染雾最新雨霖铃教案 篇一
雨霖铃是中国古代一首脍炙人口的诗歌作品，被誉为古代词曲中的经典之作。它以细腻婉转的语言描绘了一个女子在遥远的他乡思念亲人的心情，表达了对故乡和亲人的深深眷恋之情。最新的雨霖铃教案将这首经典的古文融入到语文教学中，帮助学生深入理解和欣赏中国古代文学的魅力。
这个教案以培养学生的阅读理解能力为主要目标，通过多种教学手段激发学生的阅读兴趣和情感共鸣。首先，教师会给学生讲解雨霖铃的背景和作者的写作意图，帮助学生了解诗歌的主题和情感表达。然后，教师会引导学生逐句解读诗歌的意思，并分析诗句中的修辞手法和表达方式。通过这样的分析，学生能够更好地理解诗歌的深层含义，并培养对古代文学的欣赏能力。
接下来，教师会组织学生进行诗歌朗读和表演，让学生能够通过语音和肢体表达来感受诗歌的美感和情感。学生可以分角色朗读诗歌，通过表演的方式更深入地理解诗歌中的人物形象和情感变化。同时，教师也会鼓励学生用自己的语言和表达方式来诠释诗歌的意义，培养学生的创造力和表达能力。
最后，教师会组织学生进行讨论和写作活动，让学生能够将自己对诗歌的理解和感悟进行表达。学生可以就诗歌中的某一句或某一段进行写作，表达自己对诗歌的理解和感受。这样的写作活动既能够培养学生的写作能力，又能够加深学生对诗歌的理解和欣赏。
通过这样的教学过程，学生能够更好地理解和欣赏雨霖铃这首古代诗歌的魅力。同时，他们也能够培养自己的阅读理解能力、表达能力和创造力，提高语文素养。最新的雨霖铃教案为学生提供了一个深入了解和欣赏中国古代文学的机会，帮助他们更好地感受和体验古代文学的魅力。
最新雨霖铃教案 篇二
雨霖铃是一首古代词曲作品，以其细腻的描写和婉转的情感而备受推崇。最新的雨霖铃教案将这首经典的古文引入到语文教学中，旨在帮助学生更好地理解和欣赏中国古代文学的魅力。
这个教案以培养学生的阅读理解能力为主要目标，通过多种教学手段激发学生的阅读兴趣和情感共鸣。首先，教师会向学生介绍雨霖铃的背景和作者的写作意图，帮助学生理解诗歌的主题和情感表达。然后，教师会引导学生逐句解读诗歌的意思，并分析诗句中的修辞手法和表达方式。通过这样的分析，学生能够更好地理解诗歌的深层含义，并培养对古代文学的欣赏能力。
接下来，教师会组织学生进行诗歌朗读和表演，让学生通过语音和肢体表达来感受诗歌的美感和情感。学生可以分角色朗读诗歌，通过表演的方式更深入地理解诗歌中的人物形象和情感变化。同时，教师也会鼓励学生用自己的语言和表达方式来诠释诗歌的意义，培养学生的创造力和表达能力。
最后，教师会组织学生进行讨论和写作活动，让学生能够将自己对诗歌的理解和感悟进行表达。学生可以就诗歌中的某一句或某一段进行写作，表达自己对诗歌的理解和感受。这样的写作活动既能够培养学生的写作能力，又能够加深学生对诗歌的理解和欣赏。
通过这样的教学过程，学生能够更好地理解和欣赏雨霖铃这首古代诗歌的魅力。同时，他们也能够培养自己的阅读理解能力、表达能力和创造力，提高语文素养。最新的雨霖铃教案为学生提供了一个深入了解和欣赏中国古代文学的机会，帮助他们更好地感受和体验古代文学的魅力。
最新雨霖铃教案 篇三
最新雨霖铃教案
下片
“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”
师:下片换头写情，叹息古往今来离情之可悲。“伤别离”点名这首词的主旨。“更那堪冷落清秋节”一句，又推进一层，更何况我正在这冷落凄凉的秋季，多么难以忍受!江淹在《别赋》中说:“黯然消魂者惟别而已矣。”柳永把这种感受融化在自己的诗中，又扩大了这种感受，以“更那堪”衬托自己的离情比古人更深。
师:“清秋节”一词，照应前面哪句?
生:起首一句“寒蝉凄切”
师:前后照应再次点明离别时的凄清氛围。比起首三句的以景寓情更为明显、深刻。
“今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。”
“今宵”三句蝉联上句而来，后来竟成为苏轼相与争胜的对象。那么它究竟好在什么地方?----词中有画，景中含情。(提示学生想象画面:一舟临岸，词人酒醒梦回，只见习习晓风吹拂萧萧疏柳，-弯残月高挂杨柳梢头。)
联系特定情境。画面出现在“酒醒”之后，离人借酒消愁，但举杯消愁愁更愁，帐饮时已然无绪，更何况酒醒之后?诗人此时，前晚“执手相看泪眼”的图景依然鲜明的留在心上，而前路是“千里烟波”，继续前行离爱人越来越远，可以想见他的心情。
感受画面色调。古人有折柳送行的习惯。“昔我往矣，杨柳依依”，折柳送行，取其依依之态。另外，“柳””留”谐音，折柳赠人有挽留之意。所以古代文人写离别之情，往往要写到杨柳。清秋的晓风是凉的，恰合别后心境的凄凉。残月清冷的形象暗合凄清冷落之感。词人寓情于景，借景传情，以风之凉，月之残透露离情别绪。
结合全诗旨趣。这首词的主题句是“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”。这两句叙述全篇本意，是词的主文，“今宵酒醒何处”两句烘染本意，将诗人的立意渲染为-幅深秋羁旅图。“杨柳岸”、“晓风”、“残月”三个典型意象“列锦”式的组合在一起，引起读者无尽的想象和遐思。这两句诗暗含
师:整个画面的基调如何?
生:整个画面充满了凄清的气氛。
师:客情之冷落，风景之清幽，离愁之绵邈，完全凝聚在这画面之中。比之上片结尾二句，虽同样是写景，写离愁，但前者仿佛是泼墨山水，一片苍茫;这里却似工笔小帧，无比清丽。词人采用了画家所常用的点染笔法。“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”二句点出离别冷落;“今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。”在上两句的基础上进一步渲染这种离别时的凄清。这四句密不可分，相互烘托，相互陪衬，中间若插上另外一句，就破坏了意境的完整性，形象的统一性。
“此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说?”
“此去经年”四句，构成另一种情境。因为上面是用景浯，此处则改用情语。他们相聚之日，每逢良辰好景，总感到欢娱;可是别后非止一日，年复一年，纵有良辰好景，也引不起欣赏的兴致，只能徒增枨触而已。
师:“此去”二字，遥应上片“念去去”。“经年”二字，近应“今宵”。在时间与思绪上均是环环相扣，步步推进。
“便纵有千种风情，更与何人说”，益见钟情之殷，离愁之深。
其以问句做结，更留有无穷意味。
如此归纳全词，犹如奔马收缰，有住而不住之势;又如众流归海，有尽而未尽之致。
师:我们再回头看整首词，情语在写情，景语也并非只写景，每句中都包含无限情思。正所谓--“一切景语皆情语”。诵读时注意体会词融情入景的特点。
再就是虚实相济。哪些写虚?别后想象。写实?别时情景。
再想想词中的三副画，给人的感觉都是:哀婉、无奈、凄清。这是这首词的特点，也是婉约词共同的特点。
四、小结
今天我们学了婉约词的代表作《雨霖铃》，重点让大家把握词融情入景，虚实相济的特点。另外还让大家品位词中意象，体会作者感情。在此基础上了解婉约词的风格。
学生齐背《雨霖铃》。
