《岳阳楼记》教案 篇一
第一篇内容
一、教学目标
1. 了解《岳阳楼记》的作者范仲淹及其背景;
2. 理解《岳阳楼记》的主要内容和意义;
3. 提高学生的阅读理解能力,培养学生的文学鉴赏能力。
二、教学重点
1. 学习和理解《岳阳楼记》的文学价值和意义;
2. 分析文章的结构和修辞手法。
三、教学难点
1. 解读《岳阳楼记》中的隐喻和象征意义;
2. 分析作者的写作手法和语言运用。
四、教学方法
1. 导入法:通过提问和图片展示,激发学生对《岳阳楼记》的兴趣;
2. 讲授法:讲解《岳阳楼记》的背景、内容和意义;
3. 分组讨论法:让学生分组讨论文章中的隐喻和象征意义;
4. 课堂演讲法:鼓励学生展示他们对《岳阳楼记》的理解和感受。
五、教学过程
1. 导入
通过展示岳阳楼的图片和提问,引起学生对岳阳楼的认知和兴趣。
2. 讲授
讲解《岳阳楼记》的作者范仲淹的背景和作品的创作背景,介绍《岳阳楼记》的主要内容和意义。
3. 分组讨论
让学生分组讨论《岳阳楼记》中的隐喻和象征意义,引导学生思考作者通过岳阳楼来表达的深刻的人生哲理和社会思考。
4. 课堂演讲
鼓励学生展示他们对《岳阳楼记》的理解和感受,提高学生的表达能力和文学鉴赏能力。
六、教学评价
通过学生的课堂表现、小组讨论和演讲,评价学生对《岳阳楼记》的理解和表达能力。
七、教学延伸
组织学生到实地参观岳阳楼,进一步感受和体验范仲淹笔下的岳阳楼的壮丽和历史底蕴。
八、教学反思
通过学生的反馈和评价,总结教学过程中的不足,改进教学方法和内容。
《岳阳楼记》教案 篇二
第二篇内容
一、教学目标
1. 理解《岳阳楼记》的文学价值和意义;
2. 分析文章的结构和修辞手法;
3. 提高学生的创新思维和表达能力。
二、教学重点
1. 学习和理解《岳阳楼记》的文学价值和意义;
2. 分析文章的结构和修辞手法。
三、教学难点
1. 解读《岳阳楼记》中的隐喻和象征意义;
2. 提高学生的创新思维和表达能力。
四、教学方法
1. 导入法:通过提问和图片展示,激发学生对《岳阳楼记》的兴趣;
2. 讲授法:讲解《岳阳楼记》的背景、内容和意义;
3. 分组讨论法:让学生分组讨论文章中的隐喻和象征意义;
4. 创新思维法:引导学生从不同角度思考《岳阳楼记》的意义和启示。
五、教学过程
1. 导入
通过展示岳阳楼的图片和提问,引起学生对岳阳楼的认知和兴趣。
2. 讲授
讲解《岳阳楼记》的背景、内容和意义,引导学生思考文章中的隐喻和象征意义。
3. 分组讨论
让学生分组讨论《岳阳楼记》中的隐喻和象征意义,鼓励他们从不同角度思考文章的启示和人生哲理。
4. 创新思维
引导学生运用创新思维,思考如何将《岳阳楼记》的主题和思想延伸到现实生活中,鼓励学生用自己的语言表达对《岳阳楼记》的理解和感受。
六、教学评价
通过学生的课堂表现、小组讨论和创新思维的展示,评价学生对《岳阳楼记》的理解和表达能力。
七、教学延伸
组织学生进行创意写作,让他们运用《岳阳楼记》中的启示和思想,创作自己的文章或诗歌。
八、教学反思
通过学生的反馈和评价,总结教学过程中的不足,改进教学方法和内容,进一步提高学生的创新思维和表达能力。
《岳阳楼记》教案 篇三
《岳阳楼记》教案
“不以物喜,不以己悲”出自范仲淹的《岳阳楼记》,意思是不因外物的好坏和自己的得失而或喜或悲。下面是小编整理的《岳阳楼记》教案,欢迎大家阅读!更多相关信息请关注相关栏目!
教学目的
1.朗读、背诵全文。
2.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
3.理解作者所阐述的主要观点。
4.学习和积累文言词汇。
重点难点
1.重点:
(1)朗读和背诵全文。
(2)学习和积累文言词汇。
2.难点:
(1)学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
(2)理解作者所阐述的主要观点。
一、导入
以一篇时文作为课文教学的导言,《岳阳楼记》教案。教师先请一位同学朗诵这篇文章。文章点明了《岳阳楼记》的三大优点:写景好、政论好、人生观好。教师顺此带领学生进入课文。
二、读讲
把课文立意新(政论好、人生观好)与语言美(写景好)作为重点。采用反复朗诵课文并当堂背诵的方法,在不断吟诵中深化对重点问题的理解。
第一节:了解写作的时代背景及原因。
第二节:欣赏洞庭湖全景。体会转折句的作用。
第三节、第四节:把握景与情的关系,落实对字词、表现手法的理解。
第五节:理解全文的主旨。
以上教学过程中,朗读形式多样,背诵则结合讲析逐步进行;以读为主,读读讲讲。
三、辨异
罗列一些意见不一的解释性内容,让学生结合具体的语言环境去判断,去决定取舍。 如“而或长烟一空”有两种解释:①大片的烟雾完全消散;②;雾气充满天空。 要求学生对比着结合课文分析。
四、归纳
着重从语言方面去探究,分别从词语、句式、修辞、节奏等方面去概括、归纳:
1.词语——炉火纯青,如“衔远山,吞长江”。
2.句子——精练形象,如四字句式中,有成语、对偶句、排比句等。
3.修辞——巧妙运用,如对偶,对比、排比、借代等。
4.节奏——抑扬顿挫,具有音乐美,初中三年级语文教案《《岳阳楼记》教案》。
五、补析
教师还强调了文章开头及结尾容易被忽略的地方。开头似乎平淡,其实包含了作者对滕子京的赞颂,对当时政治的不满,结尾既是对古仁人的爱慕称赞,又是作者政治理想的表白,也是对朋友的劝勉,情在意中,意在言外。
评析:
方伯荣老师设计的此教例朴实、淡雅,似乎平淡无奇。 实际上它很讲究语文课堂教学中的组合艺术。教者注意了如下方面的“组合”。
一、内容的组合。教学中以教材内容为主、适当引进课外内容;教材内容中以单纯性理解为主,适当插入思辩性内容。
二、方法的组合。教学中以诵读为主,配合以讨论法、问答法、讲析法。新课的导入别具一格,实际上是运用了铺垫式的先入为主法(起定向作用)。
三、程序的组合。教学中以循序渐进的'推进为主——导入、读讲、辩异归纳、解析等步骤环环相扣,同时注意适当重复和迂回——“归纳、中的内容就是“读讲”内容的深化和条理化。
四、节奏的组合,主旋律是学生的诵读、反复出现并且不断变化方式,中间插入其他各类教学活动,从而形成疏密相间、跌宕有致的和谐共振。
所以,此教例看似乎淡平淡却含有丰富的“潜台词”。
课堂教学中的组合艺术是语文教师策划水平的体现。恰当的组合不仅能使教师完满地高效地完成教学任务
,而且能有益于学生的智力因素和非智能力因素的健康发展,日常教学中的只讲不读、教师单边活动、教学程序杂乱、教学无法深入等等现象,都与组合不当有关。教师中真正从理性的角度来思考教学的“布局谋篇”的,似乎还为数不多。从这个意义来讲,此教例提醒着我们: 请注意课堂教学的组合美!