染雾《老王》教学设计 篇一
本教学设计以电影《老王》为基础，旨在通过观影和相关教学活动，培养学生的阅读理解和表达能力，以及对社会问题的思考和关注。
一、教学目标：
1. 帮助学生提升阅读理解和表达能力。
2. 培养学生对社会问题的思考和关注。
3. 培养学生的团队合作能力和创造力。
二、教学内容与过程：
1. 观影：学生先观看电影《老王》，并做简要的观影笔记，包括主要人物、情节发展、核心主题等。
2. 分组讨论：学生分成小组，讨论电影中涉及到的社会问题，如老龄化、家庭关系、社区团结等，并通过小组讨论形式，分享自己的观点和理解。
3. 课堂讨论：每个小组派代表，将小组讨论的结果汇报给全班，进行课堂讨论，帮助学生更深入地理解电影中的社会问题，并激发他们对这些问题的思考和关注。
4. 写作训练：要求学生根据电影内容，以观点阐述的方式，撰写一篇文章，表达自己对电影中涉及到的社会问题的看法和思考，并提出自己的解决方案。
三、教学评估：
1. 观影笔记评估：评估学生对电影的观察力和理解能力。
2. 分组讨论评估：评估学生的团队合作能力和表达能力。
3. 课堂讨论评估：评估学生对社会问题的思考和关注程度。
4. 写作评估：评估学生对电影中社会问题的分析和解决方案的提出能力。
四、教学延伸：
1. 邀请相关专业人士或社区工作人员来校讲座，进一步深入探讨电影中涉及到的社会问题。
2. 鼓励学生组织相关活动，如社区义工活动、老年人关爱活动等，促进学生实践和社会参与。
《老王》教学设计 篇二
本教学设计以电影《老王》为基础，旨在通过观影和相关教学活动，培养学生的情感认知和审美能力，以及对人性和家庭关系的思考和关注。
一、教学目标：
1. 帮助学生提升情感认知和审美能力。
2. 培养学生对人性和家庭关系的思考和关注。
3. 培养学生的创造力和想象力。
二、教学内容与过程：
1. 观影：学生观看电影《老王》，并感受电影中的情感表达和人物形象塑造。
2. 情感分析：学生分析电影中主要人物的情感变化和冲突，探讨导演的情感表达手法和艺术效果。
3. 角色扮演：学生分组扮演电影中的不同角色，通过角色扮演的方式，深入理解人物的内心世界和情感表达。
4. 创作绘画：要求学生根据电影中的场景或人物形象，进行创作绘画，表达自己对电影情感的理解和感受。
三、教学评估：
1. 观影感受评估：评估学生对电影情感和人物形象的理解和感受。
2. 情感分析评估：评估学生对电影情感表达手法和艺术效果的理解和分析能力。
3. 角色扮演评估：评估学生对电影中人物内心世界和情感表达的理解和表演能力。
4. 创作绘画评估：评估学生对电影情感的理解和表达能力。
四、教学延伸：
1. 邀请艺术家或导演来校讲座，分享电影情感表达的艺术技巧和创作经验。
2. 组织学生参观相关艺术展览或演出，拓宽学生的审美视野和艺术素养。
《老王》教学设计 篇三
《老王》教学设计
导语：下面小编为大家带来《老王》教学设计，要求学生从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。欢迎大家参考借鉴！
教学目标：
一、知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。
二、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
三、情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
课文重点：
理解课文如何细致刻画人物形象；学会善待他人。
课前准备：
1、要求学生反复阅读课文，画出课文中不理解的语句，提出问题。
2、画出你对课文感悟最深的地方，并写上评语。
3、利用网络，查找有关极“左”在中国泛滥的资料，了解课文背景。
第一课时
教学内容：
整体感知课文内容，文章以“我”和老王的交往为线索展开的，主要反映了人物“善良”的性格特征。
教学设计：
1、导入：请同学们注意看文中的这副脸部特写，你从这张脸上读到了什么？
学生回答:饱经沧桑、吃尽人间疾苦、凄凉、痛苦等。
（过渡）同学们的回答是多种多样的，联想是丰富的，那么作者写的是这些内容吗？让我们一起去感受一下课文。
2、教师检查预习情况。
（1）教师出示生字，学生识读。
伛 攥 惶 恐 滞 笨 塌 败 荒 僻 骷 髅
（2）学生交流查找到的资料，交流对极“左”的了解。
3、整体感知课文。
提出问题：学生阅读课文，谈谈文章中哪些方面给你的印象最深刻？
这里可以先让学生自主阅读课文，充分感受语言，感悟课文的情感。教师可以引导学生从线索、事件、文章的剪裁、语言风格、人物个性这些方面去感悟。
接着，在充分阅读思考之后，学生分小组交流探讨。
最后，让学生代表发言。在这个环节中，教师可以用以下几个问题引导学生，以使学生能更好的理解课文。
a、文章的线索是什么？
b、文中写了“我”与老王交往的几件事？试着用自己的话概括。
c、哪件事详写，哪件事略写？为什么？
d、文中人物哪个方面最使你感动?
教师小结：文章以“我”和老王之间的交往为线索，记叙了“我”与老王之间的四件事，从这些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，但是都有一颗善良的心。尤其老王，在卑微的身份下，却隐藏着一颗金子般的心。文中详写了老王给“我”送鸡蛋和油这件事。从这件事中，更见老王的善良，和他身上的知恩图报的高尚品质。
第二课时
教学内容：
在上一节课的基础上，体会课文如何细致的刻画人物形象，从老王至善的本性中，去学会善待他人。
教学设计：
1、导入：上
（过渡）我们首先分析老王的生活境况。
2、精读课文
一、学生精读课文。
思考：老王的生活境况怎样？在文中找出相关的语句，谈谈你的看法。
学生讨论交流。
教师小结：老王是生活中的不幸者。生活窘迫，孤苦伶仃，居住条件很差，眼睛又不好。当时的社会对他不够关心。
（过渡）但就是这样一个不幸者，需要别人关心的人，却在自己最艰难的时候，心里想的却是去帮助别人。我们下面就去学习第四件事，看看他是怎么做的。
二、研读第四件事。
学生齐读：从“有一天，我在家听到大门”直到“我不能想象他是怎么回家的”。
思考：文中哪些地方给你的印象最深刻，为什么？
教师可以引导学生从人物的性格、描写的方法、细节的'描写等方面去思考。要让学生有充分的时间去阅读、思考和讨论。
教师小结：老王在死前，还给我送鸡蛋和油，可见他的善良。文章从动作、语言、神态等几个方面去描写老王，通过细致入微的细节描写刻画老王。通过我的眼睛和心理活动，从侧面烘托出老王行动的艰难。
三、质疑探讨。
1、学生研读这一部分有疑问的可以提出，共同探讨。
学生发问举例：
a、老王这么对待我的原因是什么？
b、怎么理解文中80页的这段话?（“他赶忙止住我说”直到“站着等我”）
c、怎么理解“我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完”这句话？
d、怎么理解“强笑”这一词？
教师可以引导学生去体会人物的善良，只要学生言之成理就可以了。
2、教师小结：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助他们。我们要学习他们身上的优点：以善良对待善良。
3、拓展延伸
问题：那么，我们周围是否有需要帮助的人?我们应该怎样去帮助他们？
可以引导学生从关注班级入手，进而关注社会。
4、总结全文
（一）、让学生再谈谈学习课文后的收获。
（二）、小结：我们生活在幸福中的时候，不要忘了还有许多人需要帮助。遇到不幸时，我们要相信自己不是孤独的。
