过秦论教案最新 篇二
《过秦论》是中国古代文化的重要组成部分，它以辩论的形式，探讨了秦国政治制度和国家统一的问题。近年来，教育界对于如何将《过秦论》纳入中学语文教学中的讨论越来越多。本文将介绍一份最新的《过秦论》教案，希望能够为教师们提供一些借鉴和参考。
这份教案的设计者通过将《过秦论》与现实生活和当代社会联系起来，提出了一种全新的教学方法和思路。教案的设计理念是“以古启今、以今化古”，旨在引导学生通过学习《过秦论》来认识和思考当代社会和政治问题。
教案的具体内容包括了文本分析、讨论辩论和写作练习等环节。在文本分析环节中，教师通过对于《过秦论》文本的解读和分析，引导学生理解作者的观点和思想。在讨论辩论环节中，教师组织学生进行小组讨论和辩论，让学生展示自己的观点并与他人进行交流和对话。在写作练习环节中，教师鼓励学生运用所学知识，撰写相关的文章或演讲稿。
这份教案的最大特点是突破了传统的教学方式和边界，将《过秦论》与当代社会和政治问题相结合。通过引导学生思考和讨论，教师可以培养学生的批判思维和分析能力。同时，教案还注重培养学生的写作能力和表达能力，让学生在写作和演讲中能够准确地表达自己的观点和思想。
这份教案的设计是一次有益的尝试，它不仅能够帮助学生更好地理解《过秦论》，还能够引导学生思考和探索当代社会和政治问题。相信在这样的教学环境中，学生们将能够更加积极主动地学习，并且在思维、表达和创新能力等方面得到全面的发展。
过秦论教案最新 篇三
过秦论教案2015最新
战国时代,随着宗法制度的解体,各国竞相改革。秦国的商鞅变法最为彻底,功效卓着,秦国空前强大起来,于是以秦统一为主线的多年的兼并战争开始了。如齐魏马陵之战、秦赵长平之战等,连年征战给人民带来了极大的灾难。最后秦终于兼并了六国。
秦统一天下之后,对百姓横征暴敛,滥施严刑;对异族大肆兴伐。它的暴政给人民带来了极大的灾难,民怨沸腾,终于在秦二世元年爆发了陈胜吴广起义。随着人民起义的风起云涌,中国历史上第一个统一王朝也是历时最短(16年)的王朝很快结束了。
教学目标:
1、学习本文用事实作根据论证中心论点的写法。
2、了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析，了解作者借古讽今、劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。了解贾谊的政治主张的进步性和局限性。
3、理解课文中修辞手法在表情达意方面的作用;熟读课文，背诵课文最后三段。
教学重点:
1、加强诵读、理解文章结构层次及写作意图。
2、识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词。
教学难点:
认识贾谊对秦代暴政的批判--“仁义不施”是秦王朝迅速灭亡的原因。
教学过程:
一、导入:
同学们大概听说过“弱肉强食”这一成语吧，在自然界这似乎是一条法则，但在人类社会，这条法则常常会被打破。在两千多年前，秦朝国力还是那样的不可一世，一场农民战争就打破了开国者千秋万代的梦想，这一切是什么原因造成的呢?西汉的政治家、文学家贾谊为我们阐述了他的看法，下面我们一起来学习这篇《过秦论》。“过秦”就是“指出秦的过错”，那秦之过是什么呢?
二、作者和《过秦论》写作意图
贾谊(前200-前168)，西汉政论家、文学家。洛阳人。他生活在西汉初期，由于此前经过500多年的战争破坏，社会经济凋敝，人口减少，所以他极力主张行仁政以“安民”，曾多次上疏，批评时政。《过秦论》就是为宣传这种主张写的，论“古”是为了说“今”。“过秦”，意思是指出秦的过失，过，这里是动词。
二、概括全文布局
1.先按表达方式将全文分为两部分。
(1)记叙部分:写秦王朝的兴亡过程(前四段)叙史实
(2)议论部分:指出秦王朝迅速灭亡的原因(最后一段)析原因
2.再分析记叙部分的层次，可分两大层。
(1)兴起的过程(前三段)
(2)灭亡的过程(第四段)
三、讲读课文
(一)诵读第1段。
在诵读练习中以提问方式明确本段的内容要点:
秦的地理优势;
秦孝公的`政治野心--统一天下
(席<像席子一样地，名作状>卷天下，包举宇内，囊括四海，并吞八荒)
基本国策(内立法度，务耕织，修<整治、修理>守战之具，外连衡而斗诸侯)
成果(于是秦人拱手而取西河之外)
秦之崛起----雄心勃勃----兴
(二)诵读第2段。
1、提问:本段叙述了哪几位秦国国君时期的事?
明确:惠文王、武王、昭襄王、孝文王、庄襄王，即孝公之后，始皇之前的五位国君。
2、惠文王即位是前337年，庄襄王死于前247年，其间长达90年，作者是怎样叙述这90年间的历史的?
明确: 将惠文、武、
写秦扩大领土，按南、西、东、北四个方位说，显出其军事力量无比强大;写诸侯，按“合从缔交”“约从离衡”“从散约解”的顺序说，并极力渲染其声势，以反衬秦人困诸侯之易(“秦人开关延敌，九国之师，逡巡而不敢进”)。这是从局部来说的。
秦之扩张----所向披靡----强
3、本文题目是“过秦”，这两段说到秦的过错没有?既然没有，这样写有什么作用呢?
明确:为下文作铺垫，以统一过程中的强大跟后来的迅速灭亡做对比。
(三)诵读第3段。
1、先默读一遍，说说秦始皇的过错是什么。
明确:找出写过错的那一层(“于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首，……信臣精卒陈利兵而谁何”)概括秦始皇的对内政策。(愚民、弱民、以民为敌。)
2、划分全段层次:
首句写秦始皇统一全国，只有一个意思，却连用四句来表达，为什么?
明确:这是中国空前的统一，是很了不起的，值得加以铺排;极言秦王朝的无比强大。
次写扩大版图，有什么作用?
明确:仍是极言秦王朝的强大。
秦之统一----势如破竹----盛
写秦始皇的对内政策这一层的要害是什么?
明确:施行暴政，“不施仁义”，为结论张本。(“谁”“何”都是疑问代词用如动词，由此引申出“呵问他是谁”的意思。)
以上二小层可合并为一层:写秦始皇对内、对外的政策。
末句写始皇的设想，有什么作用?
明确:反衬秦王朝灭亡之迅速。
秦之覆灭----施暴政----怨声载道----亡
3、本段在全文结构中有怎样的作用?
明确:上文写秦日益强大，为统一奠定了基础，本段写统一后的措施说明秦已从攻势转为守势;正因为措施不当，才导致了它的迅速灭亡，所以下段接着写它的灭亡，作者“过秦”之意尽在其中。
(四)诵读第4段。
默读一遍后概括本段大意:陈涉起义，天下云集响应，并起亡秦。
1、开头写始皇余威，有什么作用?
