八年级语文《老王》教案设计【经典3篇】

时间:2018-04-05 08:17:47
染雾
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八年级语文《老王》教案设计 篇一

教案设计:《老王》

教材版本:人教版

教学目标:

1.了解《老王》的作者、出版时间和背景。

2.理解《老王》的主题和情节。

3.能够分析小说中的人物形象和心理活动。

4.通过阅读小说,培养学生的情感和思维能力。

教学重难点:

1.理解《老王》的主题和情节。

2.分析小说中的人物形象和心理活动。

教学准备:

1.教师准备:学生课本、教师讲义、多媒体设备。

2.学生准备:学生课本、笔记本。

教学过程:

Step 1 导入新课(10分钟)

1.引入话题:询问学生是否听说过《老王》这本小说,了解他们对小说的了解程度。

2.介绍《老王》的作者、出版时间和背景,激发学生的阅读兴趣。

Step 2 阅读与理解(20分钟)

1.让学生自主阅读《老王》第一章,并回答几个问题:主要人物有哪些?他们之间的关系如何?发生了什么事情?

2.分组讨论,学生交流答案,教师引导学生对小说的主题和情节进行分析和理解。

Step 3 人物形象分析(15分钟)

1.让学生选择一个自己喜欢的人物,用几句话描述他的外貌和性格特点。

2.学生就所选人物的心理活动进行分析,并与同组成员分享自己的观点。

Step 4 情感和思维培养(15分钟)

1.让学生就小说中的某个情节或人物发表自己的感受和思考。

2.教师引导学生通过阅读小说培养自己的情感和思维能力。

Step 5 总结与拓展(10分钟)

1.教师对本节课的内容进行总结,强调学生在阅读小说中培养情感和思维能力的重要性。

2.提出拓展问题,让学生自主思考和探索。

八年级语文《老王》教案设计 篇二

教案设计:《老王》

教材版本:北师大版

教学目标:

1.了解《老王》的作者、出版时间和背景。

2.理解《老王》的主题和情节。

3.能够分析小说中的人物形象和心理活动。

4.通过阅读小说,培养学生的情感和思维能力。

教学重难点:

1.理解《老王》的主题和情节。

2.分析小说中的人物形象和心理活动。

教学准备:

1.教师准备:学生课本、教师讲义、多媒体设备。

2.学生准备:学生课本、笔记本。

教学过程:

Step 1 导入新课(10分钟)

1.引入话题:询问学生是否听说过《老王》这本小说,了解他们对小说的了解程度。

2.介绍《老王》的作者、出版时间和背景,激发学生的阅读兴趣。

Step 2 阅读与理解(20分钟)

1.让学生自主阅读《老王》第一章,并回答几个问题:主要人物有哪些?他们之间的关系如何?发生了什么事情?

2.分组讨论,学生交流答案,教师引导学生对小说的主题和情节进行分析和理解。

Step 3 人物形象分析(15分钟)

1.让学生选择一个自己喜欢的人物,用几句话描述他的外貌和性格特点。

2.学生就所选人物的心理活动进行分析,并与同组成员分享自己的观点。

Step 4 情感和思维培养(15分钟)

1.让学生就小说中的某个情节或人物发表自己的感受和思考。

2.教师引导学生通过阅读小说培养自己的情感和思维能力。

Step 5 总结与拓展(10分钟)

1.教师对本节课的内容进行总结,强调学生在阅读小说中培养情感和思维能力的重要性。

2.提出拓展问题,让学生自主思考和探索。

八年级语文《老王》教案设计 篇三

人教版八年级语文《老王》教案设计

  ○课型:教读课

  ○教学目标:理解老王的“苦”与“善”;学习本文把琐碎的材料组织成一个整体的写法;理解本文语言风趣含蓄、简练风趣的特点。

  ○课时安排:两课时

  ○教学过程:

  第一课时

  教学内容及步骤:

  导入:在我们周围有一些人,他们生活艰难,不被人重视,却有金子一般的心,你是怎样对待他们的呢?今天我们就来学习作家、文学翻译家杨绛的《老王》这篇文章,探究这个问题。

  ○学生齐读课文后,找出生字词,师生一起解决。

  ○引导学生整体感悟课文,领会作者与人物的思想感情,并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱:

  在这篇课文中,老王是一个怎样的人?作者的善良表现在哪里?老王的善良又表现在哪里?对课文结尾的最后一句话,应该怎样理解?

  学生思考回答:教师小结归纳:

  这篇课文写老王的.几个生活片断。老王一辈子很苦。靠一辆破旧的三轮车活命。

  但是老王心好,老实厚道,有良心,关心人。他需要钱,可是他做生意从不多收一分钱,而且非常讲感情,讲仁义,常愿意尽义务,或者少收钱。

  作品写到“大革命”,那是荒唐的动乱的年代。学术权威被认作“反动学术权威”,被造反派打翻在地,踩在脚下。但是,任何邪风对老王都没有丝毫影响。他照样尊重作者夫妇俩。他认准他们是好人,知恩必报,临死也要去谢谢好心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微,但是精神上没有受到任何污染,他一本做人的道德良心,,是极其纯朴的好人。

  作者的善良有许多表现:照顾老王的生意,坐他的车;老王再客气,也付给他应得的报酬,卜老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱。作者的善良还表现在关心老王生活,三轮改成平板三轮,生意不好做,作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿也像她一样善良,知道老王有夜盲症,送给他大瓶鱼肝油。

  老王的善良也有许多表现:“愿意给我们带送”冰块,车费减半;送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在,受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

  结尾一句话,应该这样理解:一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱不幸

  者,关注他们的命运,让他们也过上好日子,帮助改善他们的处境。作者回想起来,对老

  王的关爱还很不够,所以感到“愧怍”。

  第二课时

  ○引导学生讨论研究问题

  1.为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护?社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者,要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?

  从文章看,最主要的是平等观念。在作者那里,人是生而平等的,各人境遇不同,甚至差别很大,不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸,包括天赋条件、成长条件、生理条件,幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。有平等意识,才会平等对话,才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

  再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人,尊重个人对社会作出的贡献,尊重人格,维护社会成

员的基本权利,并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症,就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意,坐他的车,让他挣点钱。老王收钱常常客气,他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了,还是关心老王是否能维持生活。总之,对不幸者怀有一颗爱心,才能这么关心人,爱护人。

  老王在生命最后的日子里,身子僵直,样子非常怕人,作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了,作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者,总觉得在他生前,对他关爱不够。所有这些,都是社会主义人道主义精神,正是公民道德建设所提倡的。

  2.这篇写人记事的散文,材料琐碎,但是经过作者的组织,成为一个有机整体。作者是怎样组织的?

  引导学生先列提纲,再探究为什么这样安排。

  作者是以与老王的交往为线索的。坐老王的三轮,一路说说闲话,作者平易近人,老王也肯把身世相告。写老王眼疾,说到女儿给他大瓶鱼肝油,可见一家人对老王很照顾。老王对钱家也好,在服务费上双方总是非常客气。三轮改平板三轮,没法坐了,作者还是很关心老王,对老王有好处,所以老王总觉得欠了一笔人情,在生命最后的日子也要表示感谢。以彼此交往为线索,全文一脉相承,成为一个有机的整体。

  3.比较下边每组两个句子,联系上下文,说说①在表达上的好处。

  ①他送伪冰比他前任送的大一倍,冰价相同。

  ②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍,冰价相同。

  ①句“前任”一词简练之至,大词小用,又很风趣。

  ①我强笑说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”

  ②我笑着说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”

  ①句“强笑”一词,不但准确,而且含蓄,透露自己见到老王病成那个样子,还拿东西来谢“我们”,心里有说不出的悲酸和感动。

  ①我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

  ②我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地站立在门口。

  ①句说“镶嵌在门框里”,夸张的手法,强调了老王步履维艰,身体僵直的形态。

  ○布置作业:(选作一题)

  1.试以老王为第一人称,改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。

  引导学生深入领会人物思想感情。以老王为第一人称,就要描写老王的心理活动,要在领会思想感情的基础上充分展开想像。

  2.在你的周围有像老王这样的人吗?他有什么样的特点?在周记本里记下来。

八年级语文《老王》教案设计【经典3篇】

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