染雾三年级《卖木雕的少年》教案设计 篇一
标题：培养学生的创造力——《卖木雕的少年》教案设计
一、教学目标
1. 了解故事《卖木雕的少年》的情节和主题。
2. 培养学生的创造力，鼓励他们尝试用不同的方式来表达自己的想法和感受。
3. 提高学生的阅读理解能力和口头表达能力。
二、教学重点
1. 掌握故事《卖木雕的少年》的情节和主题。
2. 培养学生的创造力，鼓励他们尝试用不同的方式来表达自己的想法和感受。
三、教学准备
1. 课文《卖木雕的少年》的副本。
2. 木雕作品的图片或实物。
3. 艺术用品，如彩色纸、颜料、画笔等。
四、教学过程
1. 导入：通过观看木雕作品的图片或实物，引起学生对木雕的兴趣，并提问学生他们对木雕有什么了解。
2. 情节讲述：向学生讲述故事《卖木雕的少年》的情节，引导学生理解故事的主题和人物的感受。
3. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论故事中的人物和情节，鼓励他们发表自己的观点和想法。
4. 创作任务：要求学生根据故事中的情节和主题，用绘画、写作、剧本等不同的方式来表达自己的想法和感受。
5. 展示和分享：让每个小组展示他们的作品，并邀请他们分享创作的过程和感受。
6. 总结：引导学生总结故事的主题和人物的感受，并鼓励他们思考如何运用自己的创造力来表达自己的想法和感受。
五、教学延伸
1. 鼓励学生写下自己对木雕的理解和感受，形成读后感。
2. 组织学生参观或参与木雕活动，了解更多关于木雕的知识和技巧。
六、教学评价
1. 观察学生的参与程度和积极性。
2. 评价学生的创作作品和表达能力。
七、教学反思
通过这堂课的教学，学生不仅了解了故事《卖木雕的少年》的情节和主题，还得到了创造力的培养。他们通过小组讨论和创作任务，尝试用不同的方式来表达自己的想法和感受，提高了阅读理解能力和口头表达能力。同时，学生也对木雕产生了浓厚的兴趣，愿意进一步了解和参与相关的活动。
三年级《卖木雕的少年》教案设计 篇二
标题：启发学生的社会责任感——《卖木雕的少年》教案设计
一、教学目标
1. 了解故事《卖木雕的少年》的情节和主题。
2. 培养学生的社会责任感，引导他们思考如何帮助他人和关心社会问题。
3. 提高学生的阅读理解能力和写作能力。
二、教学重点
1. 掌握故事《卖木雕的少年》的情节和主题。
2. 启发学生的社会责任感，引导他们思考如何帮助他人和关心社会问题。
三、教学准备
1. 课文《卖木雕的少年》的副本。
2. 社会问题的图片或实例。
3. 纸和笔。
四、教学过程
1. 导入：通过观看社会问题的图片或实例，引起学生对社会问题的关注，并提问学生他们对这些问题的看法和想法。
2. 情节讲述：向学生讲述故事《卖木雕的少年》的情节，引导学生理解故事的主题和人物的行为。
3. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论故事中的人物的行为和帮助他人的重要性，鼓励他们发表自己的观点和想法。
4. 写作任务：要求学生根据故事中的情节和主题，写一篇关于帮助他人或关心社会问题的文章。
5. 分享和反思：让每个小组选择一位代表来分享他们的文章，并邀请其他学生提出问题或提供建议。最后，引导学生反思自己的写作过程和感受。
6. 总结：引导学生总结故事的主题和人物的行为，并鼓励他们思考如何在日常生活中帮助他人和关心社会问题。
五、教学延伸
1. 鼓励学生参与社会实践活动，如义务劳动、捐款等。
2. 组织学生进行相关主题的研究，了解更多关于社会问题的知识和解决方法。
六、教学评价
1. 观察学生的参与程度和积极性。
2. 评价学生的写作作品和表达能力。
七、教学反思
通过这堂课的教学，学生不仅了解了故事《卖木雕的少年》的情节和主题，还得到了社会责任感的启发。他们通过小组讨论和写作任务，思考如何帮助他人和关心社会问题，提高了阅读理解能力和写作能力。同时，学生也意识到自己作为一个社会成员的责任和义务，愿意为他人和社会做出积极的贡献。
三年级《卖木雕的少年》教案设计 篇三
三年级《卖木雕的少年》教案设计
第一课时目标
1、会认11个生字，写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。
2、能读通课文，积累词语。
3、学习第1-4自然段，体会瀑布的美和木雕的精致，并能感情朗读。
第一课时教学过程
一、谈话导入
首先教师谈话导入:小朋友，你曾经到过什么地方旅游?引出到非洲南部游览一番。然后观看瀑布的图片，并交流看后的感想。借机引出课题:今天我们学的课文就发生在这个大瀑布的不远处，那里有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结
二、初读课文，认识生字
先请同学们带着这些问题来读读课文，接着教师检查学生的读书的情况，读生字表、词语词语手册，然后让学生分自然段读一读课文，读完后留时间让学生评价。
三、熟读课文，了解大意
我以“非洲南部的什么景物吸引了众多游客去观光游览呢?”这一问题让学生再读课文，边读边思考。经过交流得出是瀑布和木雕吸引了游客。然后通过“瀑布、木雕又是怎么样的?”请小朋友用( )标出来，并想想你读懂了什么?
四、精读描写瀑布、木雕的句子
莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。
品读这句话，理解“名不虚传”、“游人如织”、“壮观”，感情朗读这句话。
然后是指名说木雕是怎样的，边出示:
这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。
品读这句话，理解“构思新奇”、“栩栩如生”，再出示投影图片，让学生观看。最后感情朗读这句话。
摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样，想到朋友的叮嘱，我在一个摊点前停下来，仔细地挑选。
让学生自己读读这句话，再理解“琳琅满目”、“各式各样”，并进行想象说话，然后进行感情朗读。
这节课老师带领大家一起去欣赏了莫西奥图尼亚大瀑布的美景和精美的木雕，卖木雕的少年和我会发生什么样的'故事呢?下节课我们继续学习。
第二课时目标
1、学习5-15自然段，学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
2、感情朗读课文。
第二课时教学过程
一、回顾导入
昨天我们以学习了《卖木雕的少年》这篇课文，不知道大家对课文的词语掌握的怎么样(出示词语)，陈老师来检查一下大家。
1、读读词语
名不虚传 游人如织 十分壮观 清晰可辨 (大瀑布)
琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生 (木 雕)
仔细观赏 爱不释手 五官端正 语无伦次 (人 物)
2、运用词语
请你选其中的一个或几个词语，夸一夸莫西奥图尼亚大瀑布或那里的木雕。
(将文中词语内化成自己的语言练习表达，加深对词语的理解，训练组织语言的能力，让学生积累好的语言，促其语言的内化。)
二、分析课文
1、昨天我们已经学习了这篇课文，感受一下大瀑布的美，课文主要讲述了一个什么故事?
2、在学习课文之前，老师想问大家一个问题，因为我们读过不少关于朋友的故事，那么你们认为朋友之间应该是什么样的感情呢?(真诚、友善、互助…..)
这说明朋友之间应该有着深厚的--友谊作为支撑。看了课文之后，你觉得文中谁与谁是朋友呢?(作者与少年)
3、但是“我”作为一个游客，怎么会与一个非洲的卖木雕的少年会成为朋友的呢?让我们一起来朗读课文。
阅读课文，提出要求:边读边用~~~~勾画出描写少年言行的句子，想像他当时是怎么想的。
4、全班交流，你找到了那一句，读了之后有什么样的感想?
5、当少年与我第一次的对话你找到了吗?
6、研读第一次对话
课件出示对话:那少年走到我跟前，诚恳地说:“夫人，您买一个吧!”“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。“您是中国人吧?”那少年望着我，猜测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
(1)自由读读他们之间的对话，注意读出语气。
(2)谁想站起来读读少年的话?(诚恳地说该怎么说。猜测的话谁来试一试。)
(3)我看着这么精美的艺术品，当少年诚恳地问我要不要的时候我却变得语无伦次了，要弄懂这句话，首先来理解一下语无伦次是什么意思，(讲话讲得很乱，没有条理层次)
因为语讲话讲得没有层次，话说不下去了，用一个省略号表示，作者的内心怎么了呢?学生(她的内心十分的矛盾或……)猜想一下是什么原因使作者矛盾呢?(这个木雕很精美，但是自己的行李已经很多了，或看到少年这么诚恳，不想伤害小男孩，或……)
那如果是你能不能有条理的说一说呢?
(4)分角色朗读。(让我们带着小男孩的诚恳，我的矛盾的心情来读一读他俩之间的对话。谁想当一下黑人少年，“我”的话谁想读。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。)
(5)他为什么感到遗憾，明白了吗?说一说遗憾的意思。学生(1、她不买这个木雕。2、可能价钱太贵了) 大家都理解的不错。但是陈老师发现与大家不一样。
如果把“您是中国人吧?”那少年望着我，猜测道。我点了点头。这句话去掉我们来读一读。好像句子也是通顺的，也没有关系嘛。学生(有关系的)教师(为什么啊?)学生(因为告诉我们她是中国人。)教师(怎么中国人不买木雕会让他遗憾了这是为什么呢?这个木雕代表什么啊?)学生(当地风景的象征，或象征着非洲人民的友情。)教师(那为什么这个小男孩会遗憾真正的原因是什么呢呢?)学生(因为中国人不买他的商品)师(为什么中国人不买他商品会让她遗憾呢?)生(因为中国人他们的朋友)
(6)你是怎么知道的“中国人与我们是朋友呢?”到课文中找一找。
(学生找到后)，这里也有他俩的对话，让我们一起来读一读吧
6、研读第二次对话
“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里……“太好了!”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。少年连连摆手，用不太标准的中国话说:“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”……他笑了，露出两排洁白的牙齿。
(1)指导朗读:不知道大家发现没有我说的话都有提示语，你看，“高兴地喊”、“感动极了”，这些话容易读出语气;而少年的话该读出什么语气呢?(友好，诚恳......)(自由读对话，琢磨少年说话的语气)
(2)文中从哪些地方中看出来小男孩的把我当作了朋友呢?(“这个小，可以带上飞机。”“不，不要钱。)
(3)小男孩把中国人民当作他们的朋友。这时的作者也忽有所悟，明白了，她说道:“我们是朋友!“我感动极了，连声说:“我们是朋友!”学生齐读。这里的朋友仅仅是一个送给他人礼物的朋友吗?还有更深的意义，这就是中国人民与非洲人们的深厚友谊，这友谊由来已久。(出示资料:周总理曾三次赴非，访问非洲十国;中国派出了100多个医疗队支援非洲;特别是帮助他们修建了著名的坦赞铁路。
坦赞铁路东起坦桑尼亚首都达累斯萨拉姆，西至赞比亚的新卡比里姆博希，是把坦、赞两国连结在一起的一条主要交通干线，全长1860公里，全部由中国专家和工程技术人员完成。为了修这条铁路，中国政府提供无息贷款9.88亿元人民币，发运各种设备材料100万吨，工程浩大，技术复杂，条件恶劣，有60几个中国人为之献出了宝贵的生命。)所以很久以前我国人民与非洲人就已建立了深厚的友谊。
(4)全班带着这种友谊来读一读课文。
(5)读着读着，你明白了吗，最后，黑人少年为什么笑了?
三、课外延伸
当我回国以后，把这个故事说给身边的小朋友们听，小朋友们对这个黑人小孩表现出的精神品质赞叹不已，你也是其中的一员，你听了之后，有些想法想告诉黑人小孩，自己动手写一写。
1、写草稿
2、全班交流。
