染雾《再别康桥》优秀教案 篇一
第一篇内容
教案名称：《再别康桥》赏析
教学目标：
1.了解《再别康桥》的作者徐志摩及其创作背景。
2.理解诗歌中表达的情感和主题。
3.分析诗歌运用的修辞手法。
4.培养学生欣赏和鉴赏诗歌的能力。
教学步骤：
Step 1：导入
教师介绍徐志摩及其作品背景，激发学生对《再别康桥》的兴趣。
Step 2：理解诗歌内容
1.学生自主阅读诗歌，并理解诗歌中表达的情感和主题。
2.学生小组讨论，分享自己的理解和感受。
Step 3：分析修辞手法
1.教师引导学生分析诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人等。
2.学生分组合作，找出诗歌中的修辞手法，并解释其作用。
Step 4：欣赏诗歌
1.教师朗读诗歌，引导学生感受诗歌的音乐之美。
2.学生朗读诗歌，体验诗歌的表达方式。
Step 5：创作活动
学生根据自己的感受和理解，以《再别康桥》为题，创作一篇短文或诗歌。
Step 6：总结与展示
学生展示自己的创作，并交流彼此的感受和体会。
教学评价：
1.观察学生的阅读理解能力，是否能准确理解诗歌的情感和主题。
2.评价学生对修辞手法的理解和应用能力。
3.评价学生创作的作品，是否能准确表达自己的思想和感受。
拓展延伸：
1.组织学生进行诗歌朗诵比赛，展示自己的朗诵技巧和理解能力。
2.组织学生进行诗歌创作交流活动，鼓励他们表达自己的情感和思想。
《再别康桥》优秀教案 篇二
第二篇内容
教案名称：《再别康桥》的现代诠释
教学目标：
1.了解《再别康桥》的作者徐志摩及其创作背景。
2.理解诗歌中表达的情感和主题。
3.分析诗歌的现代诠释和影响。
4.培养学生对诗歌的创新思维和表达能力。
教学步骤：
Step 1：导入
教师介绍徐志摩及其作品背景，并让学生了解《再别康桥》在当代文化中的影响。
Step 2：理解诗歌内容
1.学生自主阅读诗歌，并理解诗歌中表达的情感和主题。
2.学生小组讨论，分享自己对诗歌的理解和感受。
Step 3：分析现代诠释
1.教师引导学生分析《再别康桥》在现代文化中的诠释和影响，如电影、音乐等。
2.学生展示自己对诗歌的现代诠释和创新思维。
Step 4：创作活动
学生根据自己对诗歌的理解和现代诠释，以《再别康桥》为题，创作一段视频或音乐作品。
Step 5：展示与交流
学生展示自己的创作作品，并交流彼此的理解和创新思维。
Step 6：总结与评价
学生总结自己在诗歌创新与表达方面的收获，并进行互评。
教学评价：
1.观察学生对诗歌的理解和诠释能力。
2.评价学生的创新思维和表达能力。
3.评价学生创作作品的质量和创新度。
拓展延伸：
1.组织学生进行诗歌创作比赛，展示自己对诗歌的现代诠释和表达能力。
2.邀请专业人士进行诗歌创作讲座，指导学生更深入地理解和创新诗歌。
《再别康桥》优秀教案 篇三
《再别康桥》优秀教案
教学重点
诗人独具特色的意象选择;
《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。
教学设想
教学方法：诵读吟咏法，欣赏法。
媒体设计：播放校园歌曲《再别康桥》。
播放黄磊朗诵带《再别康桥》。
教学手段：多媒体教学。
课时安排：一课时。
课堂教学设计
一， 导语：
“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。诗人志摩是怎样一个人呢?让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。
二，播放歌曲《再别康桥》，附上剑桥的图片。
(解说：音乐能陶冶人的性灵。《再别康桥》这首诗本身就极具音乐美。播一首由《再别康桥》改成的歌曲，可以让学生从另一个艺术层面去感受志摩的诗。配上剑桥的优美的图片，让学生由听觉到视觉都对《再别康桥》有一定的感知。)
三，志摩其人及写作背景。
徐志摩(1896—1931)，浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。
《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。 诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。
四，播放黄磊朗读的《再别康桥》，老师指导朗读。注意诗歌的节奏及饱含的深情。
五，整体鉴赏《再别康桥》。(从诗歌的意象，诗歌的形式入手赏析这首诗歌)
(一)，提示：自古写离别
明确：骆宾王的《于易水送人一绝》：“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。”王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”
启发：如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下，在送别的对象上有什么不一样呢?
明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。这些物象(云彩等)寄托着诗人的感情，这种有着诗人感情的物象即是诗歌的.意象。诗人如何选择意象来表达自己的感情，正是我们要重点赏析的部分。
(二)，从诗歌的意象入手赏析诗歌。
提问：
A， 本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些?
明确：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。
B，学生讨论这些意象的选择有什么作用?
明确：
诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清新感。
如把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的活动，温润可人。柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。夕阳照射下的柳枝，渡上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘。这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。景中见情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的选择也如此。绿油油的水草在柔波里招摇，仿佛在向诗人招手示意。而到晚上泛舟归来，水波与星光交相辉映，所以诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌”。诗人的快乐通过恰当的意象选择达到了顶点。这正是本诗意象选择的独具特色之处。
(三)，从诗歌的形式入手赏析诗歌。
《再别康桥》在形式上具有三美：绘画美，音乐美， 建筑美。
1， 绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语。全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿;康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说……作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。
2，音乐美，是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。
A， 押韵，韵脚为：来，彩;娘，漾;摇，草;虹，梦;溯，歌;箫，桥;来，彩。
B， 音节和谐，节奏感强。
C， 回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。
3，建筑美，是节的匀称和句的整齐。《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。
(解说：在诗歌的形式美赏析方面，结合徐志摩崇尚闻一多的“音乐美，绘画美，建筑美”的诗学主张，所以作这三方面的点拨。教师重点讲析绘画美，学生讨论音乐美和建筑美，最后教师总结。)
