染雾一年级语文《我的自画像》教案 篇一
第一篇内容
教学目标：
1. 了解自画像的概念，能够正确描述自己的外貌特征。
2. 训练学生的观察力和绘画能力，提高学生的创造力和表达能力。
3. 培养学生的自信心和自我认知能力。
教学重点：
1. 学生能够用简单的语言描绘自己的外貌特征。
2. 学生能够运用简单的线条和色彩表达自己的自画像。
教学准备：
1. 教师准备一张自己的自画像，作为引入教学的素材。
2. 准备一些彩色铅笔、颜料和画笔，供学生使用。
教学过程：
Step 1 引入新课
1. 教师出示自己的自画像，介绍自画像的概念，并简单描述自己的外貌特征。
2. 引导学生观察教师的自画像，并提问：“你们能从这幅画中看出一些什么特征？”
3. 学生回答后，教师引导他们注意画中的线条和颜色，以及它们与自己的相似之处。
Step 2 学习自画像的表达方法
1. 教师引导学生观察自己的外貌特征，并帮助他们用简单的语言描述出来。
2. 教师示范如何用简单的线条描绘自己的自画像，然后让学生模仿。
Step 3 创作自画像
1. 学生用彩色铅笔或颜料，根据自己的描述和观察，画出自己的自画像。
2. 教师在学生绘画的过程中提供指导和帮助，鼓励学生发挥创造力，表达自己的特点和个性。
Step 4 展示和分享
1. 学生完成自画像后，将作品贴在教室的展示区域。
2. 学生可以互相欣赏和评论自己的作品，分享自己绘画的心得和感受。
Step 5 总结和反思
1. 教师帮助学生总结今天学习的内容和方法，巩固他们对自画像的理解。
2. 学生回答教师提出的问题，分享自己的收获和体会。
教学延伸：
1. 学生可以用自画像作为素材，编写一篇简短的自我介绍。
2. 学生可以用自画像作为创作的起点，绘制一幅描绘自己的幸福生活的画作。
一年级语文《我的自画像》教案 篇二
第二篇内容
教学目标：
1. 熟悉自画像的概念，并能够正确描述自己的外貌特征。
2. 训练学生的观察力和绘画能力，提高学生的创造力和表达能力。
3. 培养学生的自信心和自我认知能力。
教学重点：
1. 学生能够用简单的语言描绘自己的外貌特征。
2. 学生能够运用简单的线条和色彩表达自己的自画像。
教学准备：
1. 教师准备一张自己的自画像，作为引入教学的素材。
2. 准备一些彩色铅笔、颜料和画笔，供学生使用。
教学过程：
Step 1 引入新课
1. 教师出示自己的自画像，介绍自画像的概念，并简单描述自己的外貌特征。
2. 引导学生观察教师的自画像，并提问：“你们能从这幅画中看出一些什么特征？”
3. 学生回答后，教师引导他们注意画中的线条和颜色，以及它们与自己的相似之处。
Step 2 学习自画像的表达方法
1. 教师引导学生观察自己的外貌特征，并帮助他们用简单的语言描述出来。
2. 教师示范如何用简单的线条描绘自己的自画像，然后让学生模仿。
Step 3 创作自画像
1. 学生用彩色铅笔或颜料，根据自己的描述和观察，画出自己的自画像。
2. 教师在学生绘画的过程中提供指导和帮助，鼓励学生发挥创造力，表达自己的特点和个性。
Step 4 展示和分享
1. 学生完成自画像后，将作品贴在教室的展示区域。
2. 学生可以互相欣赏和评论自己的作品，分享自己绘画的心得和感受。
Step 5 总结和反思
1. 教师帮助学生总结今天学习的内容和方法，巩固他们对自画像的理解。
2. 学生回答教师提出的问题，分享自己的收获和体会。
教学延伸：
1. 学生可以用自画像作为素材，编写一篇简短的自我介绍。
2. 学生可以用自画像作为创作的起点，绘制一幅描绘自己的幸福生活的画作。
一年级语文《我的自画像》教案 篇三
一年级语文《我的自画像》教案
这是一次习作练习，题目是《我的自画像》，习作附有一幅插图和一篇相对应的作文。
依据教材特点和新的《语文课程标准》，这次习作要达到以下目标：①帮助学生了解外貌描写的意义。②指导学生写人物的外貌时，要有顺序，抓住重点来写，练习由表及里地观察人和由表及里地描写人。③培养写作的兴趣和自信，让孩子愿意写作、热爱写作。学生写作能力较低，大都是语言、思维方面的问题，一般表现在语感不强，语病较多，思路落人俗套，思维陷于混乱。因此，本次习作以发展语言能力和思维能力为重点。
如何运用全新的教学理念来实现这些教学目标呢?下面谈一下我的教学设想。
一、想像练习，引入习作内容
放一段音乐，让学生说说听的时候自己想到了什么。
[注]学生一旦展开想像的翅膀，脑中就会浮现出新颖、生动的意象。每给一次这样的练习，想像力便得到一次锻炼，生命体验便得到一次拓展，创新的萌芽便又一次破土而出。想像能力是构成创新能力的重要因素。爱因斯坦就说过，“想像力比知识更重要。”同学们想得新，说得好。听校长说，一个星期之后，有外面的老师来我们学校参观，为了迎接他们，学校要求各班布置教室。咱们班要办一次墙报，墙报的主题是“温暖的家”，班级是我们的家，怎样向外校的老师介绍我们班的每一位同学，让人一看就能认识，大家给老师出出主意?
[注]我国教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”老师通过创设丰富多彩的教学情境，诱发学生学习热情。
二、指导观察，画画习作
1.引导学生仔细观察自己的外貌。
大家说的办法很好，老师同意这位同学的意见，每一位同学都动手画一幅自画像，这可以让参观的老师很快就认识每一个人。怎样才能画得像自己呢?
学生讨论后，总结观察方法：
一个人物的外貌，可以按一定的顺序进行观察：头发——脸——眼睛——鼻子——上身——下身——脚，可以从整体到局部，也可以从局部到整体，这样，人物外貌就清晰、有序。
2.学生口述，说说你观察到的外貌特征是什么。
学生对着镜子观察自己，然后说一说自己的外貌。
3.引导学生学会抓住自己的外貌特征，有重点地观察，有重点地描写。[
同学们把自己的眼睛、鼻子、嘴都说了出来，可老师觉得大家好像都差不多，人总有自己的特征，不可能长相都一样，不一样了就有区别了。怎样找到自己的特征呢?就是要抓住自己与众不同的地方，与众不同就是你的特征。这样，大家再照照镜子，看看自己哪儿跟别人不同。
[注]前苏联教育家苏霍姆林斯基的作文教学体系认为，语言能力的培养是和观察能力、思维能力的培养熔为一炉的。他把观察作为作文教学的基础，认为观察作文能够使学生产生“鲜明的思想”、“活生生的语言”和“创造精神”，这三者是科学的作文教学的“支柱”。[
4.学生自己画自画像。
5.引导学生说出自己的身高及喜好。
有的同学说，老师，我画画水平不高，画的不像怎么办?没关系，可以在画的旁边写一段话，介绍一下自己，让人读了如见其人。除了可以描写自己的五官之外，你觉得还可以写什么，让人一看就了解你：原来是这个孩子呀!
[注]作文教学要注重发展个性，培养创新能力。“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”其重在从学生的生活视野和感性经验中取题立意、引发真情实感，以求得写作的个性化和独特性的导向更为鲜明突出。还可以写身材、容貌、衣着、神态、表情等。
[注]第二学段提出“能不拘形式地写下见闻、感受和想像”，就隐含着自由表达的意思。有创意不等于胡思乱想，其前提是生活本身的丰富性，以及观察的多角度。在写的时候，一定要写真实的自己，优点可以写，缺点也可以，写的`内容要能表现出自己的特点。
[注]老一辈语文教育家早就说过，作文“要写出诚实的、自己的话”。具体地说，“假若有所表白，这当是有关于人间事情的，则必须合于事理的真际，切乎生活的实说;假若有所感兴，这当是不倾吐不舒快的，则必须本于内心的郁积，发乎情性的自然。这种要求可以称为‘求诚’”。作文“最重要的原则”是“有话必说，无话不说，说须心口如一，不能说谎”。因此，在作文中说真话，抒真情，是学习做真人的一种历练。
6.学生写《我的自画像》。
你觉得写哪些内容，能让别人记住你，最能反映出自己的与众不同，你喜欢写哪些内容，就可以写下来。
[注]必须为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。减少了对学生写作的束缚，才能有自由表达和有创意的表达：不必强调种种规矩，应让孩子放胆去写，就像初学走路的婴幼儿，首先是让他有迈开步于自己走路、不要人扶的勇气，这时候什么走路的规矩和技巧对他来说都毫无用处—因此，鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，这就是人们常说的“我手写我口”。
7.同桌两人交流，修改习作。
同桌两人互相读一读写的《我的自画像》，要求：
(1)找出自己写的最成功的地方，读给同桌听，让他听听这些语句是不是写出了自己的特点，并认真听取同桌的意见。
(2)你觉得哪些句子写得不够合适，读给同桌听，两人共同修改。
[注]写作的兴趣和自信，作为一种内驱力，还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感。努力创
