染雾《假如生活欺骗了你》教案 篇一
第一篇内容
标题：寻找生活的真谛
导入：通过引用《假如生活欺骗了你》这首诗歌的名字，我们来思考一个问题：生活是否真的欺骗了我们？本节课将带领学生一起探索生活的真谛。
一、课堂活动：欺骗与真实的对比
1. 学生分组，每组选择一首诗歌或一段文字，探讨其中传递的信息和情感是否真实。
2. 学生分享各自的探讨结果，并分析欺骗和真实之间的关系。
3. 引导学生思考：生活中是否存在欺骗？欺骗的形式有哪些？
二、课堂讨论：生活与欺骗的关系
1. 学生以小组为单位，讨论生活中可能存在的欺骗情况，并列举出实例。
2. 学生分享小组讨论的结果，并进行整理和总结。
3. 学生以个人为单位，思考生活中的欺骗是否会对个人造成伤害，以及如何应对欺骗。
三、个人思考与反思：寻找生活的真谛
1. 学生以个人为单位，思考并回答以下问题：生活是否真的欺骗了我？为什么？
2. 学生将自己的思考与反思写成短文，并进行分享。
3. 引导学生从不同的角度思考生活的真谛，并鼓励他们表达自己的观点。
四、课堂总结：探索生活的真谛
1. 学生以小组为单位，分享并总结本节课的讨论和思考结果。
2. 教师对学生的观点进行点评和引导，帮助他们更好地理解和探索生活的真谛。
导出：通过本节课的学习，学生将更加深入地思考生活的真谛，并学会如何面对生活中的欺骗。
《假如生活欺骗了你》教案 篇二
第二篇内容
标题：用智慧与勇气面对生活的挑战
导入：本节课将以《假如生活欺骗了你》这首诗歌为引子，探讨生活中的挑战以及如何应对挑战。
一、课堂讨论：生活中的挑战
1. 引导学生回顾《假如生活欺骗了你》中所描述的生活挑战，并让学生表达自己对这些挑战的理解和感受。
2. 学生以小组为单位，讨论和总结生活中可能遇到的各种挑战，并列举出实例。
3. 学生分享小组讨论的结果，并进行整理和总结。
二、课堂活动：智慧与勇气的培养
1. 学生以小组为单位，讨论智慧与勇气在应对生活挑战中的作用，并提出自己的观点。
2. 学生分享小组讨论的结果，并进行整理和总结。
3. 引导学生思考：如何培养智慧和勇气？学生以个人为单位，写下自己的思考和观点。
三、案例分析：勇敢面对生活挑战的人物
1. 教师给学生提供一些勇敢面对生活挑战的人物案例，让学生分析其智慧和勇气的表现，并进行讨论。
2. 学生以小组为单位，分享自己的分析结果，并进行整理和总结。
四、课堂总结：用智慧与勇气面对生活的挑战
1. 学生以个人为单位，思考并回答以下问题：如何用智慧和勇气面对生活中的挑战？
2. 学生将自己的思考与反思写成短文，并进行分享。
导出：通过本节课的学习，学生将学会用智慧和勇气面对生活中的各种挑战，以及培养自己的智慧和勇气。
《假如生活欺骗了你》教案 篇三
《假如生活欺骗了你》教案
《假如生活欺骗了你》是俄国诗人普希金于1825年流放南俄敖德萨同当地总督发生冲突后，被押送到其父亲的领地米哈伊洛夫斯科耶村幽禁期间创作的一首诗歌。下面是小编整理的《假如生活欺骗了你》教案，欢迎大家参考!
【教学目标】
1、知识和能力目标：
(1)、了解诗人和创作的背景;
(2)、能够流利的朗读和背诵诗歌;
(3)、理解诗所蕴含的人生哲理;
(4)、把握阅读诗歌的方法：四步阅读法。
2、过程和方法目标：
在反复的诵读、交流合作中理解诗的内容。
3、情感态度和价值观：
感受诗人积极、乐观、向上的人生观。
【教学重点】
了解诗歌相关知
【教学难点】
感受诗人真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。
【教学方法 】
朗读、讨论
【教学媒体 】
多媒体。
【课时安排】
一课时。
【教与学互动设计】
一、我会说
1、播放轻音乐，师激情导入：在成长的.道路上，阳光时时洒满你的心田，但
风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对呢?
2、简要回忆诗歌的四步阅读法，播放幻灯片1;
3、老师让学生结合文中注释简介作者及背景;
4、播放幻灯片2、3、4作补充。
二、我会读
师生共同赏读诗歌，整体把握：
1、教师配乐朗读，学生听读并试着把握诗的节奏;
2、学生自由放声读;
师生一起明确朗读节奏：
假如/生活/欺骗了你，
不要/悲伤，不要/心急!
阴郁的/日子里/需要镇定，
相信吧，快乐的/日子/将会/来临。
心儿/永远/向往着/未来;
现在/却常是/忧郁。
一切/都是/瞬息，
一切/都将会/过去;
而那/过去了的，
就会成为/亲切的/怀恋。
3、听名家的标准朗读，体会情感;
4、学生齐读，议读，交流体会：
这首诗告诉我们，面对人生的挫折，我们应该积极昂扬，坚信未来是光明的。因而，作者的语气是娓娓而谈，有一种亲切感。
三、我会品
品读诗歌，合作探讨：
1、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?
明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急;在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态;生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
2、诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，同学要品味一下全诗，想想原因何在?
明确：
⑴ 这是写给邻居小女孩的赠诗，是一首哲理诗，但诗人并没有摆出高高在上的姿态和一副教训人的语气，而是以平等的娓娓的语气来写，语调亲密和婉，热诚坦率，好像诗人在与你促膝谈心;
⑵ 诗句清新流畅，感情热烈深沉，有丰富的人情味和哲理性。
3、这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗?为什么?请同学们自由讨论，各抒己见。
4、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”?
这两句诗道出人生体验中极为普遍的一种感觉。诗人强调的是一种积极向上的人生态度。人生的体验应该丰富多样、积极乐观的，各种体验都是最宝贵的财富，有利于把握人生。
四、我会写
1、学生仿第一节诗的形式，写四句诗，如：(播放幻灯片5)
假如生活误解了你，
不要失望，不要性急!
沉闷的日子里需要冷静，
相信吧，石破天开的日子终将来临。
2、播放幻灯片6、7，学生独立完成，教师巡回指导。
五、我会背
学生背诵全诗。
【作业布置】
1、课外收集有关“路”的名言、警句或诗句、歌词(不少于3条);
2、结合幻灯片5、6、7，再写写。
