染雾白鹅第一课时教学教案 篇一
【教案概述】
课时：第一课时
主题：白鹅的基本特征和生活习性
年级：小学三年级
学科：生物
教学目标：
1. 了解白鹅的基本特征和外貌特点；
2. 掌握白鹅的生活习性和栖息地；
3. 培养学生的观察和描述能力；
4. 培养学生的团队合作意识和动手实践能力。
【教学重点】
1. 白鹅的基本特征和外貌特点；
2. 白鹅的生活习性和栖息地。
【教学难点】
学生能够准确描述白鹅的外貌特点和生活习性。
【教学准备】
1. PPT课件；
2. 白鹅的图片和视频资料；
3. 小组合作活动的材料。
【教学过程】
Step 1 导入（5分钟）
1. 教师出示一张白鹅的图片，让学生观察并谈谈自己对白鹅的第一印象。
2. 引导学生思考，白鹅是什么动物？它的特点是什么？
Step 2 学习（15分钟）
1. 教师通过PPT和图片介绍白鹅的基本特征和外貌特点，如白色的羽毛、长长的脖子和鸭嘴等。
2. 学生观看白鹅的视频资料，观察白鹅的行走方式、飞行姿势等。
3. 学生分小组进行讨论，描述白鹅的外貌特点和生活习性。
Step 3 实践（20分钟）
1. 学生分小组进行实践活动，每个小组制作一只白鹅的模型，并对模型进行装饰。
2. 学生用制作好的白鹅模型进行表演，展示自己对白鹅生活习性的理解。
Step 4 总结（5分钟）
教师带领学生总结本节课所学内容，强调白鹅的基本特征和生活习性。
【教学延伸】
1. 教师可以组织学生进行白鹅的观察活动，了解更多关于白鹅的知识。
2. 学生可以根据所学知识，写一篇关于白鹅的小短文。
【教学反思】
通过本节课的教学，学生对白鹅的基本特征和生活习性有了初步的了解。小组合作活动的设置，培养了学生的团队合作意识和动手实践能力。但是，教学中缺乏足够的互动和探究环节，需要在后续教学中进行补充和改进。
白鹅第一课时教学教案 篇二
【教案概述】
课时：第一课时
主题：白鹅的基本特征和生活习性
年级：小学三年级
学科：生物
教学目标：
1. 了解白鹅的基本特征和外貌特点；
2. 掌握白鹅的生活习性和栖息地；
3. 培养学生的观察和描述能力；
4. 培养学生的团队合作意识和动手实践能力。
【教学重点】
1. 白鹅的基本特征和外貌特点；
2. 白鹅的生活习性和栖息地。
【教学难点】
学生能够准确描述白鹅的外貌特点和生活习性。
【教学准备】
1. PPT课件；
2. 白鹅的图片和视频资料；
3. 小组合作活动的材料。
【教学过程】
Step 1 导入（5分钟）
1. 教师出示一张白鹅的图片，让学生观察并谈谈自己对白鹅的第一印象。
2. 引导学生思考，白鹅是什么动物？它的特点是什么？
Step 2 学习（15分钟）
1. 教师通过PPT和图片介绍白鹅的基本特征和外貌特点，如白色的羽毛、长长的脖子和鸭嘴等。
2. 学生观看白鹅的视频资料，观察白鹅的行走方式、飞行姿势等。
3. 学生分小组进行讨论，描述白鹅的外貌特点和生活习性。
Step 3 实践（20分钟）
1. 学生分小组进行实践活动，每个小组制作一只白鹅的模型，并对模型进行装饰。
2. 学生用制作好的白鹅模型进行表演，展示自己对白鹅生活习性的理解。
Step 4 总结（5分钟）
教师带领学生总结本节课所学内容，强调白鹅的基本特征和生活习性。
【教学延伸】
1. 教师可以组织学生进行白鹅的观察活动，了解更多关于白鹅的知识。
2. 学生可以根据所学知识，写一篇关于白鹅的小短文。
【教学反思】
通过本节课的教学，学生对白鹅的基本特征和生活习性有了初步的了解。小组合作活动的设置，培养了学生的团队合作意识和动手实践能力。但是，教学中缺乏足够的互动和探究环节，需要在后续教学中进行补充和改进。
白鹅第一课时教学教案 篇三
白鹅第一课时教学教案
【学习目标】
１、认识“颈、厉”等８个字。会写“颈、郑”等１２个字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、近邻”等词语。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文。
３、体会作者对动物喜爱的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
【教学过程】
一、播放录像，进入课文情境
１、同学们，今天老师给你们带来了一位朋友，看谁来了？
（放白鹅走路、戏水录像）
２、学生看录像，老师问：
觉得这些白鹅怎么样？有没有想起我们学过的一首古诗《咏鹅》？
师生齐背。
３、小结：
唐朝诗人骆宾王用纯真、自然的语言向我们勾画出一只美丽、可爱的大白鹅。
４、出示课题：
白鹅
今天我们学习的课文也和鹅有关。
板书：
白鹅
一起读课题。
５、了解作者：
这篇课文的作者是丰子恺先生。想了解丰子恺先生吗？让我们一起走近他。
（师出示有关丰子恺生平简介。）
自己读文字介绍，读了关于丰子恺先生的简介，你了解到什么？
６、是啊，丰子恺先生一生成绩最突出的就是他的散文，《白鹅》就是其中一篇。那么在丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？让我们走进课文。
二、自读课文，初步体会白鹅的“高傲”
１、提出自学要求：
请同学们打开书本，采用自己喜欢的方式自由地读一读课文，碰到难读的字词多读几遍，读完以后想一想，丰子恺笔下的白鹅给你留下了什么印象？
（生自学）
２、检查自学情况：
⑴ 检查字词：
① 出示三组词语：
第一组是二字难读词语，第二组是带有多音字的词语，第三组是难读的四字词语。
② 在检查完学生字词的读音后，对多音字一组提问：
大家有没有发现这组词语有什么共同点？
（每个词语中有一个字是多音字。）
分别是哪几个？谁来说？它的另外一个读音是什么？并且用它来组组词。老师这里也给这三个多音字组了词，我们一起读一谝。
⑵ 初步感知课文中心句：“好一个高傲的动物！”
通过刚才的自读，谁来谈一谈白鹅给你留下了什么印象？
① 预设一：
当学生说到“好一个高傲的动物！”中心句时，师小结：
是啊，你和丰子恺爷爷在课文中对白鹅的感受是一样的，认为它是高傲的。大家找到这句话了吗？一起读。
板书：
高傲
出示：
好一个高傲的动物！
② 预设二：
当学生没有说到“好一个高傲的动物！”中心句时，师小结：
同学们对白鹅的感受是多种多样的，那么课文中丰子恺先生对白鹅的印象是怎样的的，找到这句话了吗？一起读。
板书：
高傲
出示：
好一个高傲的动物！
３、学习第二自然段“承上启下”作用：
⑴ 那么这篇课文是从哪几方面来描写白鹅的高傲的？这是哪一自然段告诉我们的？
（出示第二自然段）
我们齐读第二自然段。
⑵ 那么第二自然段在全文中起了什么作用呢？读读书上的小云，它告诉你什么？从它的提问中你知道了什么？“鹅的高傲”连接了哪一小节？“更表现在它的叫声步态、吃相中”又是后面四小节内容的概括，用一个“更”字将前后内容紧密联系在一起，所以起的是承上启下的`作用。一起读这一小节。大家把“承上启下”作用写在第二自然段旁边。
③ 小节：
及时在书中作批注，是一种科学的学习方法。大家今后要多尝试。
４、再次感知课文，自由谈对“白鹅的高傲”的体会：
⑴ 白鹅的叫声、步态、吃相又分别在哪些自然段中？
（分别在３～７小节）
⑵ 那么白鹅的叫声、步态、吃相又是怎样来表现它的高傲的呢？请你再次默读课文，边读边划边体会，哪些句子表现出了白鹅的高傲呢？联系上下文体会体会。
⑶ 学生再次感知完课文，师提问：
谁来谈谈，你找到了哪些表现白鹅高傲的句子呢？
⑷ 小结：
大家还真会读书，从不同的角度感受到了白鹅高傲的特点。
三、学习第三自然段，再识“高傲”
１、现在先让我们去听听白鹅的叫声。
（放白鹅叫声）
谁能形容一下你们刚才听到的白鹅的叫声？
２、丰子恺爷爷又是怎样描写白鹅的叫声呢？请你默读课文第三自然段，边读边划出最能表现白鹅叫声特点的词语，并在旁边写写自己的感受，也可以在这个词语旁边用你的画画出来，怎么样？
３、反馈交流：
⑴ 抓住重点词“厉声叫嚣”：
① 找到了这个词语，谈谈你的感受。那么你说说白鹅好象在怎样厉声叫嚣啊？
② 出示象形字：
嚣
大家看，这个“嚣”中间是一个页，表示人怒气冲天时候的样子，那么人生气的时候是忍不住大喊打叫，就好像有许多人在吵闹，大声喧哗。
③ 那么这时候白鹅说话的语气是怎样的？谁能用很凶的语气来读读这句话？
板书：
厉声叫嚣
⑵ 抓住重点词“厉声呵斥”：
① 为什么这个词语表现白鹅的高傲？厉声呵斥是什么意思？那么说话严厉、大声斥责本应是人的动作，这里用了拟人的表现手法，那么把白鹅当人，他会怎样训斥别人呢？
② 谁来读读这句话？。厉声呵斥时的态度是很凶的，让我们一起用凶恶、生气的语气读读这句话。
⑶ 抓住重点词“引吭大叫”：
① 还有谁用画画的形式感受来词语。你把“引吭大叫”用画画表现出来了，画得非常传神、生动。
② 鹅是怎样引吭大叫的？想不想听一听啊？（放鹅引吭大叫的声效）。听了这声音，让你有什么感受？
③ 引吭大叫说明鹅很凶，让我们一起用很凶的语气读读这句话。
⑷ 小结：同学们在这段学习中展开了想象，理解了词语的意思，还体会到作者观察得非常仔细，用词准确，把鹅的叫声特点写得十分具体生动。这种方法在今后学习中大家还可以多多尝试。
４、升华“高傲”，体会作者对白鹅赞美之情：
⑴ 让我们再一次一起读第三自然段，看看白鹅现在又给你留下了什么新的感受了？自己读，想好了，四人小组讨论一下。
⑵ 谁来谈谈，现在对白鹅你融入了什么感受呢？
⑶ 正因为白鹅很凶，努力不让生人进，别的动物看到生人早就逃跑，它却会厉声叫嚣，所以就看出它的勇敢。正因为它勇敢，才能看守门户，使它的作用不亚于狗。狗给人的感觉是忠诚、尽职的，鹅也同样是尽职、忠诚的。
板书：
尽职、忠诚
⑷ 小结：
同学们，我们读书不能只从字面上去理解，还要深入到课文的字里行间去体会作者的思想感情，作者表面上写这只鹅很凶，很高傲，实际上是在赞扬它非常勇敢，对主人非常忠诚、尽职。
⑸ 现在谁带着你的感情来读这句话，谁想自己读？让我们一起带着对白鹅的喜爱这情读这句话。
四、进行单元整合，比较不同作家笔下对不同动物叫声的描写，并仿写“鸟叫声”
１、在我们耳中如此单调的鹅的叫声，丰子恺先生为什么能把它描摹得如此传神呢？那是因为作者喜欢白鹅，融入了自己的真情实感。同样是大作家，同样是写叫声，那么老舍爷爷笔下的动物又是怎样的呢？又抒发了什么情感呢？自己读读《母鸡》和《猫》的片段。你能从中体会到他对动物的什么感情吗？
２、《猫》表达了作者什么感情呢？
（喜爱）
你从哪些词句中体会到的？《母鸡》又表达了作者的什么感情？
（厌恶）
从什么地方感受到作者对它的厌恶之情？
３、品读了作家的文章，我们也来试着当一当小作家怎么样？来写一写动物的叫声。为了能帮助大家写出精彩的片段，老师提供给大家一些好词，自己先读读。
（悠扬、急促、长鸣、嘹亮等）
待会边听边记边感受，听，鸟叫声来了。
４、听了刚才的鸟叫声，你有什么感受？
５、你能不能用上采蜜卡中的一些词语，把你刚才听到的鸟叫声结合自己的感受写下来呢？
五、总结本课，提出下节课新任务
同学们，这节课我们一起学习了一篇有趣的课文，感受到了白鹅是一种非常可爱的动物，我们还学习作者用准确的词，饱含自己真
