染雾《山中访友》教案设计 篇一
教案设计：《山中访友》
教学目标：
1. 通过阅读《山中访友》，了解古代文人雅士的山水行走之风尚；
2. 培养学生对自然景色的欣赏能力，感受大自然的美；
3. 提高学生的写作能力，培养学生的想象力和表达能力。
教学重点：
1. 了解《山中访友》的主要内容和情感表达；
2. 理解诗中表达的文人雅士的山水行走之风尚；
3. 学会运用诗中的描写手法，表达对自然景色的感受。
教学准备：
1. 课文《山中访友》的复印件；
2. 展示图片，如山水画作或自然景色照片；
3. 学生作品展示区，用于展示学生的写作作品。
教学过程：
1. 导入
向学生展示山水画作或自然景色照片，引起学生对自然美的兴趣。询问学生对自然景色的看法和感受。
2. 阅读课文
让学生自主阅读《山中访友》，并回答以下问题：
a. 诗中的主人公是谁？他为什么要到山中访友？
b. 诗中描写了哪些山水景色？你觉得这些景色如何？
3. 分组讨论
将学生分成小组，让他们讨论以下问题：
a. 你觉得为什么古代文人雅士喜欢到山中访友？
b. 你觉得自然景色对人的情感有什么影响？
4. 学习诗中的描写手法
引导学生发现诗中的描写手法，如比喻、拟人、对仗等。让学生分组合作，找出诗中的描写手法，并解释其作用。
5. 写作练习
让学生根据诗中的描写手法，选取一个自然景色进行描写。鼓励学生多用比喻、拟人等手法，表达对景色的感受。
6. 作品展示
让学生将自己的写作作品展示在学生作品展示区，鼓励同学们互相欣赏和评价。
7. 总结反思
让学生总结学到的知识和体会，回答以下问题：
a. 你觉得古代文人雅士为什么喜欢到山中访友？
b. 你通过写作练习，对自然景色有了新的了解吗？
《山中访友》教案设计 篇二
教案设计：《山中访友》
教学目标：
1. 通过阅读《山中访友》，了解古代文人雅士的山水行走之风尚；
2. 培养学生对自然景色的欣赏能力，感受大自然的美；
3. 提高学生的写作能力，培养学生的想象力和表达能力。
教学重点：
1. 了解《山中访友》的主要内容和情感表达；
2. 理解诗中表达的文人雅士的山水行走之风尚；
3. 学会运用诗中的描写手法，表达对自然景色的感受。
教学准备：
1. 课文《山中访友》的复印件；
2. 展示图片，如山水画作或自然景色照片；
3. 学生作品展示区，用于展示学生的写作作品。
教学过程：
1. 导入
向学生展示山水画作或自然景色照片，引起学生对自然美的兴趣。询问学生对自然景色的看法和感受。
2. 阅读课文
让学生自主阅读《山中访友》，并回答以下问题：
a. 诗中的主人公是谁？他为什么要到山中访友？
b. 诗中描写了哪些山水景色？你觉得这些景色如何？
3. 分组讨论
将学生分成小组，让他们讨论以下问题：
a. 你觉得为什么古代文人雅士喜欢到山中访友？
b. 你觉得自然景色对人的情感有什么影响？
4. 学习诗中的描写手法
引导学生发现诗中的描写手法，如比喻、拟人、对仗等。让学生分组合作，找出诗中的描写手法，并解释其作用。
5. 写作练习
让学生根据诗中的描写手法，选取一个自然景色进行描写。鼓励学生多用比喻、拟人等手法，表达对景色的感受。
6. 作品展示
让学生将自己的写作作品展示在学生作品展示区，鼓励同学们互相欣赏和评价。
7. 总结反思
让学生总结学到的知识和体会，回答以下问题：
a. 你觉得古代文人雅士为什么喜欢到山中访友？
b. 你通过写作练习，对自然景色有了新的了解吗？
《山中访友》教案设计 篇三
人教版《山中访友》教案设计
《山中访友》是人教版课标实验教材六年级上册第一单元的第一篇课文，是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。下面是小编为大家整理的人教版六年级语文上册《山中访友》教案设计，欢迎大家阅读参考!
教学目标：
会写8个生字，正确读写"清爽，吟诵，唱和，瀑布，陡峭，挺拔，身躯，精致，蕴含，奥秘，侠客，德高望重，津津乐道，别有深意"等词语。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然，亲近自然的美好情感。
学习作者运用比喻，拟人，排比，想象来表达感情的方法。
教学重点：
1。通过入情入境的朗读感受作者对"山中朋友"的深厚感情。
2。学习表达感情的方法。
教学方法：
通过多读，有感情朗读，达到理解本课的目的。
通过学习课文，理解课文，体会文中重点句子的含义。
教学课时：2课时
第一课时
一，导入新课：
1，导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。
2，揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。
3，看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友
二，初读课文，整体感知：
1，作者去山中拜访的朋友到底是谁呢 请同学们自由轻声读课文。
2，读后交流，了解大意。
三，读通课文，学习字词：
1，学习本课生字新词：
幽静：隐蔽，僻静的小路。
德高望重：道德高尚，名望很大。
波光明灭：水波忽明忽暗的样子。
唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。
津津乐道：很感兴趣地谈论。
吟咏：有节奏地诵读诗文。
2，学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。
3，谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听
四，拜访古桥，朗读体验：
1，下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。
2，一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢 请同学们在书上画出有关句子。
3，再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的你是从哪儿感受到的
4，交流感受：
结合理解"德高望重"，体会老桥默默无闻，任劳任怨为大家服务的品质。
"啊，老桥，你如一位德高望重的老人。"
把"老桥"比喻为"一位德高望重的'老人"，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大家服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。
5，体会写法：作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。
第二课时
一，复习引入：
这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。
二，读文感悟，体验情感：
1，默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友
2，再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出"我"和山里的"朋友"有着深厚的感情
3，交流感受，随机教学：
(1)第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。
①"走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。"
鸟儿不是在啁啾，而是在"呼唤我的名字";露珠也不是在晨光中闪光，而是在"与我交换眼神"。一声"呼唤"，一个"眼神"，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿，露珠这两位朋友之间的默契和情谊。
②"我脚下长出的须根，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转，流淌。"
a，这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界!从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种"知己"情谊，那种走进大自然物我相融的境界。
b，读一读，体会作者当时人树相融的感受。
c，感受幻境，体会写法。
(2)第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。
"你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗 你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗 你好，……"
a，朗读，读得亲切，热情，像是在对老朋友打招呼。
b，这一组句子是写"我"跟山中的"朋友"在打招呼，内容一致，结构相似，是一组排比句，同时运用拟人手法，把"我"和山里"朋友"之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切，热情。
c，体会写法：排比的句式，拟人的手法。
(3)第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。
①从"一朵落花""一片落叶""一块石头"中，让我们感觉到生命的轮回，世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。
②"在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。"
大自然就这样在循环中生生不息，从而作者感受到了世事的变迁，生命的轮回。可见，作者是用心在感受。
(4)第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。
"忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽 "
①雨大吗 下雨时的情景什么样子 用一个或几个词语来概括。(电闪雷鸣，瓢泼大雨等)
② 如何理解"谁能说这不是天地给我的恩泽 "
③齐读。
三，学习首尾，体会写法：
1，再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么
(1)"走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的香气。"
"撞了个满怀"形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。因为风中含着"露水"，所以特别滋润心脾;也因为风中含着栀子花的气息，所以在滋润中还带着一丝甜蜜。这"走出门"后给作者的第一感觉就不同寻常，说明了"山中访友"之行充满了好心情。同时，也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。
(2)作者清晨进山，到"带回一路月色"，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。
2，体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到"满怀的好心情"，突出"山中访友"之行充满了好心情，
四，课外延伸，强化体验：
1，找出你最喜欢的一位山中朋友，说说你喜欢的理由，并有表情地朗读。
2，你从众朋友身上得到了什么启示
3，在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了"山中访友"。
4，这种类体验，你们也有过吗
五，背诵积累，提升感悟：
1，选自己喜欢的句子或段落背下来。
2，假设你是一处景物，与游人互诉心声，你最想成为什么景物 你最想与游人说什么 (发挥联想，50字左右)
板书设计：
古桥： 如老人，弓着腰，俯身凝望
鸟儿呼唤我的名字
树林： 露珠与我交换眼神
树，我的知己
山泉： 清凉，要我梳妆 人与自然和谐相处，
山中访友
溪流： 邀我唱喝 快乐，幸福
瀑布： 雄浑，有气势
悬崖： 身躯挺拔
白云： 谈风景
