染雾《盲人摸象》教案设计 篇一
教案设计：《盲人摸象》
教学目标：
1. 了解寓言故事《盲人摸象》的内容和寓意。
2. 培养学生的观察力、合作意识和团队合作能力。
3. 提高学生的批判思维和多元思维能力。
教学准备：
1. 一份《盲人摸象》的故事材料。
2. 一些日常生活中常见的物体，如球、长方体、圆柱体等。
教学过程：
步骤一：导入
1. 引入寓言故事的概念，让学生了解寓言故事是通过动物或虚构的人物来传达一种道德或哲理的故事。
2. 简要介绍《盲人摸象》的背景和故事情节，引起学生的兴趣。
步骤二：故事阅读
1. 分发《盲人摸象》的故事材料给学生，让学生自行阅读故事。
2. 学生阅读完毕后，进行小组讨论，分享自己对故事的理解和感受。
步骤三：观察实物
1. 准备一些日常生活中常见的物体，如球、长方体、圆柱体等，放在教室的不同角落。
2. 将学生分成若干小组，每个小组选择一个代表，代表闭上眼睛，前往不同角落摸一摸物体，并记下自己的感受和描述。
步骤四：合作讨论
1. 小组成员轮流摸物体，代表闭上眼睛，其他小组成员通过描述来告诉代表摸到的物体是什么。
2. 代表根据小组成员的描述来猜测摸到的物体，并进行讨论，尝试找出正确答案。
步骤五：思考讨论
1. 引导学生思考《盲人摸象》故事中的寓意，讨论不同的观点和解释。
2. 学生就他们在步骤四中的体验进行反思，思考他们的观察是否全面，是否有了解到整个事物的真正面貌。
步骤六：总结评价
1. 请学生回顾整个教学过程，总结他们从寓言故事《盲人摸象》中学到了什么。
2. 鼓励学生发表个人观点和感想，评价此次教学的收获和不足之处。
《盲人摸象》教案设计 篇二
教案设计：《盲人摸象》
教学目标：
1. 了解寓言故事《盲人摸象》的内容和寓意。
2. 培养学生的批判思维和多元思维能力。
3. 提高学生的表达能力和团队合作能力。
教学准备：
1. 一份《盲人摸象》的故事材料。
2. 一些图片或物体，如大象、眼睛、手等。
教学过程：
步骤一：导入
1. 引导学生回忆和讨论他们听过或读过的寓言故事，了解寓言故事的特点和作用。
2. 引入《盲人摸象》这个故事，激发学生的学习兴趣。
步骤二：故事阅读
1. 分发《盲人摸象》的故事材料给学生，让学生自行阅读故事。
2. 学生阅读完毕后，进行小组讨论，分享自己对故事的理解和感受。
步骤三：角色扮演
1. 将学生分成若干小组，每个小组选择一个角色进行扮演，如大象、盲人、观察者等。
2. 学生通过角色扮演来理解故事中不同角色的观点和立场。
步骤四：图片描述
1. 准备一些与故事相关的图片，如大象、眼睛、手等。
2. 将学生分成若干小组，每个小组选择一张图片，进行描述，并尝试从不同角度解释图片的含义。
步骤五：团队合作
1. 将不同小组的学生组合在一起，让他们合作讨论和比较各自对故事和图片的理解。
2. 引导学生学会尊重他人的观点，学会倾听和表达自己的观点。
步骤六：思考讨论
1. 引导学生思考《盲人摸象》故事中的寓意，讨论不同的观点和解释。
2. 学生就他们在步骤四中的描述和理解进行讨论，尝试找出不同解释的共同点和差异。
步骤七：总结评价
1. 请学生回顾整个教学过程，总结他们从寓言故事《盲人摸象》中学到了什么。
2. 鼓励学生发表个人观点和感想，评价此次教学的收获和不足之处。
《盲人摸象》教案设计 篇三
一、教学目标：
（一）知识与技能：
1、认识本课的13个生字，会写8个生字。
2、理解课文内容，懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的内涵。
3、正确、流利地朗读课文，会讲这个故事。
（二）过程与方法：
1、反复诵读，在充分的朗读中感悟理解课文。
2、展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析。
（三）情感、态度与价值观：
通过对本课的学习，引导学生认识事物要全面，在全面了解事物的情况之后再下结论。不能只看到事物的某一方面，就望下结论，要全面观察，才能有正确的认识。
二、课前准备：
生字卡片等
三、教学过程：
环节
教 学 过 程
设计意图
引入
同学们，你们知道“盲人摸象”的寓言故事吗？
指名讲一讲
今天我们就一起来学习这个寓言故事
引入本课，激发学生学文的兴趣，并了解学生对这个故事的了解程度。
初读课文
1、自读课文，扫清生字障碍。
2、小组合作学习生字。
3、教师用多种方法检查学生认字情况。
利用多种方法帮助学生认字
理解课文
1、再次仔细读课文，把四个盲人认为象的样子的句子在文中勾画出来。
2、自由读一读，再指名读。
教师随机板书：
摸到了身子： 像一堵墙
摸到了牙齿 ： 像棍子
摸到了腿： 像柱子
摸到了尾巴： 像绳子
3、小组讨论解决：
（1） “你认为四个盲人谁的说法是正确的，为什么？”
他们都是错的，因为他们只摸到了象的一部分，就下了结论了。
（2）我们来一起看看最后一段，他们四个谁都不服输，最后牵象人说了什么。大家读一读吧。
（3）他们怎么样才能知道象的样子呢？开动脑筋想一想，看谁的方法多，方法好。
仔仔细细的摸全了
把他们四个的意见合到一起就对了
老师觉得他们太可笑了，刚摸到一点，就说（就大叫）……太着急了，很不认真，我们同学们做事不会这么不认真、不全面吧！
4、那你从中明白了什么道理，你今后会怎么做呢？把你的想法写在小本本上。
通过细读课文和在文中勾画的方式，使学生熟悉课文，理解大意。
激发孩子表现自己的意识，让他们感觉到回答问题是很光荣的，并找到四个盲人错误的原因，从中感悟道理。
老师总结性的话语，加深了学生对课文的理解，知道自己该怎么做不该怎么做了。
布置小本本
指导书写
1、认读生字，组词说句子。
2、把认为难一点儿的字小组合作学习。
3、出现问题班内交流。
4、描红写字。
自主识字，合作交流
《盲人摸象》教案设计 篇四
教学目标
1．正确认读本课十三个生字，会写田字格里的八个生字。
2．理解课文内容，懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的内涵，引导学生认识事物要全面，在全面了解事物的情况之后再下结论。
3．正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重难点
1．认读本课十三个生字，会写八个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生理解认识事物要全面。
教学设计
两课时
第一课时
教学环节
设计意图
（一）导入新课
1．师：同学们，你们见过大象吗？还记得它们是什么样的吗?能不能说一说？（学生发言）
2．（出示大象图片）师：现在，老师带你们去看看大象，你们要认真观察大象的身体、牙齿、腿和尾巴。
3．揭示课题：
师：有几个不知道大象长什么样子的盲人，他们分别只从一个方位摸了大象，就说出大象的样子，从而
闹出笑话，你们想不想知道这个故事？
（二）初读课文，解决生字
1．师：同学们默读或轻声读课文，注意读准字音，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教同组同学或老师。
2．师引导学生按照生字的结构、部首等归类来识记。打破原来的生字顺序，多媒体出示“摸、栓、棍、柱、堵、错、绳、服、盲、齿、差、象”。
3．结合多媒体展示的生字顺序，交流识字方法，比赛识字，师巡视指导。
4．小组长检查识字情况，力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”，全认识的奖一朵小红花，师抽查。
联系学生的实际生活，通过图片让学生真实感受大象的样子，为学习课文作准备。
激发学生学习本课的欲望。
利用多种方法帮助学生认字，体现学生的主体性。
（三）生字书写
1．认读生字，组词说句子。
2．把认为难一点儿的字小组合作学习。
3．出现问题班内交流。
4．描红写字。
自主识字，合作交流
第二课时
教学环节
设计意图
（一）复习生字
（二）理解课文
（1）再次仔细读课文，把四个盲人认为象的样子的句子在文中勾画出来。
（2）自由读一读，再指名读。
教师随机板书：
摸到了身子：像一堵墙
摸到了牙齿：像棍子
摸到了腿：像柱子
摸到了尾巴：像绳子
（3）小组讨论解决：
（1）“你认为四个盲人谁的说法是正确的，为什么？”
他们都是错的，因为他们只摸到了象的一部分，就下了结论了。
（2）我们来一起看看最后一段，他们四个谁都不服输，最后牵象人说了什么。大家读一读吧。
（3）他们怎么样才能知道象的'样子呢？开动脑筋想一想，看谁的方法多，方法好。
仔仔细细的摸全了
把他们四个的意见合到一起就对了
老师觉得他们太可笑了，刚摸到一点，就说（就大叫）……太着急了，很不认真，我们同学们做事不会这么不认真、不全面吧！
（4）那你从中明白了什么道理，你今后会怎么做呢？把你的想法写在小本本上。
（三）拓展延伸：
依据四个盲人的描述，想象大象的样子作画儿：画大象。然后用—象—的句型来描绘自己所画的大象，最好用自己的话来说一说。
通过细读课文和在文中勾画的方式，使学生熟悉课文，理解大意。
激发孩子表现自己的意识，让他们感觉到回答问题是很光荣的，并找到四个盲人错误的原因，从中感悟道理。
老师总结性的话语，加深了学生对课文的理解，知道自己该怎么做不该怎么做了。
布置小本本，让学生善于积累。
通过画大象和描述自己所画的大象，发展了学生的想象力和语言，渗透了比喻句。
