染雾《爷爷和小树》教学设计与反思 篇一
本篇将围绕教学设计和实施过程展开，以《爷爷和小树》这个故事为主线进行教学，旨在培养学生对亲情的理解和感悟，并加强学生的阅读能力和情感表达能力。
一、教学目标
1. 培养学生对亲情的理解和感悟，培养学生的情感表达能力。
2. 提高学生的阅读理解能力和口头表达能力。
3. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
二、教学准备
1. 《爷爷和小树》的故事书籍。
2. PPT课件，包括故事情节和相关图片。
3. 小组分工卡片，用于安排学生的合作任务。
4. 音乐播放器，用于播放与故事情境相符的音乐。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
利用音乐播放器播放柔和的背景音乐，引导学生放松心情，进入故事情境。
2. 故事讲解（15分钟）
通过PPT课件展示故事情节和相关图片，引导学生理解故事内容，培养学生的阅读理解能力。
3. 小组合作（20分钟）
将学生分成小组，每个小组分配一张小组分工卡片，卡片上写明小组成员的任务分工。例如：一名学生负责讲述故事情节，一名学生负责描述爷爷和小树之间的情感，一名学生负责总结故事的寓意等。学生在小组内讨论，互相配合，共同完成任务。
4. 分享与展示（10分钟）
各小组派代表上台展示他们的成果，分享他们的观察和感受。其他小组可以提问或发表评论。
5. 总结（5分钟）
教师引导学生总结故事中所传达的寓意和重要观点，引导学生思考亲情的重要性，并与自己的生活经验联系起来。
四、教学反思
通过这堂课的设计与实施，学生在小组合作中得到了锻炼，培养了合作意识和团队合作能力。同时，通过讨论和分享，学生的阅读理解能力得到了提高，情感表达能力也得到了培养。然而，在实施过程中，有些学生表现出较强的依赖性，不愿意主动参与讨论和发表观点。这需要教师在今后的教学中，注重培养学生的主动性和自信心，鼓励他们充分发挥自己的思考和表达能力。此外，教师在教学设计中应更加注重情感教育，引导学生从故事中感悟亲情的重要性，培养学生的情感表达能力。通过不断完善教学设计，提高教学实施的质量，可以更好地达到教学目标。
《爷爷和小树》教学设计与反思 篇二
本篇将从学生的学习体验和反思角度出发，对《爷爷和小树》的教学进行评价，并提出一些改进的建议。
一、学生的学习体验
通过《爷爷和小树》的教学，学生们对亲情的理解和感悟得到了提升。他们通过讨论和分享，深入思考了故事中爷爷和小树之间的情感，进一步认识到亲情的重要性。同时，通过小组合作，学生们培养了合作意识和团队合作能力，增强了彼此之间的信任与理解。在故事讲解过程中，学生们通过阅读理解和口头表达的训练，提高了自己的阅读能力和情感表达能力。
二、教学反思
在教学设计方面，我认为在导入环节可以更加注重情境的营造，通过音乐和情境引导学生更好地进入故事情境，激发他们的学习兴趣。此外，在小组合作的设计上，可以增加一些互动的元素，例如通过角色扮演的形式，让学生更好地理解和感受故事中的情感。同时，在小组合作中，应鼓励学生发挥自己的主动性和创造力，不仅完成任务，还要思考和提出问题，促进思维的发展。
在教学实施过程中，我发现有些学生表现出较强的依赖性和被动性，不愿意主动参与讨论和发表观点。这可能是因为他们缺乏自信心或害怕犯错误。因此，在今后的教学中，我会更加关注这些学生，通过鼓励和引导，培养他们的自信心和积极性。
三、改进建议
1. 在教学设计中注重情境的营造，通过音乐和情境引导学生更好地进入故事情境，激发他们的学习兴趣。
2. 在小组合作的设计上增加互动的元素，例如通过角色扮演的形式，让学生更好地理解和感受故事中的情感。
3. 鼓励学生发挥自己的主动性和创造力，不仅完成任务，还要思考和提出问题，促进思维的发展。
4. 关注那些表现出较强依赖性和被动性的学生，通过鼓励和引导，培养他们的自信心和积极性。
通过不断改进教学设计和实施，可以提高教学的效果，让学生获得更好的学习体验和成长。
《爷爷和小树》教学设计与反思 篇三
《爷爷和小树》教学设计与反思
【教学目标】
1、认识10个字，会写“不、开”。认识偏旁“人、刂、灬、冫”。
2、正确、流利地朗读课文。
【教学重点】
认识10个字，指导“不、开”的书写。
【教学过程】
一、导入
1、上节课，我们学习了爷爷和小树的故事，打开书，自己读一遍课文，看看这些字你都会认了吗?一边读一边牢牢地记在心里。
2、按自然段读:老师读第一自然段，男生读第二自然段，女生读第三自然段。
3、导语:你们看这棵小树长得多好呀!那你们知道吗?树叶下面可藏着许多秘密呢
二、新课
1、师将深色叶子翻开(书上词)
小伞、爷爷、撑开、穿上、暖和、一棵树、冷热、给我、来到
⑴ 两人互读:谁有不正确的及时帮他纠正。
⑵ 请学生当小老师，会读哪个就带着大家读哪个。
2、这些词里有咱们这节课要认的10个字，他们也在树叶下面藏着呢，快看看都是谁?
伞、爷、棵、到、冷、热、给、开、穿、暖
⑴ 你都认识他们吗?自己快认一认。
⑵ 指名当小老师，带读这些字。
⑶ 重点字挑出来，再读，“爷、到、冷、热、伞”认识“父、人、刂、灬、冫”偏旁。
⑷ 通过图，用基因识字的方法讲解“父”:古时候，儿子犯错了，爸爸教训儿子的时候，手里要拿着一根棍子，就是父。“爷”的下面部分好象是腿骨弯曲的样子。
还学了哪个字有“父”?(爸)扩字:爹、斧、釜
3、游戏:试试谁的反应快!
将本课要认的字发给学生(两人一组，一组一个字)
学生说字，拿这个字的学生站起来，带读。
4、两人一组用字组词，再说一句话。
5、朗读课文，把这些字记住。
6、我会写。
“不”:
⑴ 观察:有几笔写成?
⑵ 每一笔是什么?
⑶ 观察每笔的位置。
⑷ 师范写。
⑸ 生描红笔顺，再独立写一个字。
“开”学生自己观察自己写。
三、小结
《爷爷和小树》教学反思
《爷爷和小树》是一年级课文的第五课，本文用浅显易懂的文字讲述了在一个农家小院里，冬天到了，爷爷为小树绑上稻草御寒过冬;夏天到了，茂密的小树为爷爷遮挡猛烈的阳光，让爷爷能在凉快的树荫下度过炎热的夏天的故事。本文的语言口语化，以孩子的视觉、角度、立场阐述了爷爷和小树之间的和谐关系，为孩子的知作出了引导，为孩子的行树立了典范。在本课的第一课时教学中，我把目标定位在孩子能够在一定的语境中，例如词、句中初步认识生字，(通过自读课文，对生字引起注意，词语的认读是对生字的又一次接触，寻找反义词、“伞”字与实物之间的对比、“暖和的. ”的练说，意在帮助孩子记住字形、理解字义，第二课时中通过比赛、游戏来巩固、强化)通过看图说话、想象说话来感受爷爷对小树的关爱，以及这种关爱对小树的作用，同时给予孩子一个语言表达、释放自己想法的一个平台，用多种形式的朗读，把文章的语言内化成孩子的语言。
但是一节课下来，孩子们并未达到我预设的程度。在反复的思考后，却又回到原点“我为什么要上课?”是我要孩子学吗?不!作为一名教师更为重要的任务是要在课堂吸引孩子，让孩子要学。虽然这已经是一个每位教师都熟知的教学理念，但是面对我的课堂，面对自己的“公开课教案”，能否理直气壮的说一声“我的教学是吸引孩子要学”呢?我却不能!在课堂上，忘记教学流程，纵然有紧张的因素，但是也正是因为课堂上，我墨守于教学设计，没能够根据学生实际的课堂情况作出相应的调整，而且在教案的设计时，就仅仅想我要怎样把这些知识点去教给我的学生们，没有想到他们想要怎样去掌握，他们到底在怎样的一个水平上。例如:词语的认读时，仅仅停留在认读，没有考虑孩子们到底处于怎样的水平从而训练他们记忆的深度;朗读课文时，每一次的朗读目标不明确，有层次、有目标的朗读更能带动全班的朗读上的进步;在教学中的一些细节，也是很值得思考的。对于学生在学习过程中出现的理解上的偏差、朗读时总是纠正不过来的读音时，自己该采用怎样行之有效的策略来纠正孩子呢?面对一年级这些天真、无瑕的孩子，又应该用怎么样语言和形式进行更为亲切、生动、深入的进行交流呢?这些都应该是我为之努力的目标。
