染雾《修鞋姑娘》第二课时教学设计及反思 篇一
教学设计：
一、教学目标：
1. 通过导入复习第一课时的内容，激发学生对故事的兴趣，培养学生对文学作品的欣赏能力。
2. 学习理解故事中的人物形象和情节，进一步提高学生的阅读理解能力。
3. 学习分析故事中的人物性格和心理变化，培养学生的思考能力和分析能力。
4. 学习运用逻辑推理和语言表达，培养学生的思维能力和表达能力。
二、教学重点：
1. 学习理解故事中的人物形象和情节。
2. 学习分析故事中的人物性格和心理变化。
三、教学准备：
1. 课文《修鞋姑娘》。
2. PowerPoint课件。
四、教学过程：
1. 导入：复习第一课时的内容，通过回顾故事的大致情节和主要人物，激发学生对故事的兴趣。
2. 学习理解：通过读课文，让学生理解故事中的人物形象和情节，并与学生进行讨论和互动。
3. 学习分析：让学生分析故事中人物的性格和心理变化，并引导学生思考人物的行为和动机。
4. 运用推理：通过提问和讨论，让学生运用逻辑推理和语言表达，将自己的想法和观点表达出来。
5. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调学生对故事的理解和分析能力的提高。
反思：
本节课的教学设计主要围绕着学生对故事的理解和分析能力展开。通过复习第一课时的内容，激发了学生的兴趣，使得学生对故事更加感兴趣。在学习理解和学习分析环节，通过让学生进行讨论和互动，使得学生能够更好地理解故事中的人物形象和情节，培养了学生的阅读理解能力。同时，通过引导学生分析人物的性格和心理变化，培养了学生的思考能力和分析能力。在运用推理环节，通过提问和讨论，让学生运用逻辑推理和语言表达，培养了学生的思维能力和表达能力。整节课的设计紧扣故事的内容，符合学生的认知规律，使得学生在课堂上能够积极参与，提高了学生的学习效果。
《修鞋姑娘》第二课时教学设计及反思 篇二
教学设计：
一、教学目标：
1. 通过导入复习第一课时的内容，激发学生对故事的兴趣，培养学生对文学作品的欣赏能力。
2. 学习分析故事中的情节，理解故事的主题和意义。
3. 学习运用批判性思维，对故事进行评价和分析。
4. 培养学生的创造力和想象力，通过写作表达自己的观点和想法。
二、教学重点：
1. 学习分析故事中的情节，理解故事的主题和意义。
2. 学习运用批判性思维，对故事进行评价和分析。
三、教学准备：
1. 课文《修鞋姑娘》。
2. PowerPoint课件。
3. 笔记本和笔。
四、教学过程：
1. 导入：复习第一课时的内容，通过回顾故事的大致情节和主要人物，激发学生对故事的兴趣。
2. 学习分析：让学生分析故事中的情节，理解故事的主题和意义，并引导学生思考故事背后的深层含义。
3. 运用批判性思维：让学生对故事进行评价和分析，提出自己的观点和想法，并与同学进行讨论和交流。
4. 创作写作：让学生利用自己的创造力和想象力，写一篇关于故事的感想或延伸故事的短文，并与同学分享。
反思：
本节课的教学设计主要注重培养学生的思维能力和创造力。通过导入复习第一课时的内容，激发了学生对故事的兴趣，使得学生对故事更加感兴趣。在学习分析环节，通过让学生分析故事中的情节，理解故事的主题和意义，并引导学生思考故事背后的深层含义，培养了学生的批判性思维能力。在运用批判性思维环节，让学生对故事进行评价和分析，提出自己的观点和想法，并与同学进行讨论和交流，培养了学生的表达能力和交流能力。在创作写作环节，让学生利用自己的创造力和想象力，写一篇关于故事的感想或延伸故事的短文，并与同学分享，培养了学生的创造力和想象力。整节课的设计注重培养学生的思维能力和创造力，使得学生在课堂上能够积极参与，提高了学生的学习效果。
《修鞋姑娘》第二课时教学设计及反思 篇三
《修鞋姑娘》第二课时教学设计及反思
教学目标
1、体会修鞋姑娘真诚,自信,善良的优秀品质,有感情的朗读课文。
2、通过人物外貌,动作,语言描写体会人物的心理活动,体会人物的思想品质。
3、联系生活实际,感受诚信对我们生活的重要性。
教学重难点
抓住人物的神态、动作、语言、外貌,感悟人物品质。
教学过程
一、复习导入课题
师：孩子们，这节课我们继续学习《修鞋姑娘》。情回忆一下，这篇课文讲了一个什么故事?(一位修鞋姑娘为我修好鞋，又少要我三角钱的事。)
师：前天，我们已初步了解到修鞋姑娘来自 异乡 ，生活 艰辛 ，工作地点 不固定 ，工作环境 艰苦 。
二、学习“修鞋”部分，体会其品质
师：这些只是一些表面的东西，要真正了解这位修鞋姑娘，还得走进她的内心。请快速阅读课文的2—7自然段，请用“——”勾画出描写修鞋姑娘的句子，多读几遍，注上批注。(这四组句子随机出现)
句子1:而她却坦然地接过去,自信地对我说:“不用绱,钉几个钉子就行了。”
师：这是抓住了修鞋姑娘的什么写的?(神态、语言)请把描写她神态的词语勾画出来。“坦然”是什么意思?透过这两个描写神态的词，你体会到什么?
师：你就是这位修鞋姑娘，请你十分有把握的对修鞋人说 ：“不用绱，钉几个钉子就行了。”全体女孩子，你们就是这位修鞋姑娘，请你自信的对修鞋人说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”
注：指导朗读修鞋姑娘的话要干脆，语速不能慢。
(二)句子2：“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”“你的脚是汗脚，线是烂掉的。就是没坏，也穿不了几天。”
师：姑娘的语言不多，但干脆利落。再修鞋这部分，还有类似的语言吗?
师：这两句干脆利落的话，姑娘分别是在什么情况下说的?
师：孩子们，那时还吹着凛冽的寒风，要是鞋子爆了一个口子，那该多冷啊!你从这两句话体会到了什么?(热情善良)请齐读这两句话，把姑娘的善良热情读出来。
(三)句子3:她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三个钉子钉进去,接着一手拽着鞋底,一手扯着鞋帮,冲我使劲扯了扯,那意思是说:“这下你该放心了吧 ?”
师：作者还抓住了修鞋姑娘的什么进行描写?(动作)请用“▽”把姑娘的动作标注出来。(钉、拽、扯)你从这三个动作体会到什么?(动作麻利、技术娴熟)请你把姑娘的娴熟读出来。
师：请孩子们再小声读句子，你还从哪里体会到姑娘技术娴熟?(吧吧吧)这是姑娘钉鞋子发出的声音，与她的技术娴熟有什么关系呢?“吧吧吧”应该怎么读?好，请你来读。再请男生读。
(四)句子4:借着她干活的机会,我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架,胖乎乎的脸蛋,蚕眉下,一双圆圆的眼睛,一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背,记录着她经历的风霜艰辛。
师：“钉、拽、扯”三个动作外加一个拟声词，一个动作麻利、技术娴熟的修鞋姑娘栩栩如生地展现在我们眼前。请看这段话，这又是对修鞋姑娘的什么进行描写?(外貌)
师引读：她 矮乎乎 的身架， 胖乎乎 的脸蛋，蚕眉下，一双 圆圆 的眼睛。这是一个什么样的姑娘?(可爱)这样可爱的姑娘，却有一双冻肿的手背，一双经历风霜坚信的手背!以她这个年龄，她应该是在环境优美的校园里读书，可她却吹着凛冽的寒风在大街上修鞋!想像一下，是什么迫使她必须这样?(生联系生活展开联想)
师：这是一个多么可怜的姑娘啊!读“她那冻肿了的手背,记录着她经历的风霜艰辛。”这是一个多么令人同情的姑娘啊!读“她那冻肿了的手背,记录着她经历的风霜艰辛。”作者的写作方法多么巧妙啊!可爱与可怜形成鲜明的对比，更加突出了姑娘生活的艰辛，更能激起人们的同情，齐读。
三、再读修鞋部分，体会我的心理变化
生活如此艰辛的姑娘，不仅技术娴熟，还热情善良，可“我”却不是这样看待她的。请再次默读修鞋部分，找到“我”的心理变化，用“～”勾画出来。
师：“我”的心理是怎样的?(怀疑——不放心——蒙上阴影)怀疑不能用锥子扎透牛皮鞋底，还不放心地提醒修结实点，这是对姑娘什么的怀疑?(技术)当姑娘热情地给“我”绱鞋时，“我”的心里却蒙上阴影，担心姑娘会漫天要价，这是对姑娘什么的怀疑?(人品)
四、学习“付钱”部分，感受姑娘品质
师：至始至终，“我”都怀疑修鞋姑娘。可是，当鞋绱好后，姑娘却(引读)
只收六角钱， 她不是 我想像的那种人。 她真的是 一位技术娴熟、热情善良的人啊!
师：孩子们，文章学到到这里，我们似乎是完全了解了修鞋姑娘。但是，姑娘付出了这么多的劳动，在收钱时，她却做出了惊人之举——少收三角钱!请三人小组分角色练读9—13自然段。
1、请一个三人小组展示角色朗读。
2、出示“不，我相信你。”
师：“我”真的相信修鞋姑娘吗?(只是想早点摆脱窘境)想摆脱什么窘境?
3、出示“我也相信你，这钱足够了。”
师：修鞋姑娘相信什么?(“我”用手表做抵押的诚意，“我”对她的信任。)是什么&
师：一个人要做到真诚的信任别人是多么不容易啊!请一二两组读“我”的话，三四两组读修鞋姑娘的话，孩子们对比朗读，突出修鞋姑娘的品质。姑娘的劳动多么低廉啊!可他真诚的品质又是多么高尚啊!请两大组相对而坐表演读。
五、深化感情,联系生活
理解“我真惭愧。是她诚实,还是我诚实 ?是她相信我,还是我相信她呢 ?”
师：面对这样一位真诚善良的姑娘，“我”真正惭愧啊!请孩子们从文中找到答案
六、寻觅
师：“我”惭愧极了，一定要寻找到修鞋姑娘，以真诚之心回报她。因此，
“我”在凛冽的寒风中寻觅(出示第一自然段，生齐读)
城市之大，“我”不放弃，仍在长街深巷寻觅(出示最后两段，生齐读)
师：文章的'开始在繁华的大街寻觅，结尾还在长街深巷寻觅，这样首尾呼应，使文章前后连贯一致，结构严谨。我们在习作中也可以采用这种写法。作者在文章的结尾呼唤着修鞋姑娘，她呼唤什么?
七、作业练习，读写结合
师：作者通过外貌,动作,神态,语言很多方面对修鞋姑娘进行描写。我们的社会需要诚信，我们应该做诚信的传播者，让我们细心观察生活中的人和事,记录下感动我们的点点滴滴……
板书设计：
修鞋姑娘
技术娴熟 动作
热情善良 语言
真诚信任 神态
外貌
教后反思：
这篇课文记叙了修鞋姑娘为“我”修鞋又少要钱的故事，刻画了一个以诚实的劳动、精湛的手艺、真诚的态度为顾客服务的姑娘形象。主要人物有两个——“我”和修鞋姑娘。“我”是故事发展的线索人物，“我”的心理变化一步步揭示出修鞋姑娘高尚的品质。因此，在学习本文时，修鞋姑娘的表现及“我”的心理变化，是指导孩子学习的主线，对比感悟姑娘的品质。
抓关键词，感悟姑娘的品质。在学习“修鞋”部分时，我重点抓住三组句子，让孩子勾画关键词，注批注的方式，一步步指导孩子走进修鞋姑娘，感悟修鞋姑娘的动作麻利、技术娴熟，以及热情善良的品质。
创设情境，感悟姑娘的品质。《课标》在高段阅读方面指出：“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”在指导孩子学习句子“她那冻肿了的手背,记录着她经历的风霜艰辛”体会姑娘生活艰辛时，我让孩子想像姑娘什么样的生存条件迫使她在这样的环境下修鞋，为最后学习姑娘不要三角钱，感悟姑娘品质，提升自己的情感认识做铺垫，同时，也感悟到了它的表达效果——外貌描写为中心服务。
三、读悟结合，感悟姑娘的品质。《课标》在教学建议中指出，“各个学段的阅读都要重视朗读和默读”“加强对读书方法的指导，让孩子逐步学会精读、略读和浏览”。本节课我安排了多种形式的读书，读书的量也比较充足，读书的质也有保证。在教学中，给学生充足的时间默读画批，保证全员参与，同时又有孩子的独立思考。孩子在读中悟，悟中思，修鞋姑娘的品质便越来越晰地呈现在孩子眼前。
四、教学遗憾：由于我放手不够，老是觉得这样的文章离孩子的生活较远，有面面俱到之嫌，导致时间不够。例如，在复习导入时，请第一个孩子起来说主要内容，他已说得非常不错了，但我又请了三个孩子，生害怕别的孩子说不来，这浪费了一些时间;在对修鞋姑娘收入、工作环境的复习，也是浪费了不少时间;文章中有许多直接描写修鞋姑娘的语句，我之前预设了四组句子，可在学习的过程中，孩子一提出来，我就引导孩子去理解感悟，实际上，我可以采用直接出示或是引读出示等方式，那就节约了时间。我想，把这三个地方浪费的时间节约起来，我的时间就绰绰有余了。
