染雾最新《廉颇蔺相如列传》教案 篇一
廉颇、蔺相如是中国历史上两位杰出的军事家和政治家，他们的故事一直以来都被广泛传颂。为了让学生更好地了解廉颇和蔺相如的生平和事迹，我们设计了一份最新的《廉颇蔺相如列传》教案。
一、教学目标
1.了解廉颇和蔺相如的生平和事迹；
2.掌握廉颇和蔺相如的思想和军事才能；
3.培养学生的历史意识和分析能力；
4.培养学生的表达和写作能力。
二、教学重点与难点
1.掌握廉颇和蔺相如的关键历史事件；
2.深入理解廉颇和蔺相如的军事思想；
3.培养学生的历史研究和分析能力。
三、教学内容与方法
1.教学内容
(1)廉颇和蔺相如的生平和事迹；
(2)廉颇和蔺相如的军事才能；
(3)廉颇和蔺相如的思想和贡献。
2.教学方法
(1)讲授法：通过故事和图片展示廉颇和蔺相如的生平和事迹；
(2)讨论法：引导学生讨论廉颇和蔺相如的军事才能和思想；
(3)分析法：分析廉颇和蔺相如对中国历史的影响和贡献。
四、教学步骤
1.导入：通过展示廉颇和蔺相如的图片和简要介绍，激发学生的兴趣。
2.讲授廉颇和蔺相如的生平和事迹，重点介绍他们在战争中的英勇事迹和对国家的贡献。
3.组织学生进行小组讨论，讨论廉颇和蔺相如的军事才能和思想，引导学生发表自己的观点和看法。
4.分析廉颇和蔺相如对中国历史的影响和贡献，引导学生思考他们的重要性和地位。
5.总结课堂内容，激发学生对历史的兴趣和研究欲望。
五、教学评价与作业
1.教学评价：通过学生的参与和讨论，评价学生对廉颇和蔺相如的了解程度和思考能力。
2.作业：要求学生写一篇关于廉颇和蔺相如的论文或演讲稿，展示他们对廉颇和蔺相如的理解和评价。
最新《廉颇蔺相如列传》教案 篇二
廉颇、蔺相如是中国历史上两位杰出的军事家和政治家，他们的故事激励着一代又一代的人们。为了让学生深入了解廉颇和蔺相如的思想和贡献，我们设计了一份最新的《廉颇蔺相如列传》教案。
一、教学目标
1.了解廉颇和蔺相如的思想和人生哲学；
2.掌握廉颇和蔺相如的军事才能；
3.培养学生的历史意识和分析能力；
4.培养学生的创新思维和领导能力。
二、教学重点与难点
1.掌握廉颇和蔺相如的关键思想和人生哲学；
2.深入理解廉颇和蔺相如的军事才能；
3.培养学生的历史研究和分析能力。
三、教学内容与方法
1.教学内容
(1)廉颇和蔺相如的思想和人生哲学；
(2)廉颇和蔺相如的军事才能；
(3)廉颇和蔺相如的领导才能和贡献。
2.教学方法
(1)讲授法：通过故事和图片展示廉颇和蔺相如的思想和人生哲学；
(2)案例分析法：通过分析廉颇和蔺相如在战争中的军事才能，培养学生的分析能力；
(3)小组讨论法：组织学生进行小组讨论，讨论廉颇和蔺相如的领导才能和贡献。
四、教学步骤
1.导入：通过展示廉颇和蔺相如的思想和人生哲学的图片和简要介绍，激发学生的兴趣。
2.讲授廉颇和蔺相如的思想和人生哲学，重点介绍他们的领导才能和为国家做出的贡献。
3.通过案例分析廉颇和蔺相如在战争中的军事才能，培养学生的分析能力和创新思维。
4.组织学生进行小组讨论，讨论廉颇和蔺相如的领导才能和贡献，引导学生发表自己的观点和看法。
5.总结课堂内容，激发学生对历史人物的敬佩和学习动力。
五、教学评价与作业
1.教学评价：通过学生的参与和讨论，评价学生对廉颇和蔺相如的了解程度和思考能力。
2.作业：要求学生写一篇关于廉颇和蔺相如的人物评价或发表一篇演讲稿，展示他们对廉颇和蔺相如的理解和评价。
最新《廉颇蔺相如列传》教案 篇三
2015最新《廉颇蔺相如列传》教案
秦王不肯击缶，蔺相如一句话，改变了他的念头:“五步之内，请以颈血溅大王矣!”无须高声，无须宏论，蔺相如交代了两个事实，作了一个暗示。两个事实是:一、两人五步之距，秦王已成蔺相如的人质;一、在秦王面前是一个敢“以颈血溅大王”的人，是一个大智大勇，敢说敢为的人，是一个不顾生死，死而更勇的人。一个暗示是:我要与你同归于尽!无庸置辩的事实，凌厉明确的暗示，秦王除了服从，别无选择。结果是“秦王竟酒，终不能加胜于赵”。
概括:完璧归赵、负荆请罪着重表现蔺相如的大智大勇。
表现方法: 直接描写(如写蔺相如的语言、动作、神态等);
间接描写(以秦王的声威、秦廷环境气氛来反衬蔺相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。
五、负荆请罪:感悟思想，把握人物。
[问题]: 蔺相如怎样处理与廉颇的矛盾?从而显示出蔺相如怎样的性格特征?
这个故事运用怎样的表现手方法来描绘人物?
[明确]运用对比反衬的手法，使主要人物相得益彰，形象性格更加鲜明突出。作者以廉颇的居功自傲，心胸狭隘，反衬蔺相如的豁达大度，顾全大局。廉颇炫耀自己“有攻城野战之大功”，鄙视蔺相如“徒以口舌为劳”;而蔺相如在与舍人的对话中则说:“顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。”同时，作者又以廉颇重视军事斗争，轻视外交斗争，反衬蔺相如的见识卓尔不凡，超人一等。
怎样看待廉颇的形象?你喜欢他吗?
六、总结、深化
以上，我们抓住三个故事，各有侧重地解读了司马迁的写人艺术。完璧归赵注重在矛盾冲突的发展变化中刻绘人物。“渑池之会”注重 简洁平实，凝练传神的语言来描绘人物，“廉蔺合欢”注重在对比、反衬中凸现人物的思想性格。其实，三个故事中，这些表现手法的运用不是绝然分开，相反，司马迁非常注重综合运用多种表现手法来刻画人物形象。对比反衬，贯穿始终，语言出彩，比比皆是;矛盾冲突，起伏跌宕，我们在欣赏作品时，既要相对集中，突出重点，又要整体着眼，前后勾勒，以求对人物形象有一个充实、完整的理解。从历史著作的特色看，本文突出表现了士阶层的两个杰出人物在特定的历史时代所起的重要的历史作用，而且显示出作为个体的士，怎样在时代中把握机遇，实现自我的价值;而作为文学作品的传记文学，它又有极高的文学价值，可供我们写作借鉴:
1、选取典型事件刻画人物形象。(三个故事，集中、凝练、鲜明)。
2、在矛盾冲突中刻画人物。(如完璧归赵，秦求赵璧又不予之城，秦强而赵弱，矛盾陡起，蔺相如分析了形势，并入秦请完璧归赵，情节已趋缓和。秦廷受欺，相如睨柱，又紧张，秦王答应相如的要求，又趋缓和，相如欺秦王，几被处死，情节紧张，秦王终于毕礼而归之，不再索璧，又趋缓和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻赵，又紧张，引出渑池会，归国拜上卿，廉颇与之争位的矛盾。)
3、以富有代表性的细节刻画人物。
4、用个性化的语言刻画人物。
七、结合课后资料《蔺相如完璧归赵论》，重新审视这篇作品，看有什么新的体会。
(一)相如奉璧使秦一节是按怎样的层次来叙述的?这样的布局有什么好处?
分析:在献璧后作者集资描绘了蔺相如三次有步骤的行动:取璧、保璧、归璧。无不紧扣着和氏璧的命运。这样的布局
(二)本文第12段已将”完璧归赵”故事叙述完毕，为什么作者在它后面又加上”秦亦不以城予赵，赵亦不予秦璧”这两句话?
分析:这两句话在全文结构中有承上启下的作用。一方面揭露了秦王”以城易璧”的骟，肯定了赵反欺骗斗争的胜利;另一方面又暗示秦王恼羞成怒，导致对赵采取军事行动，由此过渡到下文。
(三)从来史笔求简。试比较下面两组话，说说哪一种写法好?
a宦者令缪贤曰:”臣舍人蔺相如可使。”王问:”何以知之?”对曰:”臣尝有罪……臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。”
b宦者令缪贤曰:”臣舍人蔺相如勇而有谋，宜可使。”
a于是舍人直与谏曰:”臣所以去亲戚而事君者…臣等不肖，请辞去。”
b于是舍人相与谏蔺相如，欲辞去
分析:b的写法不好， 用b的写法，则缪贤敢于荐舍人去充当使者、赵王同意召见相如，均不可得而知，视国家大事为儿戏，不符合史家选材原则。 用b的写法，略去谏的内容，则下文”独畏廉将军哉”推动所本。
紧接本文，原作还有这样一段话:
“是岁，廉颇东攻齐，破其一军。居二年，廉颇复伐齐畿，拔之。后三年，廉颇攻魏之防陵、安阳，拔之。”
