《皇帝的新装》教案 篇一
第一篇内容
一、教学目标
1. 知识目标:了解并理解安徒生童话《皇帝的新装》的故事情节及主要人物形象。
2. 能力目标:培养学生的阅读理解能力和思辨能力,能够分析故事中的人物性格和行为动机。
3. 情感目标:培养学生的品德修养,引导学生关注真实和虚伪之间的区别。
二、教学重点
1. 理解《皇帝的新装》的故事情节。
2. 分析故事中的人物形象和行为动机。
三、教学难点
1. 培养学生的阅读理解能力和思辨能力。
2. 引导学生关注真实和虚伪之间的区别。
四、教学准备
1. 安徒生童话《皇帝的新装》的故事文本。
2. PPT或黑板、粉笔。
五、教学过程
1. 直接导入:通过展示小动画视频或图片引起学生的兴趣,引出本堂课要学习的童话故事《皇帝的新装》。
2. 导读故事:给学生分发故事文本,带领学生一起阅读,帮助学生理解故事情节和人物形象。
3. 分组讨论:将学生分成小组,让他们讨论故事中的人物形象和行为动机,并在黑板上记录下来。
4. 小组展示:请每个小组选出一位代表,向全班展示他们的分析结果,并带领全班讨论。
5. 总结归纳:在黑板上归纳出故事中的主要人物形象和行为动机,并引导学生思考真实和虚伪之间的区别。
6. 提问引导:通过提问的方式引导学生思考,例如:为什么皇帝会相信那些骗子说的话?他们为什么要骗皇帝?
7. 情感教育:通过讨论和引导,培养学生的品德修养,引导学生关注真实和虚伪之间的区别,提倡诚实和正直的行为。
六、教学延伸
1. 鼓励学生阅读其他安徒生童话,比较不同故事中的人物形象和主题。
2. 组织学生进行角色扮演,让他们在小组中演绎《皇帝的新装》的故事情节,进一步理解和体验其中的人物形象和行为动机。
七、教学反思
通过本节课的教学,学生对《皇帝的新装》的故事情节和主要人物形象有了更深入的理解,并且通过讨论和思考,培养了学生的阅读理解能力和思辨能力。同时,通过引导学生关注真实和虚伪之间的区别,达到了情感目标。教学中还可以进一步拓展学生的阅读和表演能力,使他们更加主动地参与到教学活动中。
《皇帝的新装》教案 篇二
第二篇内容
一、教学目标
1. 知识目标:了解并理解安徒生童话《皇帝的新装》的故事情节及主题。
2. 能力目标:培养学生的阅读理解能力和批判思维能力,能够分析故事中的社会现象和人性弱点。
3. 情感目标:培养学生的品德修养,引导学生关注权力和欺骗之间的关系。
二、教学重点
1. 理解《皇帝的新装》的故事情节和主题。
2. 分析故事中的社会现象和人性弱点。
三、教学难点
1. 培养学生的阅读理解能力和批判思维能力。
2. 引导学生关注权力和欺骗之间的关系。
四、教学准备
1. 安徒生童话《皇帝的新装》的故事文本。
2. PPT或黑板、粉笔。
五、教学过程
1. 导入引导:通过提问的方式引导学生思考,例如:你们觉得一个人为了权力可以做出什么样的事情?欺骗和权力之间有什么关系?
2. 导读故事:给学生分发故事文本,带领学生一起阅读,帮助学生理解故事情节和主题。
3. 分析社会现象:让学生分组讨论故事中的社会现象,并在黑板上记录下来。例如:权力腐败、言听计从等。
4. 分析人性弱点:请每个小组选出一位代表,向全班展示他们的分析结果,并带领全班讨论。例如:虚荣心、怕丢面子等。
5. 总结归纳:在黑板上归纳出故事中的主要社会现象和人性弱点,并引导学生思考权力和欺骗之间的关系。
6. 提问引导:通过提问的方式引导学生思考,例如:为什么皇帝会害怕别人知道他看不见新衣服?为什么大家都不敢说皇帝没有穿衣服?
7. 情感教育:通过讨论和引导,培养学生的品德修养,引导学生关注权力和欺骗之间的关系,提倡公正和诚实的行为。
六、教学延伸
1. 鼓励学生阅读其他相关童话或故事,比较不同故事中的社会现象和人性弱点。
2. 组织学生进行辩论或写作活动,让他们就权力和欺骗的关系发表自己的观点,进一步培养批判思维能力。
七、教学反思
通过本节课的教学,学生对《皇帝的新装》的故事情节和主题有了更深入的理解,并且通过讨论和思考,培养了学生的阅读理解能力和批判思维能力。同时,通过引导学生关注权力和欺骗之间的关系,达到了情感目标。教学中还可以进一步拓展学生的阅读和写作能力,使他们更加主动地思考和表达自己的观点。
《皇帝的新装》教案 篇三
皇帝的新装告诉我们要做一个真诚的人,要敢于正视现实,要保持天真烂漫的童心,反对社会现实中的假丑恶现象,让真、善、美充满人间。
【教学重点】
分析人物形象。
【教学难点】
理解文章寓意。
【教学方法】
角色扮演、问答法、讨论法、教师总结点拨法
【教学课时】
2课时
【教学过程】
一、导入
今天我们一起学习一篇童话,同学们喜欢童话吗?(喜欢)
喜欢童话的同学没有读过安徒生的童话呀?读过安徒生的什么童话呢?
(《白雪公主》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《丑小鸭》)
大家都读过安徒生那么多童话,那大家了解安徒生吗?有谁给老师谈谈安徒生的?
(安徒生是十九世纪具有世界影响的丹麦著名童话作家,他出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。童年生活贫苦。他的一生写了160余篇童话。刚刚同学们说到的《白雪公主》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等都是他的名篇。他的童话一直以来都受到全世界人民的喜爱,因为他的童话通常很幽默风趣,同时也揭示了生活当中的一些现象,告诉我们一些做人的道理)
好,今天我们再来学习安徒生的一篇童话,大家知道是什么麽?
(《皇帝的新装》) 设计意图:以轻松的心态融入课堂,培养和激发学习兴趣,唤醒学生对童话初步认识,更有利于课堂的进一步学习。
二、分角色朗读,整体感知,理清文章脉络
(童话并不直接说明一个道理,而是通过曲折动人的故事情节揭示生活中的真善美、假丑恶。我们这篇文章是怎样揭示生活的美与丑、真与假的呢?现在我们分角色朗读课文,通过朗读让大家更好地把握其中的真善美、假丑恶)
1、分角色朗读课文,要求分到角色的同学能够把人物的性格、年龄、身份读出来。
① 旁白:如作者给孩子讲故事,语气亲切、自然,语调平缓。
② 皇帝:微胖、富态,语调傲慢,神情自负。
③ 骗子:油头滑脑,油腔清调,阿泱奉承。
④ 老大臣:年迈、苍老,老于世故,语调迟缓,故作镇定。
⑤ 诚实的官员:对皇帝毕恭毕敬,貌似“诚实”实则狡猾。故作姿态,语调低沉。
⑥ 骑士们:庸庸碌碌,阿谀奉承,随声附和。
⑦ 典礼官:讨好皇帝,语调温柔。
⑧ 百姓们:不敢说真话,心里却明白。
⑨ 小孩子:无所顾忌,天真单纯,对大人的说法不理解,高声叫了出来。
⑩ 小孩的父亲:想借孩子的话,指出真相。说话坦然,但声音较低。
大家都朗读得很好。特别是小A能够把人物的性格把握得很好。
2、角色朗读完毕,现在我们请一个同学来简单概括一下这篇文章讲了一个什么故事?
(皇帝爱新装;骗子“做”新装;大臣、随员、皇帝看新装;皇帝穿新装、展新装;小孩揭穿新装。)
3、本文的核心的“新装”。现在,请同学们围绕着“新装”,按照时间的顺序把本故事分为五大部分。
一(1)皇帝爱新装[故事的引子]
二(2-4)骗子“做”新装[故事的开端]
三(5-22)君臣看新装[故事的发展]
四(23-32)游行穿新装[故事的高潮]
五(33-36)揭穿假新装[故事的结局]
一(1)皇帝爱新装[故事的引子]
问题1:爱到什么积度?从文中找出相应的词语。(不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分钟、都、总是。)
问题2:生活中爱一种东西真能达到这种程度吗?(不能。)
问题3:这里用了什么修辞手法?(夸张。)
问题4:皇帝是一国之主,却不理朝政,不关心国家大事,沉溺于“新衣”,这是一个什么样的皇帝?(昏庸、荒唐、不称职等。)
总结:这样的皇帝落入骗子的圈套也就不足为怪了。
问题5:本段在结构上的作用?(故事的开端、引子,为下文埋伏笔、做铺垫。)
设计意图:递给学生整体把握故事内容,使学生对故事有一个整体而又深刻的印象,并学会梳理文章线索。
三、课后思考题
1、故事中的“新装”存在麽?
2、故事中出现了皇帝、老大臣、官员、骑士、骗子、百姓、小孩等等一些人物。面对根本不存在的“新装”,谁在说假话?(在原文找出句子)
3、为什么他们都说假话而不敢说真话呢?
4、你们觉得皇帝、大臣、百姓是什么样的人?
5、大家都在说假话,最后有没有人说真话呀?
6、为什么小孩能说出真话?
《皇帝的新装》教案 篇四
教学目标
1、读、述课文,进而培养学生的概述能力和表达能力;
2、感知课文情节,进而培养学生的想象力;
3、领会童话的写作特点和深刻的内涵,进而培养学生的评价能力和敢于说真话的品格。
教学过程
一、导入课文
由“大典——盛装”引出《皇帝的新装》,并简介作者、作品。
作者简介(参考):安徒生(1805~1875)全名是:汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠,世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字,从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭,童年生活穷苦,早期写有诗歌、剧本和长篇小说等,1835年开始写童话,著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。
(设计意图:了解学生的知识储备,拓宽知识面,激发学习兴趣。)
二、速读课文并简述
在小组或同组互相简述的基础上进行班级简述。
(设计意图:培养学生的速读能力、概述能力及表达能力。)
三、观看动画影片,进一步感知课文
(设计意图:利用动画,增强感观,引发学生兴趣,进一步感知课文,抓住要点。)
1、上当受骗的主要有哪些人?
(预设结论:皇帝,老大臣,诚实的官员,百姓)
2、在根本不存在的“新装”面前,从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它,这是为什么?
(预设结论:因为“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。)
四、问题探究
要求:小组讨论,各抒己见,不求答案统一,只要表达观点。
(设计意图:这一环节,,让学生将所学所知同自己的思想认识、生活现实贯通。同时,通过这个环节的讨论,培养学生的评价能力,从而深刻领悟文章的内涵,培养敢说真话的品质。)
1、你是如何评价皇帝、大臣和百姓的?从文中找出根据加以说明。
(重点分析皇帝这个人物。可以“一个?的皇帝”或“我认为皇帝是一个?的人”这种句式进行。)
(预设结论:愚蠢,虚伪,狡猾,极端奢侈、腐朽,胆小怕事、圆滑、自欺欺人,怕被嘲笑……)
2、后来,一个小孩最先说出了真话,说明了什么?
(预设结论:说明小孩敢说真话,天真,诚实,纯洁……)
3、你怎样理解故事的内涵?
(预设结论:故事揭露和讽刺了统治阶级愚蠢、虚伪、昏庸、腐朽的本质,批判了说假话的世风,赞扬了敢说真话的良好品质。)
4、假设你当时在场,你会怎样做?在现实生活中,你是否碰到过不说真话的情况?
(预设结论:可能有学生说自己会站出来说真话,有可能有学生会说不敢。多数学生肯定都会遇到“说还是不说”的情况。至于如何做,可能有些同学不会讲真话。这一问题,重要的是鼓励学生站出来说实话。
教师顺势小结:
一场闹剧,以骗开场,以骗收束,围绕“新装”,刻画出统治阶级上层人物的荒诞、可笑,揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。笑声过后,留给我们的却是严肃的思考。在现实生活中,如何保持纯真的童心,不虚伪,不说假话`,敢说实话,敢说真话,让我们的社会保持纯净,这就是对每个人的考验了。
五、拓展延伸(机动)
运用想象和夸张的手法,描述一下皇帝穿着新衣游行时装模作样的丑态。
(设计意图:培养学生的想象力,在不脱离文意的基础上进行创新,同时锻炼学生的写作能力。)
六、分角色朗读(机动)
方法:旁白一人,皇上一人,老大臣一人,诚实的官员一人,小孩一人,其余所有角色一人。
要求:读出各个人物不同的性格特征。
(设计意图:在把握课文内容及人物形象的基础上,分角色朗读,有利于学生更进一步地领会童话深刻的内涵,锻炼学生的朗读能力。)
七、布置作业
1、思考:对于文中骗子行骗这一行为,你是如何评价的?(多角度)
2、写作(二选一):
(1)、大胆想象,为课文续写一个合理的结尾,描述游行以后发生的事。
(2)、运用想象和夸张的手法,描述一下皇帝穿着新衣游行时装模作样的丑态。
《皇帝的新装》教案 篇五
教学目标
知识和能力:
1、了解有关童话的文学常识,理解文章蕴涵的思想内容。
2、了解有关童话的文学常识,理解文章蕴涵的思想内容。
3、在分角色朗读中,揣摩人物心理,品析人物形象,提高语言感受力。
4、认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。
5、了解童话想象和夸张的特点。
6、培养复述课文的能力。
过程和方法
在“说故事——说人物——探主题——谈看法”教学过程中,培养学生学习兴趣,强化学生的学习体验,掌握分析人物、理解主题的方法。
情感态度与价值观
通过情景体验,引导学生做一个纯洁无邪的人,提升价值观
重点难点
1.重点:
(1)学习复述课文。
(2)理解这篇童话的讽喻意义。
(3)从语言、心理描写中感知人物形象。
2.难点:童话想象和夸张的特点。
教学方法
1、朗读法。在感知课文内容的基础上,分角色朗读,激发阅读体验,准确把握人物形象。
2、讨论法。就情节发展、传神写法和课文主旨的解读设疑,更鼓励学生提出疑问,组织课堂讨论、合作探究,深入品评童话故事。
3、探究拓展法。如故事情节的增补训练,改编剧本、童话主题的多元阐解。
教具准备:多媒体CAI课件、录音机、教学磁带、投影仪
教学时间:二课时。
教学过程
第一课时
一、预习
1.读准下列加点字的音:
滑稽(ji1)陛下头衔(xian2)骇人听闻(hai4)钦差大臣(qin1)随声附和(he4)炫耀(xuan4)勋章(xun1)称职(chen4)
2.解释下面的词语:
(l)不惜:本课指不觉得可惜,舍得。
(2)炫耀:本课指夸耀。
(3)称职:能够胜任所担当的职务。称:适合。
(4)愚蠢:头脑迟钝、不灵活。
(5)不可救药:比喻人或事物已坏到无法挽救。救药:用药救活。
(6)妥当:稳妥适当。
(7)华丽:美丽而有光彩。
(8)骇人听闻:使人听了非常震惊。骇:惊吓。
(9)随声附和:别人说什么,自己跟着说什么。形容毫无望J见、一味盲从。附和:跟着别人说。
(10)勋章:一种较高等级的荣誉证章。
3.自读课文,思考预习提示。
二、导入
1.作家作品简介
作者安徒生,出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话,共160余篇。在《丑小鸭)、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜等》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等篇中,作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶,讽刺统治阶级的专横愚昧,反映贫富之间的悬殊,同情下层人民的苦难。作品想象丰富,情节生动,语言朴素。安徒生是世界的儿童文学家。
本文根据西班牙一间故事改编,描述“新装”的似有实无,以嘲弄皇帝的愚蠢可笑,贵族阶层的阿谀逢迎和虚伪透顶。揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子,深刻的解剖了当时社会的病状。
2.导语
本文的体裁是童话。童话是儿童文学的一种,这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。童话的语言通俗、生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜,往往采用拟人的手法,举凡鸟兽虫鱼,花草树木,整个自然界以及家具、玩具都可赋予生命,注入思想感情,使它们人格化。下面请看课文《皇帝的新装》。
三、整体感知,理清情节脉络
1.请按照“爱新装——做新装——穿新装——展新装”的顺序给课文分段。
讨论并归纳:
第一段:从开头到“皇上在更衣室里。”
第二段:从“有一天”到“并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章。”
第三段:从“第二天早上”到“他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没看见。”
策四段:从“这样”到完。
2.提问:课文怎么写皇帝爱新装的?;
讨论并归纳:从治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面具体的夸张皇帝只图穿得漂亮。
3.提问:第一段写皇帝爱新装的目的是什么?
讨论并归纳:写皇帝爱穿着的痛好,突出他的昏庸无能、荒.唐可笑,也写出皇帝上当受骗的缘由。
4.提问:请找出第一段中关键词语,准备复述。
讨论并归纳:“为了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一点钟”、“都”、“总”等词。
5.请二、三位同学复述课文,其他同学评价。
6.提问:两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任?
讨论并归纳:两个骗子,自称是织工,说能织出人间最美丽的布。这就投了皇帝爱穿着的癖好。骗子还说,这种布不仅色彩和图案都分外美观,而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性:任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。这是最合皇帝心意的。因为皇帝不仅喜欢穿得漂亮,不问国家大事,而且对他的臣下也极不信任的。所以,这新装一举两得的功能,很快骗取了皇帝的信任。
7.提问:皇帝派了诚实的老大臣去看织布,老大臣看到了什么?他为什么不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。
讨论并归纳:他什么东西也没有看见。诚实的老大臣不敢说真话是为了保住自己的官位。课文语句:“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。”
8.提问:皇帝又派了另外一位诚实的官员去看织布,这位诚实的官员看到了什么?他为什么不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。
讨论并归纳:他什么东西也看不出来。这位诚实的官员不敢说真话也是为了保住他的乌纱帽。课文语句:“我并不愚蠢呀!这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽,但是我决不能让人看出来。”
9.提问:皇帝在随员陪同下亲自来看织布,他看到了什么?皇帝为什么也不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。
讨论并归纳:皇帝也“什么也没有看见”。皇帝不敢说真话是为了保住自己的皇位。课文语句:“难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。”
10.提问:皇帝亲自来看织布,那两位诚实的官员为什么要抢先介绍?
讨论并归纳:怕是帝责怪他们欺骗皇上,以先人为主的方法,极口称赞骗子级的衣料之美,使皇帝相信他们的汇报是真的,这样才能保住自己的乌纱帽。
11.提问:跟着皇帝来的全体随员怎么评价骗子织的衣料?他们提出了什么建议?
讨论并归纳:他们说:“哎呀!真是美极了!”“这布是华丽的!精致的!无双的!”他们建议皇帝用这新的、美丽的布料做成衣服,穿着这衣服去参加快要举行的大典。
12.根据板书,复述“做新装”部分。其他同学评价。
四、小结
复述课文有三种形式:一是简要复述,抓住课文主要情节进行复述;二是详细复述,除根据课文主要情节外,还有记住一些关键词语,使复述尽量接近课文;三是创造性复述,大体技课文情节,可用自己的语言,增添生动的细节复述。课文“爱新装”比较简单,可用详细复述。“做新装”比较长,可用简单复述。
五、作业
1.课后练习一、二、三1、2、3题。
2.课时作业优化设计。
第一课时作业代化设计
(-)看下面句子的含义写出词语:
1、比喻人或事物已坏到无法挽救。
2.使人听了非常震惊。
3.形容毫无主见,一味盲从。
4.忙着做各种事情。
(二)找出下列句中的错别字,并改正在句后的括号里。
1、他即不关心他的军队,也不喜欢去看戏。()
2除非为了去眩妖一下他的新衣服。()
3.他就到那两个狡滑的骗子那里。()
4.皇帝锡给骗子“御聘”织师的头衔。()
第二课时
教学过程:
一、预习阅读课文。
准备复述“穿新装”、“展新装”两段。
二、导人。
上节课,我们已经复述了“爱新装”、“做新装”两段,今天,我们再来学习复述“穿新装”、“展新装”两段。
三、正课
1.提问:两个骗子为什么要装模做样赶夜工?
讨论并归纳:因为他们要赶制新衣,让皇帝穿着参加大典。
2.提问:课文怎样写两个骗子献上新衣的?
讨论并归纳:用动作描写“各举起一只手”;用语言描写,用比喻夸新衣的优点。
3.提问:皇帝穿衣时,明明没有穿东西,为什么要在镜子面前转了转身子,扭了扭腰肢,又在镜子面前把身子转动了一下。
讨论并归纳:写皇帝穿衣时的丑态,来表现皇帝自欺欺人。
4.提问:大家为什么都称赞新衣?
讨论并归纳:写出他们的阿谀奉承,自欺欺人。
5.请几个学生复述“穿新装”一段。其他同学评价。
6.提问:皇帝穿着“新装”开始,老百姓为什么不敢说真话?
讨论并归纳:怕招来杀身之祸或怕别人知道自己不称职,或是太愚蠢。
7.提问:小孩子为什么敢于说真话?
讨论并归纳:小孩子天真烂漫,无私无畏。
8.提问:皇帝听到老百姓的真话,为什么有点儿发抖?又为什么摆出一副更骄傲的神气把这大典举行完毕?
讨论并归纳:皇帝听到老百姓的真话,意识到自己受骗出丑,感到恐慌。但他为了掩饰自己的恐慌,摆出一副更骄傲的神气把这大典举行完毕。
9.请几个学生复述“展新装”一段。其他同学评价。
10提问:皇帝是一个什么样的人,从课文找出语句来分析。
讨论并归纳:
(1)昏庸无能,骄奢淫逸。从开头治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面写出皇帝爱穿着的癖好。
(2)愚蠢透项。从被两个骗子投其所好,上当受骗可以看出。
(3)自欺欺人。皇帝明明没有看到衣料,但怕别人说他不够资格当皇帝,便极口称赞骗子织的衣料,并赐给骗子“御聘织师”的头衔,封他们为爵士,授予他们勋章。穿新装的时候,明明什么也没穿,还在镜子面前转了转身子,扭了扭腰肢,要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。
(4)虚伪昏庸。在参加大典时,他听到老百姓说了真话,十分恐慌。他摆出一副更骄傲的神气,来掩饰自己。
11.提问:那些大臣们又是些什么样的人,从课文找出语句来分析。
讨论并归纳:大臣们都是些虚伪狡诈、自欺欺人的人。他们明明看不见衣料,却极大称赞布料的美,并抢着向皇帝介绍衣料如何美。称赞皇帝的新装多么合身,多么好看,多么贵重。
12.这篇童话讽刺了什么,告诉我们什么?访归纳文章的中心思想。
讨论并归纳:讽刺了封建统治阶段昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒.唐可笑的本性,无情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心、无私无畏,敢于说真话。
13.童话通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活。课文中的皇帝、大臣、骗子的行为都极其荒.唐可笑的。皇帝光着身子试穿新衣,赤身露体的在大街上都是极度夸张的,你认为现实中有没有这种情况?
讨论并归纳:童话是生活的反映。是有其真实基础的,在封建时代,什么荒.唐可笑的现象都有。昏君确是穷奢极欲,荒.唐可笑;大臣们也都明哲保身,自欺欺人,阿谀逢承,被愚弄被压迫的老百姓也总是胆小怕事,人云亦云。而骗子们总是善于投机钻营,欺骗有术,而敢说真话的人往往反而倒霉。因此,说假话成风,荒.唐可笑的现象也就有可能发生。
14.分角色朗读课文,注意语气、语调要表现出人物的性格特征。
(也可以表演课本剧)
四、小结
本文以“新装”为线索,描写一个愚蠢的皇帝上了骗子的当,赤身参加大典的故事,讽刺了封建统治阶级昏庸愚蠢,虚伪狡诈,自欺欺人,荒.唐可笑的本性,无情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心,无私无畏,敢于说真话。文章运用想象和夸张的手法,反映了当时的社会生活。
五、作业
1.课后练习第二、三4、四题。
2.选用课时作业优化设计。
第二课时作业优化设计
阅读下面语段,回答文后的问题。
这样,皇帝就在那个富丽的华盖下起来了。站在街上和窗子里的人们都说:“乖乖!皇上的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!这件衣服真令他的身材!”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见,因为这样就会显出自己不称职,或是太愚蠢,皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。
“可是他什么衣服也没穿呀!”一个小孩子最后叫了出来。
“上帝哟,你听这个天真的声音!”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私自低声地传播开来。
“他并没穿什么衣服!有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀!”
“他实在没穿什么衣服呀I”最后所有的百姓都说。(皇上有点儿发抖,因为他觉得百姓们所说的话似乎是真的,不过他心里却这样想:"我必须把这大典举行完毕”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走,手中托着一条并不存在的后裙。
l.这段文字选自体裁是——作者XXXX是XXXXX国家的儿童文学家。
2“‘可是他什么衣服也没有穿呀!’一个小孩最后叫了出来”这句话分析正确的是:()
A.表现小孩天真,无私无畏,敢说真话。
B.表现小孩子机智勇敢。
C.表现小孩子胆子大,不怕别人说他愚蠢。
D.表现小孩子看出皇帝的愚蠢。
3.“上帝哟,你听这个天真的声音!”“天真”的原义和在文中的意思是:()
A.性格活泼、浪漫。表示小孩纯朴的特点。
B.心地单纯,性情率真。表示小孩未受污染,能有勇气讲真话。
C.性格开朗,谈吐自然。表示小孩爸爸对孩子的夸奖。
D.心地单纯,性格直率。表示小孩爸爸对孩子不懂事的掩饰。
4.文中画线的句子所用的描写方法是:()
A.外貌描写几语言描写
B.行动描写外心理描写
5.对“有一个小孩说他并没穿什么衣服呀!”一句的正确理解是:()
A.出于种.种原因大家不敢说真话,只好借小孩之口来表达。
B.赞赏小孩有勇气,敢于说出别人不敢说的真话来。
C.责备小孩不懂事,不该说皇帝的坏话。
D.嘲笑小孩太愚蠢,竟说出这样的荒.唐话。
6.皇帝上当受骗最主要的原因是:()
A.皇帝生活奢侈,一心想得到漂亮的新衣。
B.皇帝追求虚荣,愚蠢透项。
C.骗子的计策正中封建统治者的要害。
D.皇帝身边的大臣对皇帝阿谈奉承,欺骗。
【板书设计】
皇帝的新装
《皇帝的新装》教案 篇六
教学目标:
1、能用简洁的语言复述故事情节;
2、能赏析人物形象,发表自己独特的看法;
3、了解童话的特点,理解童话的寓意。
教学重点:
学会结合文章赏析人物形象
教学难点:
理解童话的寓意
教学过程:
一、了解作者,导入新课
不知道同学们有没有读过这样一个故事:圣诞节前一晚,有又冷又饿的小女孩为了养活生病的父亲,冒着风雪去卖火柴,她沿街叫卖,可是没有人理她,后来她划亮了火柴,在火光中她看到了已去世的疼爱她的老祖母,最后老祖母带她一起去了天堂。
你知道这个故事名叫什么?谁写的?今天我们将学习安徒生的另一篇童话:《皇帝的新装》(板书课题及作者,写到黑板上时高一点)。
二、感知课文,复述情节。
1、检查预习:
滑稽()陛下()头衔()炫耀()勋章()
称职()钦差()随声附和()骇人听闻()
2、复述故事
安徒生在童话中为我们讲了一个非常有趣的故事,哪个同学可以结合图片把这个故事复述下来?师要求:
(1)声音洪亮,口齿清楚;
(2)能正确地反映文章的意思;
(3)语句通顺、有条理,用语准确。
师组织学生评价。
师(竖着写板书):皇帝爱新装——骗子“做”新装——君臣看新装——游行展新装——揭穿假新装
三、结合文章,赏析人物。
1、从同学复述的故事中,我们了解到这是骗子(板书)精心策划的一场骗(红粉笔描一下)局,请问其中有哪些人说了谎?(板书:大臣、百姓、随员等)
2、现在我们选择他们中的代表人物,来推选“年度人物”,你认为把以下几个“奖”颁给谁最合适:最可笑“奖”、最奸刁“奖”、最卑鄙“奖”、最胆小“奖”?为什么?(生先自主学习,后合作探讨)
教师引导学生结合文中人物最主要的心理描写,对其性格特点进行分析。
可选取精彩片段,通过学生演读(表演时可拿书,但边读边配合有表情与手势)加深对人物性格的认识。学生点评
2、师提问:为什么他们都不愿说真话?他们怕什么?
3、最后谁说出了真话?为什么孩子能说真话?可以给孩子颁发一个什么奖状?(最可爱奖、最诚实奖)
四、深入分析,理解主题
1、为什么由一个孩子说出真话?作者想批判什么、呼唤什么?
2、作者通过善意安排,让一个孩子说出了真话,揭开了骗局,这个“天真的声音”在一个谎言充斥的社会里,显得格外响亮,格外珍贵。安徒生通过这篇童话对统治阶级虚伪腐朽的实质进行了强烈的批判,表达了对纯真事物的向往。
五、联系现实,感悟道理。
这篇童话写了已经一百多年,揭露的尽管是当时社会、当时统治阶级用谎言掩盖真实的现象,其实仔细想想我们的学习、生活中也存在着一些“皇帝的新装”的现象?你能谈谈吗?(做一个真实的人,去说真实的话!)
六:发挥想象,再写续篇:
作家对故事结局的描写留给读者很大的想像的空间。愚蠢的皇帝在游行大典完毕后回到宫里,他会怎么办呢?是处死那说真话的小孩,还是从此悔过自新,把精力放到料理朝政上去呢?请展开想像的翅膀,学习安徒生夸张讽刺的笔法,为童话故事设计一个别致的续篇。(课前已写,在稍作修改后选择2—3名学生作品展示)
七、教师寄语
同学们,安徒生的童话使我们的精神得以滋养,心灵得到充实。我们总是在赞美歌颂着真善美,但声音再洪亮再甜美的歌颂也比不上实实在在地去做一个真实的人,去说真实的话!
八、板书设计:
皇帝的新装
安徒生
皇帝小孩(天真纯洁、
可笑、愚蠢揭无私无畏)
大臣、官员骗子随员、内臣
卑鄙奸刁阿谀奉承
百姓自私、虚伪