染雾《鸿门宴》教案 篇一
第一篇内容
一、教案概述
本教案以《鸿门宴》为教学内容，旨在通过学习《鸿门宴》这一重要历史事件，让学生了解秦始皇统一六国的过程，以及这一事件对中国历史的影响。通过教学，培养学生的历史意识、思辨能力和文化素养。
二、教学目标
1. 知识目标：了解《鸿门宴》的历史背景、经过和影响。
2. 能力目标：培养学生的历史思维和分析能力，能够准确描述和分析历史事件。
3. 情感目标：培养学生对历史的兴趣，增强对中华文化的自豪感。
三、教学内容与方法
1. 教学内容：
a. 《鸿门宴》的历史背景和经过
b. 《鸿门宴》对中国历史的影响
2. 教学方法：
a. 讲授法：通过教师讲解，介绍《鸿门宴》的历史背景和经过。
b. 分组讨论：将学生分成小组，让他们自主讨论和分析《鸿门宴》对中国历史的影响。
c. 视频观看：让学生观看相关历史纪录片，加深对《鸿门宴》的理解。
四、教学步骤
1. 导入：通过引入相关历史事件，激发学生对《鸿门宴》的兴趣。
2. 教学核心：讲解《鸿门宴》的历史背景和经过，并引导学生思考其对中国历史的影响。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们自主讨论和分析《鸿门宴》对中国历史的影响。
4. 整合讨论：每个小组派代表发表自己小组的讨论结果，全班共同探讨《鸿门宴》的影响。
5. 视频观看：观看相关历史纪录片，进一步加深对《鸿门宴》的理解。
6. 总结归纳：教师总结《鸿门宴》的重要性和影响，并与学生一起归纳整理相关知识点。
7. 作业布置：布置相关阅读和写作任务，让学生进一步巩固所学内容。
五、教学评价
1. 学生讨论表现：观察学生在小组讨论中的参与度和表达能力。
2. 学生笔记和作业：评价学生对所学内容的理解和运用能力。
3. 学生答辩：组织学生进行答辩，评价他们对《鸿门宴》的理解和分析能力。
《鸿门宴》教案 篇二
第二篇内容
一、教案概述
本教案以《鸿门宴》为教学内容，旨在通过学习《鸿门宴》这一历史事件，引导学生思考权谋之道在历史中的运用和影响。通过教学，培养学生的批判思维和领导能力。
二、教学目标
1. 知识目标：了解《鸿门宴》的历史背景、经过和权谋策略。
2. 能力目标：培养学生的批判思维和分析能力，能够评价和分析历史中的权谋策略。
3. 情感目标：培养学生对权谋策略的兴趣，增强对历史人物的理解和尊重。
三、教学内容与方法
1. 教学内容：
a. 《鸿门宴》的历史背景和经过
b. 鸿门宴中的权谋策略
2. 教学方法：
a. 讲授法：通过教师讲解，介绍《鸿门宴》的历史背景和经过，以及其中的权谋策略。
b. 分析讨论：让学生分析和评价历史中的权谋策略，提出自己的见解。
c. 视频观看：观看相关历史纪录片，加深对《鸿门宴》和权谋策略的理解。
四、教学步骤
1. 导入：通过引入权谋策略的例子，激发学生对《鸿门宴》的兴趣。
2. 教学核心：讲解《鸿门宴》的历史背景和经过，并引导学生思考其中的权谋策略。
3. 分析讨论：让学生分析和评价历史中的权谋策略，提出自己的见解。
4. 视频观看：观看相关历史纪录片，进一步加深对《鸿门宴》和权谋策略的理解。
5. 总结归纳：教师总结《鸿门宴》中的权谋策略，并与学生一起归纳整理相关知识点。
6. 作业布置：布置相关阅读和写作任务，让学生进一步巩固所学内容。
五、教学评价
1. 学生讨论表现：观察学生在分析讨论中的批判思维和表达能力。
2. 学生笔记和作业：评价学生对所学内容的理解和运用能力。
3. 学生答辩：组织学生进行答辩，评价他们对《鸿门宴》和权谋策略的理解和评价能力。
《鸿门宴》教案 篇三
《鸿门宴》教案
《鸿门宴》，这首歌是刘邦打败项
一、教学目标与要求：
了解“鸿门宴”斗争的`起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。
学习作者把人物放在激烈的矛盾冲突中，通过人物的语言、行动展示人物性格特征的写作方法。
二、教学重、难点：
了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词作宾语前置的规律。
掌握“举”、“谢”等文言词语。
教学过程：
布置预习：熟读课文。
第一课时
一、导入课文：乌江（李清照）
生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。
二、背景介绍：
故事发生在陈涉起义之后的第三年（前206）。陈涉起义之后，出身楚国贵族世家的项梁、项羽叔侄和出身农民又当过亭长的刘邦，也先后起兵反秦。陈涉失败后，项梁等拥立楚怀王之孙，仍号楚怀王。项、刘为楚怀王所辖主力军。项羽听说刘邦欲王关中，非常恼火，立即破关直抵新丰鸿门。
字词补注：
欲王关中：王，动，称王。
为击破沛公军：中省“我”。
范增说项羽：说，劝说。
夜驰之沛公军：之，动，到……去。
具告以事：以事具告（之）。是倒装句，也是省略句。
臣为韩王送沛公：臣，第一人称谦词。
秦时与臣游：游，交往。
范增数目项王：数，多次；目，名-动，使眼色。
约为婚姻：儿女亲家。
三、“为”、“之”用法汇集：
为：1、君为我呼入：介，替。
若属皆且为所虏：介，被。
何辞为：语气词，无义。
人方为刀俎，我为鱼肉：联系动词，像是，如同。
谁为大王为此计者：第二个“为”，动，制定。
使子婴为相；客何为者：动，做、干。
之：1、吾得兄事之：代，代人。
切而啖之：代，代物。
为之奈何：代，代事。
项伯乃夜驰之沛公军：动，到。
今日之事何如：结构助词，的。
愿伯具言臣之不敢背德也：结构助词，使主谓结构词组化。
第二课时
一、文章的结构：
全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线索。
宴前：（战或不战）
1、项羽准备立即发兵击刘。
2、刘邦拉拢项伯，答应前去谢罪。
项羽轻信项伯美言，许诺罢兵。
（局势由张而弛）
宴中：（杀或不杀）1、刘邦诡表心迹（初步稳住项羽）。
范增举玦（气氛由弛而张）
项庄舞剑（更为紧张）。
樊哙闯帐（一触即发，极度紧张）。
项羽赐座（由张而弛）
宴后：（追不追）1、刘邦乘机离席（危机仍未排除）。
项羽受礼（坐失良机，放虎归山）。
范增拔剑撞斗（由此内部矛盾转化）。
全文三个部分：
第一部分：（1-2）宴前，写宴会前立、项两军驻地、力量对比、事件的起因及双方的幕后活动。
问：共写了哪几件事？
曹无伤告密。（导火线）
范增分析情况。（激化矛盾）
项伯夜访张良。（形势有所转化）
张良与刘邦商讨对策。
项伯劝项羽勿击刘邦。
第二部分：（3-4）宴会上，写鸿门宴上双方的尖锐斗争，情节的高潮。
问：此部分有三起、三落，请指出：
三起：1、“范增数目项王”暗示动手。（紧张）
范增以项庄舞剑为由，刺杀刘邦。（严峻）
樊哙闯入帐（紧张到极点）。
三落：1、项羽不怒樊哙，称之壮士。
项羽赐樊哙酒肉，赐座。
刘邦以“如厕”为名逃跑。
第三部分：（5-7）宴后，刘邦脱身逃走，张良入谢，刘邦诛杀内奸。
问：此事给项羽和刘邦分别产生了什么影响？
对项：坐失良机，加深了项、范矛盾，埋下了最后失败的祸根。
对刘：刘诛杀了曹无伤，内部更加团结。
二、人物：
项羽：是一个“失败的英雄“形象，他沽名钓誉，轻敌自大，寡谋轻信，不善用人，优柔寡断，又带有直率的赳赳武夫的性格。
刘邦：善于用人，能言善辩，善于应变。
一个以“斗力”见长，一个以“斗智”见长。
小结：
布置作业：完成本课《课课练》。
教后感：
