染雾语文教案《挑山工》 篇一
第一篇内容
标题：《挑山工》：探究人与自然的关系
教学目标：
1. 通过阅读《挑山工》，了解人与自然的关系。
2. 培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
3. 提高学生的写作能力，培养他们对人与自然关系的思考和表达能力。
教学重点：
1. 学习理解《挑山工》的主题和情感表达。
2. 探究人与自然的关系，思考并交流自己的观点。
教学难点：
1. 分析人与自然的关系，理解作品背后的深层含义。
2. 培养学生的思辨能力，提高他们对作品的理解和鉴赏。
教学过程：
1. 导入（5分钟）：
引导学生回顾自己与自然的互动经历，通过分享互动经历，引发学生对人与自然关系的思考。
2. 阅读与理解（15分钟）：
学生阅读《挑山工》，并回答以下问题：
a. 故事中的挑山工和自然之间有什么样的关系？
b. 挑山工为什么要和自然作斗争？他的努力有什么意义？
c. 故事中的自然是友善的还是残酷的？为什么？
3. 分组讨论（20分钟）：
将学生分为小组，让他们就以上问题展开讨论。每个小组选择一位代表，向全班汇报他们的讨论结果。
4. 思考与表达（15分钟）：
学生用自己的语言总结人与自然的关系，并写下自己对《挑山工》的理解和感受。鼓励学生表达自己的观点，并给予积极的反馈和指导。
5. 结束（5分钟）：
教师总结本节课的内容，强调人与自然的关系并鼓励学生关注环境保护和可持续发展等问题。
作业：
要求学生在课后写一篇关于人与自然关系的短文，包括他们对《挑山工》的理解和感受。鼓励学生结合自己的经历和观察，展开思考和表达。
语文教案《挑山工》 篇二
第二篇内容
标题：《挑山工》：探索劳动者的尊严与价值
教学目标：
1. 通过阅读《挑山工》，了解劳动者的辛勤付出和他们在社会中的价值。
2. 培养学生的社会责任感和对劳动的尊重。
3. 提高学生的写作能力，让他们能够表达对劳动者的敬意和赞扬。
教学重点：
1. 学习理解《挑山工》的主题和情感表达。
2. 探索劳动者的尊严和价值，思考并交流自己的观点。
教学难点：
1. 分析劳动者的尊严和价值，理解作品背后的深层含义。
2. 培养学生的思辨能力，提高他们对作品的理解和鉴赏。
教学过程：
1. 导入（5分钟）：
引导学生回顾自己对劳动者的看法，通过分享自己对劳动者的感激和敬意，引发学生对劳动者的思考。
2. 阅读与理解（15分钟）：
学生阅读《挑山工》，并回答以下问题：
a. 故事中的挑山工的付出和努力有什么意义？
b. 你认为劳动者在社会中的价值是什么？
c. 你对劳动者有何感激之情？
3. 分组讨论（20分钟）：
将学生分为小组，让他们就以上问题展开讨论。每个小组选择一位代表，向全班汇报他们的讨论结果。
4. 思考与表达（15分钟）：
学生用自己的语言总结劳动者的尊严与价值，并写下自己对《挑山工》的理解和感受。鼓励学生表达自己的观点，并给予积极的反馈和指导。
5. 结束（5分钟）：
教师总结本节课的内容，强调劳动者的尊严和价值，并鼓励学生尊重劳动，感激劳动者的辛勤付出。
作业：
要求学生在课后写一篇关于劳动者尊严与价值的短文，表达他们对劳动者的敬意和赞扬。鼓励学生结合自己的经历和观察，展开思考和表达。
语文教案《挑山工》 篇三
语文教案《挑山工》
教学目标：
1、了解挑山工登山的路程比游人多一倍，却反而先登上极顶的原因，语文教案－21、挑山工。懂得干什么事都要一心向着目标，步步踏实，一个劲儿往前走，学习挑山工不停攀登的精神。
2、运用抓住体现中心的句子来领会课文中心思想的方法，培养领会中心思想的能力。
重点难点：
1、随一位挑山工登泰山，解开心中不解之谜是本文的重点段落。了解课文是分几层意思来表达中心的，从而理解作者悟出的.哲理，懂得作者是怎样把这个哲理一步一步有条理地表达出来。
2、理解课文中含义深刻的句子，进一步领会课文的中心思想。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入
出示课题，介绍作者：
这篇课文是我国著名的作家、画家冯骥才的作品。他的短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。
在泰山风景区有许多游人，还有——挑山工。
二、读通课文
1、自由朗读，思考三个问题：
① 文中的不解之谜指什么？ 板书（生谜）
② 作者是怎样解谜的？ （解谜）
③ 作者领悟出什么深刻哲理？ （明理）
2、检查朗读。
3、课文就是按照“生谜——解谜——明理”的顺序来进行叙述的。
三、生谜
1、观察插图，说说“挑山工”是怎样的人？
2、自读第1节，说说课文从哪三个方面介绍了挑山工？谈你的感受。（同桌讨论）
3、交流：
①肩搭扁担，挑着沉甸甸的物品——说明担子重；
②一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊垂着，伴随着步子有节奏地一甩一甩——说明步履轻松；
③“折尺形”的登山线路——说明路程长。
4、引读课文：
在泰山上，随处都可以碰到挑山工，他们的担子重——，他们的步履轻松——，他们登山的路程长——。这样登山的原因是——，好处是——，担了重物，如果照一般登山的人那样直上直下，膝头是受不住的。但是——。
5、担了重物，路程加倍，还是慢吞吞地向前走，居然能走到游人前面，由此，作者心中产生了一个不解之谜，小学五年级语文教案《语文教案－21、挑山工》。
出示练习：
挑山工 ╱ 慢， ╱ 慢。
走得 其实并不
游人 ╲ 快， ╲ 快。
交流完成填空，学生读。
6、引读课文：
挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍！奇怪的是——。你轻快地从他们身边越过，以为——。你在某个地方——，或者——，或者——，他们——。等你发现，你会——，以为——。
四、熟读第一段，背诵第一段
五、布置作业
1、抄写词语；
2、熟读课文，背诵第一段。
第二课时
一、复习导入
1、指名背诵第一段。
2、谁能说说挑山工的不解之谜是什么？
二、解谜、明理
1、读3-6节找出表现不解之谜的三组句子。
交流出示句子。
各种形式读句。
六、解谜、明理
1、出示作者的疑问（第4节）
2、最后，挑山工的回答解开了他心中的谜。出示挑山工说的一段话。
三人分别读这段话。
3、挑山工的这段话怎样解开这个不解之谜呢？
出示阅读提示：
任选一个内容进行学习，先读懂这段话，再联系上下文，进行小组讨论交流：
1、是否同路
（出示）山下 他们同时起程
回马岭 一、二次……
山道上 几次相遇
最后汇合在极顶的小卖部前
2、游人走法：
挑山工走法：
随机朗读句子
3、游人东看西看，挑山工一个劲地往前走，理解时间长了，就走到前面去了的含义。
4、这些是挑山工的话，作者由挑山工的话语中悟出意味深长的做事哲理。
出示句子、读句
那作者悟出了什么哲理（师举例说一个内容，其余学生说）
出示：向着目标 踏踏实实
不停攀登 奋发努力
七、哲理升华
1、从泰山回来，作者
出示图与文 读句
2、作家冯骥才作为一个游客，听了挑山工的话以后，如果再去游览名山，会怎么走？
那为什么还要画这幅画并挂在书桌前，多年不曾换掉。
师小结。
八、课外延伸
出示课前，收集冯骥才作品目录。
冯骥才 （1942～）
当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画杜从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合写）、《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊！》，短篇小说集《雕花烟斗》、《意大利小提琴》，小说集
