染雾小学数学《比较数的大小》优秀教案 篇一
标题：培养学生比较数大小的能力
导入：
通过一个简单的问题引入课堂，激发学生的思考和兴趣。比如：小明有3个苹果，小芳有5个苹果，那么小芳比小明多几个苹果呢？
目标：
1. 学会使用大于、小于和等于符号比较数的大小；
2. 培养学生逻辑思维和分析问题的能力；
3. 提升学生数学解决问题的能力。
教学重点：
1. 理解大于、小于和等于符号的意义；
2. 能够正确比较数的大小；
3. 运用所学知识解决实际问题。
教学过程：
Step 1：复习
复习上一节课学到的大于、小于和等于符号，让学生回顾并总结这些符号的意义。
Step 2：引入新知识
通过比较一些数字的大小，引导学生发现其中的规律。例如比较7和9，让学生发现7小于9，可以用小于符号表示为7<9。
Step 3：示范演示
老师根据教材上的例题，向学生展示如何比较数的大小。通过思考和比较，引导学生找到正确答案，并解释比较的过程和结果。
Step 4：练习巩固
让学生进行一些练习题，巩固所学知识。可以设计一些情境题，让学生运用比较符号解决实际问题。例如：小明有8个苹果，小芳有10个苹果，谁比较多？
Step 5：拓展应用
通过一些拓展题，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。例如：小明有8个苹果，小芳比小明多几个苹果？请用符号表示。
Step 6：归纳总结
让学生总结所学知识，并归纳使用比较符号的规律。通过小组讨论，让学生分享自己的思考和答案。
Step 7：课堂小结
对本节课的内容进行总结，并鼓励学生积极参与课堂活动。提醒学生在日常生活中多加运用所学知识。
小学数学《比较数的大小》优秀教案 篇二
标题：数的大小比较游戏
导入：
通过一个趣味的游戏引入课堂，激发学生的兴趣和参与度。将学生分为小组，每组手中拿有不同数量的小球，通过比较小球的数量，比较组内和组间的大小关系。
目标：
1. 学会使用大于、小于和等于符号比较数的大小；
2. 培养学生团队合作和沟通能力；
3. 提升学生数学解决问题的能力。
教学重点：
1. 理解大于、小于和等于符号的意义；
2. 能够正确比较数的大小；
3. 运用所学知识解决实际问题。
教学过程：
Step 1：复习
复习上一节课学到的大于、小于和等于符号，让学生回顾并总结这些符号的意义。
Step 2：引入新知识
通过比较组内和组间的小球数量，让学生发现其中的规律。例如比较两组小球数量，让学生发现数量多的一组大于数量少的一组。
Step 3：游戏规则说明
详细说明游戏规则，每组学生手中拿有不同数量的小球，根据小球的数量进行比较，使用适当的符号表示大小关系。
Step 4：游戏进行
让学生按照规则进行游戏，比较小球的数量，并使用符号表示大小关系。老师可以在旁边观察和指导，给予必要的帮助和解释。
Step 5：游戏总结
游戏结束后，让学生总结比较的过程和结果。引导学生思考游戏中出现的问题和困惑，并给予解答和指导。
Step 6：课堂讨论
让学生围绕游戏中的问题展开讨论，分享自己的思考和答案。通过小组合作，培养学生团队合作和沟通能力。
Step 7：归纳总结
让学生总结所学知识，并归纳使用比较符号的规律。通过小组讨论，让学生分享自己的思考和答案。
Step 8：课堂小结
对本节课的内容进行总结，并鼓励学生积极参与课堂活动。提醒学生在日常生活中多加运用所学知识。
小学数学《比较数的大小》优秀教案 篇三
小学数学《比较数的大小》优秀教案
教学内容：苏教版义务课程规范实验教科书二年级下册第19-20页。
在之前的教学过程中了解到二年级下册的书又进行了改版，我很自然地将新旧版教学内容进行了对比，发现尤其在练习局部把原来的通过数轴比较数的大小以和目测估计的练习改换掉，而更重视培养同学的数感以和应用。如书中出现“少很多、差不多、慢得多、快一些”这些生活中经常出现的非常口语化的词汇，真正将学习的内容与生活相联系。同时对同学估计意识的培养并未忽视。真是一题多练。
由于经验的缺乏，我试图到网站上找一些公开课教案等资料，但由于是新版，而所有相关的资料都与旧版教材配套，因此我只能半参考半自我解读教材，写下如下公开课教案。
教学过程：
一、创设游戏情境，复习引入
1、两位数与两位数的比较
师：（手拿思品书与习字本）同学们，你能猜一猜思品书大概有多少页吗？（58）
[ 同学各自猜想一个数，请几个人说一说，注意表述的准确性，最好用“可能、大概”这样的字眼。由于有的同学过于重视或是坚信自身的判断
师：让同学观察两本书的厚度，引出习字本的页数与思品书的页数“差不多”，你能猜一猜习字本的页数吗？（请同学说一说）假如给你三个选择15、60、150，你选择哪个数呢？为什么？
组织比较，师：58○60，你是怎么比较的？
2、两位数与三位数的比较
师：观察数学书与习字本的厚度，引出数学书的页数比习字本的页数“多很多”，你能猜一猜数学书的页数吗？
师先让同学估计，再选择50、104、500，说一说为什么？
组织比较60○104，你是怎么比较的？
[ 这两个活动是根据课后习题3、4改编而来，一是便于同学练习时可以运用知识的迁移掌握新知。而是他重视培养同学的合理估算能力，师通过让同学观察书的厚度，抓住“差不多、多很多”等字眼进行估算，也是提示同学估算要合理。数字也是同学们学过的两位数与两位数，而后引到两位数与三位数比较，估算的同时复习了一年级学过的两位数大小的比较。并通过提问“你是怎么比较的？”适当总结了初步的数的比较的方法。]
3、抢答复习旧知
师：你能用已学过的知识比较下列数的大小吗？
出示小黑板，6○20、66○62、100○89、75○57
边回答边说说比较的方法
[ 再通过这些典型的比较习题，试图让同学逐渐回忆起原来所学过的比较数的大小的'方法，以便在旧知的基础上更好的学习和掌握新知。在教学过程中，就感觉同学是能够判断出谁大谁小的，但是不太能用完整，清晰的语言表述比较的方法，因此我觉得在我们的数学课堂上，同学的语言表达能力还有待进一步的锻炼和提高。要常给予同学交流、研讨、和表达的机会。]
4、引入新课
今天，老师带大家到大自然中去走一走，继续用比较数的大小的方法解决生活中的一些有趣的数学问题。
