染雾小学四年级语文《白公鹅》原文及教案 篇一
《白公鹅》是一篇适合小学四年级学生阅读的短篇童话故事。故事内容生动有趣，情节紧凑，能够引起学生的阅读兴趣。下面是《白公鹅》的原文及相关的教案。
《白公鹅》原文：
从前有一只白公鹅，它生活在一个美丽的湖边。白公鹅非常喜欢游泳，每天都会游到湖的对岸去找食物。一天，白公鹅发现对岸的湖边有一只小鸭子，它独自在那里哭泣。
白公鹅游到小鸭子的身边，问道：“小鸭子，你为什么哭泣呢？”小鸭子抬起头，擦干了眼泪，说道：“我迷路了，找不到回家的路了。”白公鹅听了，非常同情小鸭子，决定帮助它找到回家的路。
白公鹅问小鸭子：“你住在哪里？”小鸭子指着湖的另一边说：“我住在那边的湖边。”白公鹅说：“没问题，我带你过去！”于是，白公鹅和小鸭子一起游到了湖的对岸。
小鸭子看到了自己熟悉的湖边，高兴地说：“谢谢你，白公鹅，你真是个好朋友！”白公鹅笑着说：“不客气，帮助别人是我最喜欢的事情。”然后，白公鹅和小鸭子成为了好朋友，它们一起在湖边游玩，共同度过了快乐的时光。
教案：
教学目标：
1. 学生能够读懂并理解《白公鹅》的故事内容。
2. 学生能够通过阅读故事，感受友情的力量。
教学准备：
1. 《白公鹅》的原文。
2. 故事图画或幻灯片。
教学过程：
1. 导入：
教师可以通过提问的方式，激发学生对鸟类的兴趣，如“你们知道有哪些鸟类呢？”“你们见过白公鹅吗？”等等。
2. 阅读：
教师给学生分发《白公鹅》的原文，让学生阅读故事，并可以适当帮助学生理解生词和句子。
3. 讨论：
教师引导学生讨论故事中的情节和人物，如“为什么小鸭子会迷路？”“白公鹅是怎么帮助小鸭子找到回家的路的？”等等。
4. 感悟友情：
教师引导学生思考和讨论友情的重要性，如“白公鹅为什么要帮助小鸭子？”“你们有没有遇到过类似的情况，帮助别人或者被别人帮助的经历？”等等。
5. 小结：
教师总结故事中的主要内容和教育意义，并鼓励学生多读好书，培养友善和乐于助人的品质。
通过阅读《白公鹅》，学生不仅能够提高阅读能力，还能够学习到友情的力量和乐于助人的品质，培养出善良的品格。同时，教师可以通过讨论和引导，帮助学生进行思考和感悟，促进学生的综合素养的提升。
小学四年级语文《白公鹅》原文及教案 篇二
《白公鹅》是一篇适合小学四年级学生阅读的短篇童话故事。故事中的情节生动有趣，能引起学生的阅读兴趣。下面是《白公鹅》的原文及相关的教案。
《白公鹅》原文：
从前有一只白公鹅，它生活在一个美丽的湖边。白公鹅非常喜欢游泳，每天都会游到湖的对岸去找食物。一天，白公鹅发现对岸的湖边有一只小鸭子，它独自在那里哭泣。
白公鹅游到小鸭子的身边，问道：“小鸭子，你为什么哭泣呢？”小鸭子抬起头，擦干了眼泪，说道：“我迷路了，找不到回家的路了。”白公鹅听了，非常同情小鸭子，决定帮助它找到回家的路。
白公鹅问小鸭子：“你住在哪里？”小鸭子指着湖的另一边说：“我住在那边的湖边。”白公鹅说：“没问题，我带你过去！”于是，白公鹅和小鸭子一起游到了湖的对岸。
小鸭子看到了自己熟悉的湖边，高兴地说：“谢谢你，白公鹅，你真是个好朋友！”白公鹅笑着说：“不客气，帮助别人是我最喜欢的事情。”然后，白公鹅和小鸭子成为了好朋友，它们一起在湖边游玩，共同度过了快乐的时光。
教案：
教学目标：
1. 学生能够读懂并理解《白公鹅》的故事内容。
2. 学生能够通过阅读故事，感受友情的力量。
教学准备：
1. 《白公鹅》的原文。
2. 故事图画或幻灯片。
教学过程：
1. 导入：
教师可以通过提问的方式，激发学生对鸟类的兴趣，如“你们知道有哪些鸟类呢？”“你们见过白公鹅吗？”等等。
2. 阅读：
教师给学生分发《白公鹅》的原文，让学生阅读故事，并可以适当帮助学生理解生词和句子。
3. 讨论：
教师引导学生讨论故事中的情节和人物，如“为什么小鸭子会迷路？”“白公鹅是怎么帮助小鸭子找到回家的路的？”等等。
4. 感悟友情：
教师引导学生思考和讨论友情的重要性，如“白公鹅为什么要帮助小鸭子？”“你们有没有遇到过类似的情况，帮助别人或者被别人帮助的经历？”等等。
5. 小结：
教师总结故事中的主要内容和教育意义，并鼓励学生多读好书，培养友善和乐于助人的品质。
通过阅读《白公鹅》，学生不仅能够提高阅读能力，还能够学习到友情的力量和乐于助人的品质，培养出善良的品格。同时，教师可以通过讨论和引导，帮助学生进行思考和感悟，促进学生的综合素养的提升。
小学四年级语文《白公鹅》原文及教案 篇三
小学人教版四年级语文《白公鹅》原文及教案
作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的小学人教版四年级语文《白公鹅》原文及教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、教学目标：
1.学生能以一定的速度进行朗读，能够体会丰子凯与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。
2.初步体会作者表达方式的不同。
3.体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
二、教学重难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
三、教学准备：相关图片与文字幻灯。
四、课前谈话导入：
1、同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅(板书：白鹅)，今天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅(加板书：公)，你猜猜，这两只鹅会有什么不同。
2、同学们能分辨，还能讲出自己的理由，真好。的确白公鹅还真不愧对它多出的'这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。
一、初读感知
1、请同学们自由地把课文读一遍，我的要求是不读错一个字，不读得结结巴巴的，能办到吗?
2、交流，找到海军上将了吗?(板书：荣膺，析词)你知道什么样的人能当海军上将吗?
3、一只白公鹅理当荣膺海军上将衔!太有意思了，我们再读一遍这有趣的课文，怎么样?这回我要抽同学读。(抽生分段读)
4、交流：现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗?(板书：傲)
二、比较
1、同学们讲得都不错，上一课我们认识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅——高傲的鹅老爷，现在我们又认识了叶。诺索夫笔下的海军上将。我想考考大家，我这有它们俩的肖像，你能认清哪个是海军上将——白公鹅吗?
2、出鹅图，交流想法。
结合引导学习白公鹅走路：
A、走路的样子(请生表演，评演)读出慢条斯理
过渡：在这一段中，关于白公鹅的走路，作者还有怎样的描写?
B、车辙凌乱而泥泞的路可不好走，你能想象它用什么办法使自己的细翎不沾一点污泥吗?
C、狗追赶都不奔跑，这又是为什么呢?它心里会想些什么?(板书：傲气)
听了你们的介绍，我知道了，这是一只特别有趣的，特别高傲的白公鹅。同学们也谈了很多自己的想法，有的认为……现在，我来揭晓正确答案——我也
三、辩论
“不过，你们先别笑。读了课文，有一点我却可以确定地告诉你们，叶。诺索夫先生可不喜欢这只白公鹅。”不信，我还有证据——
1、证据一：捣乱
出句“有时……乱羽”听你这么一说似乎也有些道理。不过我每次读到这都感觉叶。诺索夫讨厌它，你听——(师读)
引导生读出喜爱。
2、证据二：偷食
出句“有多少次，……主宰。”不光偷吃鱼饵，还拖走挂着鱼饵的钓绳，多讨厌，这回你们无话可说了吧?
(导：它知道自己偷东西吗?)
(那作者是喜欢它偷东西吗?板书：傲骨)
3、证据三：“吃了”
A出句“白鹅大概认为这个……大吃一惊了。”
B瞧，作者想到小男孩要把它吃了，该是讨厌了吧?(结合讲讲破折号)
C听你们这么说，作者是在讲俏皮话啊。你听听看，当时作者是不是这么说的(师范读，引学生说出讲俏皮话的特点)“讲得有理，那你来试试。”
D那你看看这幅图，白公鹅要去捣乱了，谁能用叶。诺索夫的调侃的语气对白公鹅说几句话吗?
四、小结
看来作者明着是写白公鹅的缺点，实际上是对这只有着傲气和傲骨的鹅充满了喜爱。还有谁喜欢这样的鹅?
