染雾雨说教案设计 篇一
教案标题：感受雨的美妙——雨中的自然观察
教案目标：
1. 培养学生对雨的兴趣和观察能力。
2. 帮助学生认识雨对自然界的影响。
3. 提高学生的科学探究能力。
教学内容：
1. 雨的形成和作用。
2. 雨水的收集和利用。
3. 雨的音乐和艺术表现。
教学准备：
1. 录制雨声音乐。
2. 收集不同类型的雨水样品。
3. 准备绘画和手工制作材料。
教学过程：
导入（5分钟）：
1. 播放雨声音乐，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 提问：你们喜欢下雨天吗？为什么？
探究（15分钟）：
1. 分组让学生观察窗外的雨水，记录下观察到的现象和感受。
2. 引导学生思考：雨是怎么形成的？雨对我们生活的影响有哪些？
讨论（15分钟）：
1. 学生分享观察结果和思考的问题。
2. 引导学生思考：我们如何收集和利用雨水？
3. 引导学生思考：雨水可以用来做什么？
实践（20分钟）：
1. 学生分组进行雨水收集实验，记录下实验过程和结果。
2. 学生自由发挥，用雨水进行绘画或手工制作。
总结（10分钟）：
1. 学生展示实验和作品。
2. 引导学生总结今天的学习内容和收获。
拓展活动：
1. 给学生布置观察雨水的家庭作业，让他们和家人一起观察雨水的变化。
2. 鼓励学生用雨水创作音乐或艺术作品，并在下一节课分享。
评估方法：
1. 观察学生在实验和作品中的表现。
2. 听取学生分享观察和总结的内容。
雨说教案设计 篇二
教案标题：雨的传说——文化与创作
教案目标：
1. 了解不同文化中与雨相关的传说和故事。
2. 培养学生的创造力和表达能力。
3. 提高学生对文化多样性的认识和尊重。
教学内容：
1. 不同文化中与雨相关的传说和故事。
2. 利用传说和故事进行创作和表演。
教学准备：
1. 收集不同文化中与雨相关的传说和故事。
2. 准备绘画和手工制作材料。
3. 准备表演和展示的场地和设备。
教学过程：
导入（5分钟）：
1. 展示一幅描绘雨的图片或视频，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 提问：你们知道不同文化中与雨相关的传说和故事吗？
探究（15分钟）：
1. 分组让学生分享自己所了解的与雨相关的传说和故事。
2. 教师补充一些其他文化的传说和故事。
讨论（15分钟）：
1. 学生讨论不同文化中的传说和故事，比较异同之处。
2. 引导学生思考：为什么不同文化中会有与雨相关的传说和故事？
创作（20分钟）：
1. 学生分组选择一个传说或故事进行创作，可以是绘画、手工制作或表演等形式。
2. 学生自由发挥，展示他们的创作成果。
总结（10分钟）：
1. 学生展示创作成果，分享创作的过程和感受。
2. 引导学生总结今天的学习内容和收获。
拓展活动：
1. 给学生布置在家继续了解和收集与雨相关的传说和故事，下节课分享。
2. 鼓励学生用传说和故事创作其他形式的作品，并在下一节课展示。
评估方法：
1. 观察学生在创作过程中的表现和合作情况。
2. 听取学生分享创作成果和感受。
雨说教案设计 篇三
雨说教案设计精选
教学设想
由于本诗的内容不艰深难懂，可以在加强朗读训练的基础上，引导学生对诗歌内容进行分析理解，进而评析语言文字所表达的思想意义，字里行间所蕴涵的深厚感情，以及文中的美妙等，从而培养学生理解、欣赏诗歌的基本能力
课时安排
1课时。
教学内容和步骤
一、创设情境，导入 新课
二、初步朗读全诗，熟悉课文内容
1．教师范读全诗。
2．学生自由朗读全诗。
3．在词语摘抄本上摘抄词语。
田圃
喧嚷 知悉 抗拒 洗礼 油膏 襁褓 安息
三、再读诗歌，评点诗歌写作思路
1．提出评点要求。
在学习《梅岭三章》的时候，学生已经学习过评点的方法，对评点应该不感到陌生。因此，此处教师不必对学生传授关于评点的知识，只需提出评点的相关要求即可。要求学生对诗歌的思路进行评点，可以先评点每一章节的内容，然后再把握整体的写作思路。
2．教师示范。
3．学生分组、分任务进行课文评点，注旁批，然后互读互评。
4．教师范读课文，每读一段，学生就配合编写好的对课文的评点。
5．学生读课文，每读一段，教师也同样配读对课文的评点。
6．教师小结：
这首诗歌分为四层意思来展示，首先点明在大地最需要的时候雨来到了大地；其次点明雨的来意和雨的亲切邀请；再次点明雨的来意，要教会孩子们勇敢地笑；最后呼应开头，点明雨的祝福。
四、评析诗歌关键语句和优美语句
1．教师示范。
以第二样事，我还要教你们勇敢地笑/那旗子见了我笑得哗啦啦地响／／只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了为例。
(1)评析句子的意思。
可以让学生先谈谈自己对这一节意思的理解，教师加以指点归纳。
这一节的关键词是勇敢地笑，而有了春天的声音大地的希望就是勇敢地笑带来的良好结果。
(2)评析句子的作用。
这一节的关键词语勇敢地笑与前一节中的勇敢地笑形成了反复的关系，这样这个意思就得到了强调，再次强调雨的祝福内容，也是诗歌内容上的深入。同时，运用了拟人的手法，生动形象地写出了勇敢地笑所带来的影响，富有感染力。
2．学生活动。
齐读诗歌其他内容，思考问题，找出重点章节或者语句进行评析。
五、深入理解，评论诗歌内容
1．教师提问：
(1)这首诗通篇运用的主要修辞方法是什么?这种修辞方法的运用对诗歌的.表达有什么好处?
(2)最后一节中写道：当你们自由地笑了，我就快乐地安息，你如何理解这句话，这快乐的安息让你联想起龚自珍的哪两句诗?
(3)最后一节写道：要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意，显然，雨带来的是一份甜蜜的祝福，你品出这种甜：了吗?请引用诗歌中的内容陈述你的理由。
(4)阅读副标题，然后说说：这和文章的主旨有什么关系?
(5)你认为这首诗适合青少年阅读吗?谈谈你的感受。
2．学生活动。
要求学生一一讨论上述问题，大胆发表自己合理的看法。
六、评说诗歌朗读
要求学生对诗歌朗读品评，边读边评，看朗读是否流畅，节奏是否合理，停顿是否恰当，语气、语调是否符合文意。
1．自由朗读诗歌。字音要读准，，停顿要恰当，句子的层次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。放慢速度，一边读，一边体会每句话的完整意思。
2．互相评读。两人一组，一人读，一人评，根据对诗歌的理解讨论句子的停顿、语气、语调。
3．对照诗歌朗读录音，谈谈自己朗读课文的感受。
4．朗读全诗。
