染雾七年级《羚羊木雕》教案 篇一
题目：通过《羚羊木雕》教案培养学生的创造力
导语：《羚羊木雕》是一篇充满想象力和艺术感的课文，通过对这篇课文的教学，可以培养学生的创造力和审美能力。本教案将通过多种活动和任务，引导学生积极参与，提高他们的创造力和艺术鉴赏能力。
一、教学目标
1. 了解《羚羊木雕》的故事情节和主题；
2. 掌握课文中的重点词汇和短语；
3. 培养学生的创造力和艺术鉴赏能力；
4. 提高学生的口语表达能力和合作能力。
二、教学重点和难点
1. 重点：理解课文的故事情节和主题；掌握课文中的重点词汇和短语；
2. 难点：培养学生的创造力和艺术鉴赏能力。
三、教学准备
1. 课文《羚羊木雕》的复印件；
2. PPT课件；
3. 学生绘画用品。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过展示一些精美的木雕作品，引起学生的兴趣，并和学生讨论木雕的艺术特点。
2. 学习课文（25分钟）
a. 学生跟读课文，理解故事情节和主题；
b. 学生小组合作，互相讨论课文中的重点词汇和短语的意思；
c. 教师解释和讲解课文中的难点词汇和短语。
3. 创造力培养活动（20分钟）
a. 学生小组合作，用纸板和彩纸制作羚羊的模型；
b. 学生展示自己的作品，并互相欣赏和评价。
4. 艺术鉴赏任务（20分钟）
a. 学生观看一些优秀的木雕作品图片，并进行艺术欣赏；
b. 学生小组合作，选择一幅木雕作品进行详细描述和解读；
c. 学生展示自己的作品，分享自己的观点和感受。
5. 小结和延伸（5分钟）
通过课堂小结，让学生总结今天学到的知识和技能，并鼓励他们在日常生活中多发挥自己的创造力。
六、教学反思
通过本节课的教学活动，学生积极参与了课堂讨论和活动，他们的创造力和艺术鉴赏能力得到了较好的培养。然而，在创造力培养活动中，有些学生的作品还比较简单，下次可以提供更多的参考资料和指导，帮助他们提高作品的质量。
七年级《羚羊木雕》教案 篇二
题目：通过《羚羊木雕》教案培养学生的表达能力
导语：《羚羊木雕》是一篇充满想象力和艺术感的课文，通过对这篇课文的教学，可以提高学生的口语表达能力和写作能力。本教案将通过多种活动和任务，引导学生积极参与，提高他们的表达能力和合作能力。
一、教学目标
1. 了解《羚羊木雕》的故事情节和主题；
2. 掌握课文中的重点词汇和短语；
3. 提高学生的口语表达能力和写作能力；
4. 培养学生的合作能力和团队精神。
二、教学重点和难点
1. 重点：理解课文的故事情节和主题；掌握课文中的重点词汇和短语；
2. 难点：提高学生的口语表达能力和写作能力。
三、教学准备
1. 课文《羚羊木雕》的复印件；
2. PPT课件；
3. 学生绘画用品；
4. 学生写作材料。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过展示一些精美的木雕作品，引起学生的兴趣，并和学生讨论木雕的艺术特点。
2. 学习课文（25分钟）
a. 学生跟读课文，理解故事情节和主题；
b. 学生小组合作，互相讨论课文中的重点词汇和短语的意思；
c. 教师解释和讲解课文中的难点词汇和短语。
3. 口语表达任务（20分钟）
a. 学生小组合作，选择一个角色扮演课文中的人物，进行对话表演；
b. 学生观看其他小组的表演，并互相评价和提出改进意见。
4. 写作任务（20分钟）
a. 学生小组合作，选择一个场景或情节，写一篇关于木雕的文章；
b. 学生交换文章，互相阅读和修改。
5. 小结和延伸（5分钟）
通过课堂小结，让学生总结今天学到的知识和技能，并鼓励他们在日常生活中多运用口语和写作能力。
六、教学反思
通过本节课的教学活动，学生积极参与了课堂讨论和活动，他们的口语表达能力和写作能力得到了较好的提高。然而，在口语表达任务中，有些学生还比较害羞，下次可以提供更多的练习机会，帮助他们克服紧张情绪，提高语言表达的流利度。
七年级《羚羊木雕》教案 篇三
七年级《羚羊木雕》教案
导语：《羚羊木雕》通过一次交换礼物的事件，表现了浓浓亲情，珍视真诚无私的友情。下面是该课文的教学设计，欢迎参考!
教学目标：
1.抓住课文关键，从故事情节中分析人物形象。
2.在整体感悟课文内容的基础上，体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友情。
3.透过家庭矛盾冲突的生活表象、深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。
教学过程：
1、导入：同学们，拥有友情是幸福美好的，而浓郁的亲情则更是令人醉心的生活财富，可是现实中偶或的分歧、冲突，使得纯真、美好的友情承受无助、无奈的伤害时，我们该怎样去面对，又会思考些什么呢?今天我们一起走进一个因羚羊木雕而引发的故事，去感受故事中“我”的无奈伤心甚至眼泪。
2、订正字词：
3、分角色朗读课文：我，爸爸，妈妈，奶奶，万芳，万芳的妈妈，旁白。
要求：落落大方、语气连贯、语调符合人物性格。表演后请大家评议。
4、分析课文：文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?涉及到哪些人物?
明确情节：“查问木雕”(妈妈、爸爸和我)──插叙“赠送木雕”(我和万芳)──“强迫取回木雕”(我、奶奶、爸爸、妈妈)──“取回木雕”(万芳和我)
第一部分(1-16段)：“查问木雕”，写爸爸妈妈为了一件羚羊木雕而伤害了“我”的心。
第二部分(17-23段)：“赠送木雕”，写“我”和万芳的真挚友谊。
第三部分(24-25段)：“强迫取回木雕”，用奶奶反衬爸妈，暗寓对父母的批评。
第四部分(26段-结尾)：“取回木雕”，写“我”讨回羚羊木雕的过程和痛苦的心情。
3、品味、揣摩个性化的语言、动作和心理描写，分析人物形象
1.在文中圈点勾画出语言描写的句子。
第一组：刻画妈妈的
(1)“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。(去掉加粗词“突然”，可以吗?)
(2)“我知道给你了，可是现在它在哪儿?”妈妈的目光紧紧地盯着我。(句中的“紧紧”表现了什么?)
(3)“你现在就去把它要回来!”妈妈坚定地说。(不用“坚定”，句子的表达效果是否会发生变化?)
(1)中用“突然”一词，一开头就渲染出紧张的气氛，见出妈妈的惊慌，“我”的惊吓。(2)句中“紧紧”表现妈妈追查的神态。(3)句用“坚定”表示出妈妈说话的语气和固执生硬的态度。
第二组：写“我”的
(1)这会儿，我的心怦怦地跳了起来。(“怦怦”一词用在句中有什么作用?)
(2)妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。(加粗词有什么作用?)
(3)“没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。
(4)“不!”我哭着喊了起来。
(1)中“怦怦”是拟声词，形容心跳。被逼无奈，“我”受到的惊吓的心理、动作、语言在各句中都描写得栩栩如生，显示出“我”的真诚无私。
2.思考：通过写妈妈的逼迫、追查，表现了她的态度，显示了文中的“我”的妈妈是怎样一个形象?(提示：外在的形象是指人物的神情面貌，内在形象是指人物的性格特征)
3.从爸爸“静静地点燃一支烟”“慢慢地对我说”“爸爸的声音一直很平静”以及谈话内容看他的态度是否与妈妈相同，可以看出爸爸不同于妈妈的个性是什么?
明确：“静静地”写点烟的姿态，“慢慢地”表示说话的速度，和“很平静”的声音配合起来看其态度实质是相同的;至于个性却有所不同：妈妈严厉，爸爸冷酷。
4.奶奶很简省的一句“算了吧，这样多不好”在文中的作用是什么?
明确：奶奶的话是对“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批评。奶奶懂得尊重孩子的情感和友情，是明事理的，但力量有限，又左右为难。
爸爸：婉转、持重沉稳。
妈妈：态度生硬固执。(个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。)
奶奶：明白事理、同情理解却无能为力。
“我”：重情、软弱。
万芳：仗义、明理。
6、课堂练习
阅读课文后三段文字，回答下列问题：
1.写月光冷冷的有什么作用?以冷冷的月光烘托心情的哀伤。
2.写万芳的出现有什么作用?万芳的突然出现暗示了她的心理变化，是对“我”反悔的原谅。
3.“我”为什么“止不住流下了眼泪”?流泪既是为被逼反悔的伤感，又是因友情的感动。
4.文中描写“我”的心理活动的句子有哪些?
“我觉得我是世界上最伤心的人!因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!”用心理描写揭示了大人的狭隘，重财轻义对孩子心理的严重伤害。
5.“可是，这能全怪我吗?”的含义是什么?
表示孩子对父母做法的严肃质问。“我”的不服是出于真诚无私的友爱。“我”屈从了父母，应该“怪”我，但是，“我”是迫不得已的，主要怪父母，怪他们不懂得孩子的感情和人格，对孩子采取了简单生硬的态度。
7、课文内容研讨
讨论下列问题，要提炼观点作出有理有据的分析。
1.你是怎样认识围绕羚羊木雕发生的这场矛盾的?你认为事情怎样处理才妥当?
1.鼓励学生对问题有自己的见解。如万芳妈妈说“你怎么能拿人家这么贵重的东西呢”，据此可以设想，“我”的妈妈如果委婉地跟万芳妈妈说这件事，劝万芳妈妈不要责怪万芳，好好跟万芳说，万芳就会把羚羊木雕还给“我”，这样既可以保护孩子的感情，又可以让孩子更懂事。
2.现实生活中你遇到过类似的事情吗?怎样才能避免这类不愉快事情的发生?
2.要避免这类事情的发生，包括大人在内有事要同人商量，尽可能地考虑周全，消除隐患。假如当初父母讲明白木雕的贵重，叮嘱女儿好好保管，女儿就不会轻易送人，再则女儿事先征求父母的意见，也就可以避免做出幼稚的行为。
3.本文叙述的是家庭生活中的一件小事，表现了两代人，甚至三代人行为处事的观念冲突，反映的是一个复杂的思想、感情和教育的问题，但从不同的角度探究，或许文章的主旨各不相同，根据你的理解请用简洁的语言表述。
3.示例一：赞美少年朋友真诚无私的友谊，告诫父母理解儿女，尊重他们的友谊和人格。
示例二：批评大人们重财轻义的思想，告诫父母要尊重儿女的'感情。
示例三：家庭成员之间，包括人与人之间，更需要彼此的理解、尊重和情感交流。
总结)：围绕“赠送”和“索回”那只羚羊木雕，发生了父母与孩子之间、孩子与孩子之间的两组矛盾。其中，家庭矛盾居于突出位置，两个孩子之间的矛盾是由家庭矛盾引发的。家庭矛盾广泛存在。虽然表现形式各有不同，但深究其原因，有许多家庭的矛盾冲突，都是由于家庭成员彼此之间缺乏经常的思想沟通，缺少必要的理解和谅解所造成的。
如果从矛盾的引起来看，孩子自作主张把爸爸送给她的羚羊木雕转送给好友万芳是起因，一般来说，对长辈送给自己的纪念品，无论其价值的高低，都应当珍惜，因为这种纪念品凝聚着一种不一般的感情。之所以孩子送羚羊木雕给万芳，在其思想深处是把赠送物质当作建立友谊的基础了。
对于孩子的问题，需要进行必要的疏导，帮助她们端正认识。
然而，父母也有不足之处。他们注重羚羊木雕的物质价值，却忽略了对子女的感情伤害。
况且，羚羊木雕的“贵重”，孩子先前并未意识到。另外，当孩子因为不谙世事而出现过失时，父母没有仔细了解孩子的思想，没有帮助孩子澄清模糊认识，仅仅是责怪，而且逼着孩子做不愿意做的事，这不仅伤害了孩子的自尊心，也导致了全家的不愉快。
《羚羊木雕》通过写这场风波，其深层含义在于告诉我们：人与人之间即使在家庭内部的成员之间，及时沟通思想、交换看法、相互理解、相互尊重是十分必要的。
7、课堂辩论：就这场家庭矛盾冲突的是非展开辩论，根据学生意向，分甲、乙、丙三个组，分别代表父母、“我”、万芳，选定主持人。
要求：①各组用5分钟准备辩论材料，如观点立论、论辩思路。②论辩中根据自己所代表的人物身份，掌握说话的分寸。③辩论20分钟，评议5分钟，评论先由学生发言，教师小结。
9、课堂小结：一件围绕羚羊木雕而引发的平凡的家庭小事，却展示了两种生活，两种内心世界：一方面是少年世界的友爱、友情;另一方面是成人世界既有对子女的疼爱深情，又有因对事件的不当处理对孩子人格和友情的伤害。生活中的一朵浪花提出一个如何尊重孩子情感的社会大问题。现实中，让我们多一份思考，多一份理解，就多一份温馨。
