染雾高一语文《老人与海》教案 篇一
教案名称：探究海明威的人生观与价值观
教学目标：
1. 了解海明威的人生观与价值观，理解作品《老人与海》中所体现的主题和意义。
2. 掌握作品中的关键词汇和表达方式，提升语言表达能力。
3. 培养学生对自身价值观的思考和反思能力。
教学内容：
1. 介绍海明威的人生观与价值观
2. 分析《老人与海》中的主题和意义
3. 分析作品中的关键词汇和表达方式
4. 引导学生思考和反思自己的价值观
教学步骤：
第一步：导入（5分钟）
通过展示一些与人生观和价值观相关的名言警句，引发学生对自身价值观的思考。
第二步：介绍海明威的人生观与价值观（15分钟）
通过PPT或讲解的方式，向学生介绍海明威的人生观与价值观，包括他对勇气、坚持、尊严等价值的追求和强调。
第三步：分析《老人与海》中的主题和意义（20分钟）
分组讨论，学生们根据自己的理解，分析《老人与海》中的主题和意义，并用自己的话语进行表达。组织学生进行小组汇报和讨论。
第四步：分析作品中的关键词汇和表达方式（20分钟）
以课文中的关键词汇和表达方式为基础，分组讨论，学生们分析这些词汇和表达方式对作品主题和意义的贡献，并用几个例子进行说明。
第五步：引导学生思考和反思自己的价值观（20分钟）
通过提问和讨论，引导学生思考和反思自己的价值观，并与作品中的主题和意义进行对比和联系。鼓励学生展示自己的观点和思考。
第六步：总结（10分钟）
总结本节课的内容和学习收获，鼓励学生思考如何将作品中的人生观和价值观融入到自己的生活中。
教学评价：
1. 通过学生的小组讨论和汇报，评价他们对《老人与海》中的主题和意义的理解和表达能力。
2. 通过学生的个人发言和思考，评价他们对自身价值观的思考和反思能力。
高一语文《老人与海》教案 篇二
教案名称：阅读与写作——描写自然的艺术
教学目标：
1. 了解作品《老人与海》中对自然的描写与赞美，理解自然在作品中的重要地位。
2. 掌握描写自然的相关词汇和表达方式，提升语言表达能力。
3. 培养学生对自然的观察和感知能力，提升写作技巧。
教学内容：
1. 介绍作品《老人与海》中对自然的描写与赞美
2. 分析作品中的关键词汇和表达方式
3. 引导学生观察与感知自然，提升写作技巧
教学步骤：
第一步：导入（5分钟）
通过展示一些与自然相关的图片和诗句，引发学生对自然的思考和感知。
第二步：介绍作品《老人与海》中对自然的描写与赞美（15分钟）
通过PPT或讲解的方式，向学生介绍作品中对自然的描写与赞美，包括对海洋、鱼群等自然元素的细腻描绘和赞美。
第三步：分析作品中的关键词汇和表达方式（20分钟）
以课文中的关键词汇和表达方式为基础，分组讨论，学生们分析这些词汇和表达方式对作品自然描写的贡献，并用几个例子进行说明。
第四步：引导学生观察与感知自然，提升写作技巧（20分钟）
组织学生到校园的自然环境中，引导他们观察和感知自然，例如花草树木、小动物等，并要求他们用自己的话语进行描写。鼓励学生展示自己的观察和感知。
第五步：写作实践（20分钟）
学生们根据自己在校园观察和感知的自然元素，进行写作实践。鼓励他们运用作品中的描写技巧和表达方式，进行自由创作。
第六步：总结（10分钟）
总结本节课的内容和学习收获，鼓励学生思考如何将作品中的描写自然的技巧运用到自己的写作中。
教学评价：
1. 通过学生的小组讨论和个人写作，评价他们对作品中自然描写的理解和表达能力。
2. 通过学生的观察和感知展示，评价他们对自然的观察和感知能力。
高一语文《老人与海》教案 篇三
高一语文《老人与海》精品教案
教学目标1.了解海明威及其作品。
2.整体感知，把握故事情节。
3.了解老渔夫桑地亚哥的硬汉形象，学习他坚强的意志和永远摧不垮的精神。
4.分析主人公的矛盾性格，提升学生对人性的认知。(作为拓展与延伸)
教学重点
了解老渔夫桑地亚哥的硬汉形象，学习他坚强的意志和永远摧不垮的精神。
教学难点
分析主人公的矛盾性格，提升学生对人性的认知。(作为拓展与延伸)
教学设想
第一环节以介绍海明威导入新课，使学生在浓厚的兴趣中走入小说角色，第二环节以表格的方式使学生快速准确地把握故事情节，第三环节让学生欣赏电影《老人与海》片段，然后让学生交流、板书人物形象，教师再点拨、总结，第四环节引导学生以“自主、合作、探究”式的学习方法分析主人公的矛盾性格，提升学生对人性的认知。在教学的各个环节中，始终围绕学校的教研课题：《师生互动，提高高中课堂教学实效性的策略研究》进行。
教学用具
多媒体
课时安排
一课时
教学过程
一、导入新课(幻灯片1—2)
“人类有很多种情感，会哭，会笑。每一种情感，都可以记载下来，形成文字。但是，哪一种最值得人们去看呢?是失恋后的痛苦，还是为整个人类命运的担忧?这里，没有小男人的眼泪;没有怨妇的思念。有的是绝望中的风度;盛怒中的微笑。我理解的海明威并不单单只是一个作家，英雄，他还是一个极为敏感的人。”(《海明威――不死的英雄》)读一读《老人与海》吧，让我们学会直面生活，直面困境，以真诚与坚强打造自己生命的'蓝天!
二、检查预习(幻灯片3)
读准下列加点字的读音。
攮(nǎng)进 两颚(è) 啐(cuì)
鲭(qīng)鲨 脊鳍(qí) 吞噬(shì)
舵(duò)柄 船梢(shāo) 蹂(róu)躏(lìn)
拽(zhuài)掉 榫(sǔn)头 桅(wéi)杆
残骸(hái) 撬(qiào)开 攥(zuàn)住
嗜(shì)杀 黏(nián)液 戳(chuō)进
嘎(gā)吱(zhī) 鳐(yáo)鱼
三、快速阅读，整体感知(幻灯片4)
桑地亚哥是位“背运”的老人，连续84天没有捕到鱼，第85天出海，经过三天两夜的搏斗，终于捕获一条一千五百多磅的大马林鱼。归航途中，鲨鱼出现了……课文节选部分就从这里开始了。下面请大家快速阅读课文，填写下表。(填表前，教师提示学生，结局要从鲨鱼和大马林鱼两个方面填)
明确：
第一次 第二次 第三次
四、发现创新，合作探究
1.欣赏电影《老人与海》片断(幻灯片5)
2.人物形象与老人的内心世界
(1)桑地亚哥是世界文学长廊里面一个光芒四射的人物，你认为他是一位怎样的老人?(学生自由发言，言之有理即可)(幻灯片6)
明确：他是位身体强壮的老人。他是位有旺盛的精力和惊人的毅力的老人。他是位聪明的老人。他是位有着丰富打鱼经验的老人。他是位临危不乱的老人。他是位勇敢的老人。他是位坚强的老人。他是位果断的老人。他是位善良的老人。他是位幽默的老人。他是位乐观的老人。他是位永不放弃的老人。……
(2)老人形象很多是通过内心独白来体现的，认真读一读，我们会发觉老人的性格似乎比较矛盾，请大家从文中找的找这样的语句。该怎么理解他这种矛盾的心理?
明确：(教师引导)老人表现出的这种后悔、这种退缩，最后是怎么解决的?(学生发现)最后老人都自己一一解决了。比如，在想完“能够撑下去就太好啦。这要是一场梦多好，但愿我没有钓到这条鱼，独自躺在床上的报纸上面”后，老人又这样说：“别想了，老家伙。”“还是把船朝这条航线开去，有了事儿就担当下来。”就这样，老人暂时的退缩的情绪没有了，他又勇敢地面对现实。
我试图塑造一位真正的老人、一个真正的孩子，一片真正的大海、一条真正的鱼和真正的鲨鱼。如果我能将他们塑造得十分出色和真实，他们将意味着许多东西。(海明威《谈创作》)(幻灯片7)
俗话说：“金无足赤，人无完人”，海明威塑造的“硬汉”并非圣人、神人，他们也会有意志动摇的时候，关键在于最后能否战胜自我，在这种精神的挣扎中更能体现自我的人格尊严和魅力。
(教师引导学生联系生活实际情况，讨论总结)每个人都会有这种积极与消极情绪斗争的时刻。所以我们可以说老人在大海中最大的敌人不是鲨鱼而是他自己，我们人生最大的敌人也是自己。(幻灯片8)
(3)海明威笔下的人物大多是百折不弯的硬汉形象，尤以《老人与海》中的桑提亚哥最为典型，请大家在课文中找出一句话，它可以用来概括这类硬汉的性格特点。(幻灯片9)
明确：课本正文中的，“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”。(它是一句名言，找出这句话后，给学生留一分钟的时间，把这句话背诵下来)
五、课堂小结(幻灯片10)
这部小说以摄象机般的写实手法记录了桑地亚哥老人捕鱼的全过程，塑造了一个在重压下仍然保持幽雅风度，精神上永远不可战胜的老人形象。这部小说表现了一种奋斗的人生观，在奋斗的过程中，我们可以看到一个人如何成为一个顶天立地的大丈夫。
六、布置作业(幻灯片11)
老人和鲨鱼经过一番搏斗，结局是老人拖着一副巨大的鱼骨架回到了家，那么你认为老人是成功了还是失败了?为什么?
七、作家作品(幻灯片12—16)(根据剩余时间长短灵活处理)
八、课堂板书
第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 攻击者 鲭鲨 星鲨 犁头鲨 星鲨 鲨鱼 数量 一条 两条 一条 两条 成群结队 老人作战工具 鱼叉 绑着刀子的桨 绑着刀子的桨 短棍 短棍、舵把 结局 杀死鲭鲨，大鱼被吃掉四十磅。 杀死两条星鲨，大鱼被吃掉四分之一。 杀死犁头鲨，刀子被折断。 使两条星鲨受重伤，大鱼的半个身子都被咬烂了。 老人被打败了，大鱼只剩下残骸。
