染雾《赵威后问齐使》课程教案 篇一
第一篇内容
教案名称：了解战国时期的外交与联盟
教学目标：
1. 了解战国时期的外交形势和联盟关系；
2. 掌握《赵威后问齐使》这一历史事件的背景、过程和影响；
3. 培养学生的历史思维和分析能力。
教学重点：
1. 掌握《赵威后问齐使》这一历史事件的背景、过程和影响；
2. 培养学生的历史思维和分析能力。
教学难点：
1. 分析《赵威后问齐使》对战国时期外交政策的影响；
2. 培养学生的历史思维和分析能力。
教学准备：
1. 教学课件、多媒体设备；
2. 《赵威后问齐使》史料资料；
3. 学生课堂手册。
教学过程：
Step 1 引入
通过展示一幅战国时期的地图，向学生介绍战国时期的国家分布和外交关系，引发学生对战国时期外交与联盟的思考。
Step 2 学习《赵威后问齐使》史料资料
教师向学生分发《赵威后问齐使》的史料资料，让学生阅读并理解其中的内容。教师引导学生分析史料中的关键信息，包括时间、地点、人物、事件经过等。
Step 3 分组讨论
将学生分成小组，让他们讨论《赵威后问齐使》这一历史事件对战国时期外交政策的影响，并列举相关的理由和证据。教师在讨论过程中及时给予指导和点拨。
Step 4 小组展示
每个小组派代表进行展示，分享他们的讨论成果。教师引导学生进行交流和互动，提出问题和观点。
Step 5 总结归纳
教师对学生的讨论内容进行总结归纳，强调《赵威后问齐使》对战国时期外交政策的影响，并引导学生思考这一历史事件对中国历史的意义。
Step 6 拓展延伸
教师通过展示其他相关的历史事件或资料，拓展学生的知识面，培养他们的历史思维和分析能力。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对战国时期的外交形势和联盟关系有了更深入的了解，并通过分析《赵威后问齐使》这一历史事件对战国时期外交政策的影响，培养了学生的历史思维和分析能力。但在教学过程中，有些学生在小组讨论中表现不活跃，需要进一步激发他们的学习兴趣和参与度。另外，教师在拓展延伸环节可以加入一些互动性强的活动，提高教学的趣味性和参与度。
《赵威后问齐使》课程教案 篇二
第二篇内容
教案名称：探索战国时期的外交智慧
教学目标：
1. 了解战国时期的外交形势和联盟关系；
2. 分析《赵威后问齐使》这一历史事件中的外交智慧；
3. 培养学生的历史思维和分析能力。
教学重点：
1. 分析《赵威后问齐使》这一历史事件中的外交智慧；
2. 培养学生的历史思维和分析能力。
教学难点：
1. 分析《赵威后问齐使》这一历史事件中的外交智慧；
2. 培养学生的历史思维和分析能力。
教学准备：
1. 教学课件、多媒体设备；
2. 《赵威后问齐使》史料资料；
3. 学生课堂手册。
教学过程：
Step 1 引入
通过展示一幅战国时期的地图，向学生介绍战国时期的国家分布和外交关系，引发学生对战国时期外交智慧的思考。
Step 2 学习《赵威后问齐使》史料资料
教师向学生分发《赵威后问齐使》的史料资料，让学生阅读并理解其中的内容。教师引导学生分析史料中的外交智慧，包括赵威后通过礼仪和言辞巧妙地解决了外交纠纷的策略。
Step 3 分组讨论
将学生分成小组，让他们讨论《赵威后问齐使》这一历史事件中的外交智慧，并列举相关的理由和证据。教师在讨论过程中及时给予指导和点拨。
Step 4 小组展示
每个小组派代表进行展示，分享他们的讨论成果。教师引导学生进行交流和互动，提出问题和观点。
Step 5 总结归纳
教师对学生的讨论内容进行总结归纳，强调《赵威后问齐使》中的外交智慧，并引导学生思考这一历史事件对中国历史的意义。
Step 6 拓展延伸
教师通过展示其他相关的历史事件或资料，拓展学生的知识面，培养他们的历史思维和分析能力。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对战国时期的外交形势和联盟关系有了更深入的了解，并通过分析《赵威后问齐使》这一历史事件中的外交智慧，培养了学生的历史思维和分析能力。但在教学过程中，有些学生在小组讨论中表现不活跃，需要进一步激发他们的学习兴趣和参与度。另外，教师可以引导学生思考《赵威后问齐使》中的外交智慧在现实生活中的应用，提高教学的实用性和生活化。
《赵威后问齐使》课程教案 篇三
《赵威后问齐使》课程教案
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《赵威后问齐使》课程教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一．学习目标：
1．知识目标：明确本文结构，主要是赵威后“问”齐使的三次讲话的内部结构和层次。
2．情感目标：理解赵威后“民本思想”的含义。
二．学习重点：
1．通过赵威后的三次谈话的内部层次理解其“民本思想”。
三．教学器材：
幻灯
四．课时安排：一课时。
五．学习过程：反 馈
1．预习课文，初步自行解决字词问题。
2．思考：如果自学这篇文章，学习重点在哪？
3．解题：赵威后的“问”是什么意思？与齐使的“问”有何区别？※难点：赵威后的“问”的含义
4．齐读第一段，试背。
5．赵威后有几次“问”？分别问了什么？怎么问的？为什么要这样问？培养自学习惯和能力明确学习重点，有目标学习了解文化常识，引出学习重点的分析—————→课堂背诵深入分析赵威后语言，交给学生自学此类文言文的方法，锻炼自学能力制作字词练习幻灯片（详见附录1）全文187字，其中130字直接描写赵威后的
※难点：
①概括提问的主题
②怎么问深入分析赵威后的语言，交给学生阅读此类文言文的方法，锻炼自学古文的能力
③为什么这样问
④找出对齐国内政的批评
6.逐层朗读（分角色），试背
5．赵威后语言上有何特点？表现了她什么形象和性格特点？※难点：总结语言特征
7．齐读第二段，试背
8．威后的民本思想与以前学过的哪些思想相通？
9．做文言字词练习（幻灯片）
10．齐读全文，试背
11．作业：背诵全文—————→—————→—————→—————→课堂背诵欣赏人物形象概括、分析能力—————→课堂背诵同类知识形成体系温故知新分别朗读，提取关键字词分层次：正面关心→反面批评申述“民本思想”的含义：养民、息民、孝情，批评齐国内政，由正到反，加强语气。“何以王齐国，子万民乎？”善于言辞，开明君主，内政外交上的好手。示范分析问钟离子一段：五字句，对举说明引导学生自行分析另三人（详见附录3）→语言形式丰富多样，富于变化，范围广泛、全面，有说服力，表面尖锐实则苦口婆心。孟子：“民为贵，社稷次之，君为轻。”荀子：“君者，舟也；庶人者，水也，水则载舟，水则覆舟。”请同学回答，教师订正，提醒同学作笔记。
附录：
1．（幻灯片）
一．请说出下列加点词的用法和含义。
1． 岂先贱而后尊贵者乎？（《赵威后问齐使》）
其妻妾不羞也，而不相泣者，几希矣。（《 间乞食》）
2． 上不臣于王，下不治其家，中不索交诸侯。（《赵威后问齐使》）
上食埃土，下饮黄泉，用心一也。（《劝学》）
有粮者亦食，无粮者亦食，有衣者亦衣，无衣者亦衣。（《赵威后问齐使》）
3． 何以王齐国、子万民乎？（《赵威后问齐使》）
愿车马，衣轻裘，与朋友共，敝之而无憾。（《论语》）
常语人曰：“大禹圣人，……”（《陶侃》）
二．指出下列加点字的含义有何不同。
无岁，何以有民？苟无民，何以有君？
1． 是助王养其民也，何以至今不业也？
是皆率民而出于孝情者也，胡为至今不朝也？
此率民而出于无用者，何为至今不杀乎？
2． 是其为人也，有粮者亦食……
是皆率民而出于孝情者也，胡为至今不朝也？
2．
问 题问了什么怎么问的为什么这样问
①礼节性问候岁，民，王先本后末初见其“民本思想”
②反问使者岁、民、君三者间的关系反问进一步明确思想，引出阐述，突出重点
③关心之问三正一反三正一反各有重点，对比说明具体体现“民本思想”更深切地向齐国提出建议，层次清楚
3．
钟离子五字句，对举句式，物质方面
叶阳子三字句，动宾短语，排比句式，精神方面
婴儿子四字句，孝道方面
子仲五字句，列举句式，个人价值方面
