染雾《秋天》教案设计 篇一
教案名称：领略秋天的魅力
适用对象：小学一年级
教学目标：
1. 通过观察、感受和体验，了解秋天的特点和魅力；
2. 培养学生对自然环境的观察力和表达能力；
3. 培养学生对秋天的喜爱和保护意识。
教学准备：
1. PPT或者图片展示秋天的景色和物品；
2. 教具：秋天的水果（如苹果、梨子等）、树叶、花瓣等；
3. 纸、颜料、画笔。
教学过程：
Step 1 引入（5分钟）
教师通过展示秋天的图片或者PPT，激发学生对秋天的兴趣，引导他们提出对于秋天的一些疑问，如“秋天是什么样子的？”“秋天有什么特点？”等。
Step 2 探究（15分钟）
教师带领学生外出，观察校园内或周边的秋天景色。学生可以观察到树叶的颜色变化、地上的落叶等。教师引导学生用手触摸、用眼睛观察，并让学生用自己的话表达自己的感受和发现。
Step 3 分组讨论（10分钟）
将学生分成小组，每个小组由4-5名学生组成。每个小组选择一样秋天的物品（如秋天的水果、树叶、花瓣等），让学生观察并描述物品的特点，然后小组展示并让其他小组猜猜是什么物品。通过这个活动，培养学生的观察力和表达能力。
Step 4 制作秋天画作（20分钟）
将学生分成小组，给每个小组发放纸、颜料和画笔。每个小组选择一个秋天的主题，如秋天的树叶、树、果实等，然后用颜料和画笔来绘制自己的作品。教师可以给予一些指导和帮助。
Step 5 总结（10分钟）
教师引导学生回顾今天的学习内容，向学生提问：“你们观察到了秋天的哪些特点？”“秋天的水果有哪些？”等。鼓励学生用自己的话来回答，并对他们的表现给予肯定和鼓励。
Step 6 作业布置（5分钟）
布置作业：要求学生回家观察家周围的秋天景色，并用一幅图画和几句话来描述自己观察到的秋天特点。
教学反思：
通过本节课的教学，学生通过观察和体验秋天的景色、物品，培养了他们的观察力和表达能力。同时，通过制作秋天画作，激发了学生对秋天的兴趣和喜爱。这节课不仅培养了学生的艺术素养，还培养了他们对自然环境的保护意识。
《秋天》教案设计 篇二
教案名称：秋天的收获
适用对象：小学二年级
教学目标：
1. 通过观察秋天的收获物品，了解秋天的特点和魅力；
2. 培养学生对农作物的认识和爱护意识；
3. 培养学生的团队合作和分享精神。
教学准备：
1. PPT或者图片展示秋天的收获物品，如稻谷、果实等；
2. 教具：稻谷、果实、蔬菜等样品；
3. 纸、颜料、画笔。
教学过程：
Step 1 引入（5分钟）
教师通过展示秋天的收获物品的图片或者PPT，激发学生对秋天的兴趣，引导他们提出对于秋天的一些疑问，如“秋天有什么收获？”“我们的饭菜是从哪里来的？”等。
Step 2 探究（15分钟）
教师带领学生外出，观察校园内或周边的秋天收获物品，如稻谷、果实、蔬菜等。学生可以观察到这些农作物的特点和颜色。教师引导学生用手触摸、用眼睛观察，并让学生用自己的话表达自己的感受和发现。
Step 3 分组讨论（10分钟）
将学生分成小组，每个小组由4-5名学生组成。每个小组选择一种秋天的收获物品，让学生观察并描述物品的特点，然后小组展示并让其他小组猜猜是什么物品。通过这个活动，培养学生的观察力和表达能力。
Step 4 制作秋天画作（20分钟）
将学生分成小组，给每个小组发放纸、颜料和画笔。每个小组选择一个秋天的主题，如稻谷、果实、蔬菜等，然后用颜料和画笔来绘制自己的作品。教师可以给予一些指导和帮助。
Step 5 分享和品尝（15分钟）
每个小组将自己制作的画作和观察到的收获物品展示给全班同学。同时，教师还准备了一些水果和蔬菜样品供学生品尝，让学生通过口味来感受秋天的收获。
Step 6 总结（10分钟）
教师引导学生回顾今天的学习内容，向学生提问：“你们观察到了秋天的哪些收获物品？”“秋天的收获物品有什么作用？”等。鼓励学生用自己的话来回答，并对他们的表现给予肯定和鼓励。
Step 7 作业布置（5分钟）
布置作业：要求学生回家观察家周围的农作物，了解农作物的生长过程，并用一段话来描述自己观察到的农作物。
教学反思：
通过本节课的教学，学生通过观察和体验秋天的收获物品，了解了农作物的特点和作用，培养了他们对农作物的认识和爱护意识。同时，通过制作秋天画作和品尝水果和蔬菜，激发了学生对秋天收获的兴趣和喜爱。这节课不仅培养了学生的艺术素养，还培养了他们的团队合作和分享精神。
《秋天》教案设计 篇三
【教材分析】
《秋天》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册，是何其芳的一首明朗纯净的诗篇。在这首诗中，诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流动又整合的特殊氛围。画面清静，悠远，朦胧。品味本文优美的语言是一种艺术享受。
【教学目标】
１、引导学生以审美的眼光来诵读诗歌，体会作者的审美情感。
２、引导学生品味精彩生动的文学语言，神游优美淡远的诗化意境，培养审美想象力和审美情趣。
３、引导学生比较、鉴赏、评价诗歌。
【指导理念】
《全日制义务教育语文课程标准》重视培养学生的“审美情操和审美素质”，要求培养学生“初步理解、鉴赏文学作品”的能力。为了让学生有一双发现美的眼睛，我首先从感知诗歌美的情感入手，进而引导学生欣赏美的语言，想象美的图景，体验美的意境，表达美的感受，最终达到培养美的情趣的目的。
【设计思路】
一、诗情导入
秋天，是一个富于诗意的季节。多少诗人因秋的到来而获得了灵感。在文人墨客的笔下，秋天呈现出各种各样的姿态：“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵”是豪迈的秋；“秋风秋雨愁煞人”是忧伤的秋；“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”是寂廖的秋。秋天还有绚丽的色彩、丰收的喜悦，有清淡的神韵，深情的怀念，今天就让我们走进何其芳的秋天，去感受一个别样的秋。（板书课题）
二、有感情的朗读诗歌，体验美的情感
１、学生试读，体验语气、语速、语调及重音。
２、教师范读（或放录音），把握诗歌的感情基调。
３、学生在小组内以自己最喜欢的方式读，并谈谈自己读的方式。４、诗中描画了几幅图画？给它们命上漂亮的名字。
三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。学生命名只要符合大致意思即可。
５、诗歌抒发了作者怎样的感情？你喜欢这首诗吗？为什么？
总结：伐木丁丁，稻谷流香，瓜果肥硕，雾冷、露清、霜白，有秋虫低鸣，有蟋蟀弹琴，有溪水清冽，这样的秋天谁人不爱，这样的秋天谁不赞美。
三、欣赏美句，享受美境
１、找出最能表达作者感情的句子，并朗读。
２、小组内体会、分析感情、语言的精妙之处。
３、全班交流。
意在引导学生欣赏优美的诗句，进一步体会诗的情感。
伐木声飘出幽谷──从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。
放下饱食过稻香的镰刀──“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。
秋天栖息在农家里──“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。
轻轻摇着归泊的小桨──“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。 秋天游戏在渔船上──“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。
秋天梦寐在牧羊女的眼里──“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀。
４、读了这首诗，你有什么感受？还有哪些困惑？
总结：诗人采用了比喻，拟人等修辞手法，将秋写得富有神韵，富有活力。秋似乎是一个清闲的农人在享受秋日的收获，似乎是一个悠闲的渔人正撒网归来，似乎是一个清洁纯的少女正凝神静思。读此诗，身也变得轻灵，心也变得明净。
四、构思美图，表达美语
１、用你的心去感受作者的心，想像每一幅图中人物的动作，神态，心理，用美的语言将它描述出来。学生在思考的同时播放音乐与画面。
２、小组交流，推荐优秀者在班内交流。
农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享?? 霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声??
少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年？姑娘的心事谁能猜得透？
３、齐读、自背、齐背、比赛背诵。
总结：秋已不在作家笔下，而在同学们心中 ，因为作者的诗已经与同学们真切的感受，尽情地体验，畅快的想象融合了，我相信，同学们想象的功夫做得越充分，对作品底蕴的感受，理解就越深刻，就越能感受作者的心。
五、比较美文，培养美趣
１、学生朗读美国诗人狄金森的《秋景》。
２、请你用学习《秋天》的方法，谈谈你将从哪些方面去品读这首诗。３、比较两首诗歌的异同。
意在培养学生鉴赏诗歌的能力，让学生懂得如何读诗。
总结：诗歌，常常用音乐般的语言，传达出美的意境，表达美的情感。品诗，就应该懂得品味诗的音乐美，结构美，形象美，意境美，情感美，这才真正掌握了读诗的方法。
六、挑战美诗，学写美诗
１、你曾与秋有过亲密接触吗，请用你最具感情的语言描绘你眼中的秋。２、全班交流，评选出最优秀诗篇。
总结：秋各不相同，可它们有一个共同的特点，都体现了美，我想，这都是由于我们受到了何其芳诗歌的美的熏陶，才有了这么耐人寻味的秋天。“生活中并不是缺少美，而是缺少发现。”现在正值金秋十月，让我们走进这硕果飘香的季节，到大自然中，到生活中用一双慧眼去发现美吧。
秋天
学习目标：
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
②体会诗歌优美的意境。
③揣摩、品味本文优美的语言。
④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
重点难点：
①体会诗歌优美的意境。
②揣摩、品味本文优美的语言。
课前准备：
①课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。
②有条件的话师生可以共同合作制作秋景图的图片或课件。
教学设计 ：
导人新课
著名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。” 在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……（这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节）。但是秋天也是有绚丽的色彩、丰收的喜悦的。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题)
师配乐范读课文
[要求]
a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
b．学生正确划分诗歌的停顿。
③生自由朗读课文。(投影片或多媒体课件显示)
问题组：
a．为什么说这是一幅乡村秋景图?
b．诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)
c．诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?
朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。
[明确]
a．因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。
b．三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。
c．天的喜爱、赞美的感情。
研读赏析：
①展示学生绘制的图画或课件。(学生对照图片展开想像，描绘自己喜欢的画面。多媒体或投影显示问题组)
a．想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。
b．作者是按什么顺序写景的?
c．找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿?
②学生四人小组讨论明确三个问题。
a．先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想像，描绘 画面。学生描绘画面(参考内容)：
农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享…… 霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……
少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?
b．由远及近的顺序。
c．优美语句赏析：
先找出优美的语句
学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。
主要分析加点词的表达作用：(美句赏析参照)
伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。
放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。
秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。
轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。
秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。
秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。
为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好?
比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。 ③齐读、自背、齐背、比赛背诵。
《秋天》教案设计 篇四
创意说明：了解诗歌，赏析诗歌，创作诗歌，本教案按照这个思路设计。青春年少，是如诗如画的年龄，在课堂上教一点写法，用诗人的眼光观察生活，必定会使学生神采飞扬。生活，本就是一首诗啊!
教学步骤：
一、朗读，力求读得有韵味。
二、向同学介绍这首诗。
1.本诗描写的是谁的生活?农家、渔人、牧羊女?
2.本诗描绘了哪几幅生活的画面?农家在山中伐木，在竹间背瓜果。渔人摇舟捕鱼。牧羊女思恋牛背上的笛声。
3.本诗抒发的感情：对秋天的喜爱与赞美。
4.景物的特点：露珠、幽谷、冷雾、白霜、草野、溪水等，描绘出一种清凉、冷寂、朦胧的气氛。
5.人物：农家、渔人、牧羊女，都远离城市的喧嚣，营造出一种既来自人世又远离尘俗的氛围。
以上每个环节，都必须有充分的朗读。
三、结合本诗，交流诗的特点。
1.诗，语言优美，用词生动。2.诗，用环境描写表达作者感情。3.节奏感强，琅琅上口。(不限于以上几点)
四、在作者笔下，秋天是一个收获的季节，不是热闹与喧哗，而是一种宁静与闲适。你眼里的秋天是什么样子?用诗的语言表达出来。
五、作品交流、评议。
【资料整合平台】
1.《秋天》的相关背景 《秋天》是何其芳的早期诗作，系作者30年代初在北京大学求学期间所作。他的早期诗歌受到法国象征主义的影响，属于现代派诗作。现代派诗歌在艺术上的突出特点是反对直接抒情和直接陈述，其内心世界决不和盘托出，而是运用暗示和隐喻展现心境，以客观象征主观，或只是描绘一个面貌，而不道出确切的含义。《秋天》这首诗收入何其芳的第一部诗集《预言》。这部诗集大多数作品写得朦胧晦涩，如《预言》一诗通篇都是象征。但《秋天》则写得较为明快，不像同期创作的其他作品难以理解，但第三节中少女的朦胧恋情写得十分微妙，对于七年级的学生来说是不易领悟的。严格说来，《秋天》并不太适宜这一年龄段的学生阅读，教学时可根据具体情况酌情处理。
2. 秋(节选) 杜运燮
经历过春天萌芽的破土，
幼叶成长中的扭曲和受伤，
这些枝条在烈日下也狂热过，
差点在雨中迷失方向。?
现在，平易的天空没有浮云，
山川明净，视野格外宽远，
智慧、感情都成熟的季节啊，
河水也像是来自更深处的源泉。
街树也用红颜色暗示点什么，
自行车的车轮闪射着朝气;
塔吊的长臂在高空指向远方;
秋阳在上面扫描丰收的信息。
使用建议：这首诗取景的范围较何其芳的《秋天》宽广，抓住了众多景物的特征，从视觉、听觉、触觉等方面进行描写。注意在朗读中体会，不须深究。
《秋天》教案设计 篇五
本文是由语文教案工作室上传的：秋天。
教学目标 ：
1、能正确、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，认识秋天的一些特征，感受秋天的美丽。
3、培养学生热爱大自然的感情。
教学过程 ：
一、谈话揭课题
1、谈喜欢的季节，引出秋天的是个美丽的季节。
1、 出示课题《秋天》，齐读课题。
二、学习课文
（一）：初读课文，把课文读通，落实两个词语的发音。
1、 由朗读课文，把自己觉得课文中最难读的词划出来。
2、 交流，随机纠正学生当中出现的读音错误，特别是：黄澄澄、当做。当学生读音中出现错误时马上纠正。
（二）：再读课文，感受秋天的美丽。
1、 请学生再读课文，把最喜欢的句子反复地多读几遍。（学生在读的过程中老师巡回了解学生的学生的学习情况。
2、 交流、汇报
1） 么高，那么蓝。高高的蓝天上飘着几朵白云。（指读----齐读）
请学生读出秋天天空的美。
2）蓝天下是一眼望不到边的稻田。稻子熟了，黄澄澄的，像铺了一地金子。（个别读，小组读，分男女生读）
读懂 稻子熟了，农民伯伯丰收了。
黄澄澄：谁能在说出几个与“黄澄澄”相似的词 如：金灿灿 绿油油 灰蒙蒙
3） 上有棵梧桐树。一片一片的黄叶从树上落了下来。（个别读，半班半班读）
点拨：“一片一片”与“一片片”的区别。
先问学生有没有看到过树叶一片一片落下来的样子，然后请一个小朋友演示一下。
3、 有的落到水里，小鱼游过去，藏在底下，把它当作伞。有的落在岸边，蚂蚁爬上去，来回跑着，把它当做运动场。（读出快乐的语气）
先请一个小朋友读小鱼一句，老师引导小鱼撑着一把漂亮的伞会怎样呢？
再请全班同学这句话。
用同样的方法学习蚂蚁这一句。
分读：愿意当小鱼的读前半句，喜欢蚂蚁的读后半句。
说话练习：想象一下，树叶落在地上还会碰到谁呢？又会把它当做什么？
4、稻田那边飞来两只燕子，看见树叶往下落，一边飞一边叫，好像在说：“电报来了，催我们赶快到南方去呢！”（读出焦急的语气，因为电报来催了）
读了这句话知道了什么？
请学生说说燕子的心情。
三、三读课文
秋天你喜欢吗？那我们就带着对秋天的喜爱的感情一起把这课课文再读一读。
教学反思：没有深入挖掘课文中的语言点，对课文的理解浮在表面，“黄澄澄、当做”两个词的读音没有落实，学生对秋天的美的感受不深，读的机会不多。
秋 天（2）
1、 能准确、流利、有感情的朗读课文。
2、 理解课文内容，在读读、演演中认识秋天的特征。培养学生喜欢秋天，热爱大自然的感情。
二、学习课文，感受秋天的美
1、 请小朋友把课本翻倒168页，轻声地读课文，尽量把课文读通，读的时候你觉得比较难读的或需要提醒大家的句子多读几遍。
2、 汇报
老师先表扬学生刚才读得很认真把认为比较难读的或需要提醒大家的词句读一读。
纠正学生在读的过程中的错误，特别是“黄澄澄”和“当做”
当做；请多个同学读这一句，然后请学生找他们在读的过程中有没有不同的，再根据拼音判断哪位同学的发音是正确的，最后一齐说两遍。
（二） 再读课文，感受秋天的美
1、 请小朋友再一次轻声地读课文，把自己最喜欢的句子划出来，有感情地多读几遍。
2、 汇报，请小朋友读读自己喜欢的句子，随机进行朗读指导。
天那么高，那么蓝。高高的蓝天上飘着几朵白云。（个别读----齐读）
请一位同学读后让学生用一个学过的词（天高云淡）来形容这蓝天白云。
蓝天下是一眼望不到边的稻田，稻子熟了，黄澄澄的，像铺了一地金子。（个别读---喜欢的读）
池塘的边上有一棵梧桐树。一片一片的黄叶从树上落下来。（个别读---齐读）
有的落在水里，小鱼游过去，藏在底下，把它当做伞。有的落到岸边，蚂蚁爬上去，来回跑着，把它当做运动场。
拓展练习：请学生说说树叶还会落在哪里，谁会看见它，把它当做什么。老师课件演示小青虫爬到树叶底下的动画，让学生练习说话。说完后请学生写一写（树叶形练习纸上有两个句式，让学生选择喜欢的一句）。
稻田那边飞来两只燕子，看见树叶往下落，一边飞一边叫，好像在说：“电报来了，催我们赶快到南方去呢！”（个别读----分角色读）
（三） 三读课文，再次感受秋天的美。
请小朋友说说秋天美不美，是否喜欢秋天，最后读出秋天的美和对秋天的喜爱（配乐朗读）。
教后反思：第一次试教没有深入挖掘课文中的语言点，对课文的理解浮在表面，针对这一点，我在这一次的教学设计中注重学生的读，从读中感悟秋天的美，但实际教学中学生对秋天的体验还不够多。整个教学活动思路清晰，但是学生的主体性发挥不够明显，一问一答的形式比较多，对于学生的评价过于简洁、单调，在教师的评课中提出教师对学生的评价要为学生能更好地朗读服务，教师在引导的过程中要能激发学生学、读、说的欲望。
秋 天（3）
1、 准确、流利、有感情的朗读课文。
2、 理解课文内容，在读读、演演中认识秋天的特征。
3、 培养学生喜欢秋天，热爱大自然的感情。
1、 请小朋友把课本翻倒168页，轻声地读课文，边读边想如果要把课文所描写的秋天画下来，该画些什么。
2、 学生汇报，老师板书（蓝天白云、稻田、落叶）。
当做；请多个同学读这一句，然后请学生找他们在读的过程中有没有不同的，再根据拼音判断哪位同学的发音是正确的，最后一齐说两遍。
1、 请小朋友再一次轻声地读课文，把自己最喜欢的句子划出来，有感情地多读几遍。
2、 汇报，请小朋友读读自己喜欢的句子，随机进行朗读指导。
a) 天那么高，那么蓝。高高的蓝天上飘着几朵白云。（个别读----齐读）
请一位同学读后老师课件出示天高云淡的图片，并小结“天高云淡多美的天空”，请全班小朋美美地读一读这句话。
蓝天下是一眼望不到边的稻田，稻子熟了，黄澄澄的，像铺了一地金子。（个别读---喜欢的读）
把“一眼望不到边”换个成语说说，
老师出示课件再请学生说说看到无边无际的稻海想说什么。借此感受秋天田野的美：一眼望不到边，黄澄澄，像铺了一地金子。（在说的过程中让学生通过读把想说的意思表达出来）完后再请喜欢读这一句的小朋友都站起来读。
池塘的边上有一棵梧桐树。一片一片的黄叶从树上落下来。（个别读---齐读）
体会一片一片黄叶从树上落下来的样子：课件展示树叶飘落的样子，请学生说树叶落下来像什么来感悟树叶飘落的美，再用读来体现落叶的美。
有的落在水里，小鱼游过去，藏在底下，把它当做伞。有的落到岸边，蚂蚁爬上去，来回跑着，把它当做运动场。
先看课件谈谈如果自己是那条小鱼看到树叶会说什么，假设自己是那只蚂蚁在这么漂亮的运动场上来回跑着会有什么感受。在说的过程中让学生悟中读文，在读文中再感悟落叶的美、小鱼的快乐、蚂蚁的自由与开心。
然后请小朋友同桌两人合作分别扮演小鱼和蚂蚁把这两句话演一演，蚂蚁演的时候小鱼读，小鱼演的时候蚂蚁读。请一对小朋友上讲台演一演，请台下学生评一评。老师引导从两个动词上去评价。边评价边请评的小朋友再读读句子。
最后，分男女生读这两句话。
稻田那边飞来两只燕子，看见树叶往下落，一边飞一边叫，好像在说：“电报来了，催我们赶快到南方去呢！”（个别读----分角色读）
先请学生说出电报就是树叶，谈一谈如果自己是那片树叶会对燕子说些什么，再反过来马上在让学生说说如果自己是燕子有回怎么做，说完后马上请说的同学读读这句话，把燕子焦急的心情读出来。
再读这句话，让学生找找哪里还可以看出燕子很着急（理解“一边飞一边叫”）把整短话读一读，读出小燕子的焦急。
（三） 三读课文，再次感受秋天的美。
请小朋友说说秋天美不美，是否喜欢秋天，最后读出秋天的美和对秋天的喜爱（配乐朗读）。
（四） 拓展练习
请学生说说树叶还会落在哪里，谁会看见它，把它当做什么。说完后请学生写一写（树叶形练习纸上有两个句式，让学生选择喜欢的一句）。
教学反思：经过第二次的试教感觉教学过程 中关于新课标提出的‘感悟学习’不明显，学生的主体性发挥不够明显，一问一答的形式比较多，对于学生，老师的评价过于简洁、单调，教师对学生的评价没能更好地为朗读服务。针对这点，在这次的教学设计中导入 部分增加了初谈秋天这一环节，每个环节预设了教师的时时评价，燕子把落叶当做电报这一段教学时先请学生说出电报就是树叶，谈一谈如果自己是那片树叶会对燕子说些什么，再反过来马上在让学生说说如果自己是燕子会怎么做来感悟朗读。对于教师的这一整堂课由于教师本人激情不够、精神不佳致使学生在课堂中的投入率不高，整个课堂思路有些混乱使一些认知目标没落实。教师的评价已经有所进步，不过还要注重评价的灵活性。
《秋天》教案设计 篇六
[设计理念]
《全日制义务教育语文课程标准》在“阶段目标”部分，每个学段都安排一个“综合性学习”这样一个新板块。这是新一轮课改的一个创新命题。“综合性学习”贵在“综合”，通过分析。把相关内容两各个闻分组成一个密切联系的整体，在教材的基础上进行再创造。“综合性学习”贵在“活动”，而且这些活动还要求“主要由学生自行设计和组织”。
[设计特色]
经过一个单元的学习，教师充分开和利用课程资源，发挥学生的自主性，激发学生观察大自然的兴趣，引导学生观察秋天的景物和气候，了解秋天，感受秋天，画秋天、写秋天，收集有关秋天的一切，创作有关秋天的作品，留住秋天，培养学生的创新能力，提高学生的综合素养。并以打擂形式，调动学生学习积极性。
[教学过程]
师：我们学习了第一组中有关秋天的识字课和课文后，以学习小组为单位，开展了找秋天的活动。今天要举行打擂比赛，在打擂的同时，把个人的收获变成大家的，你们准备好了吗？
学生回答
师：为了方便比赛，我们将大擂台分成几个小擂台，哪个小组得到的小擂主最多，哪个小组将最后获胜。
师：擂台一 ——词语擂，请各组选代表汇报收集到的有关秋天的词语。
学生：各组派代表汇报收集的有关秋天的词语，全班裁判，以既多又好的为胜，并评选词语王。
师：同学们收集到了这么有关秋在的词语，我们来读一读，注意把字音读准，并把它积累起来。
学生：读读记记。
（收集有关语言素材，在交流过程中适当点拔，这实际上是对语言的综合运用，学生不仅会感兴趣，也能从中培养学生，热爱祖国语言文字的思想感情。）
师：擂台二 ——古诗擂。各组选代表汇报收集到的有关秋天的古诗。
学生汇报，要背诗，说出作者及诗的大意。全班裁判，并评选小诗人。
师：读了古诗，我们知道古人也是十分喜欢秋天的。
在老师的引导下，学生会非常喜欢爱背诵古诗。培养这种热爱传统文化，喜欢诵读古诗的习惯。对学生语文素养发展的意义不可忽视。
师：我看到有不少同学用画笔画秋天，下面来打第三个擂台——图画擂。
学生：说说自己都画了什么？为什么这么画？你又想到了什么？其余的同学可以适当补充。
评选擂主的同时，评选小画家。
激发学生想象，培养学生创造意识，这是“综合性学习”追求的深层的目标。
师：我这儿还有几个未命名的擂台，谁愿意根据你收集到的资料为他命名，并进行汇报呢？
学生：为擂台命名并汇报。（歌舞、作文、小制作等等）全班裁判并评选“小歌星”“舞蹈家”“小作家”“小巧手”等等。
（语文综合性学习是为培养学生的兴趣爱好，发展学生个性特点，创造了一种很好的空间和舞台。）
师：这次活动是我们学习了“秋天”一组课文后开展的，最后咱们来一个串词比赛好不好？
学生回答。
出示有关秋天的一些词语，请大家看看，读读，并以“秋天”为题目，把这些词语用进去，能把你收集到的词语用进去更好！
学生以小组为单位先说后汇报。
师生评选擂主。颁发奖状及擂主帽。
师：没有取得擂主的小组不要灰心，不久之后，进入冬天我们又会继续打擂，加油啊！
