染雾《共工怒触不周山》优秀教学设计 篇一
教学目标：通过讲解《共工怒触不周山》这个神话故事，使学生了解中国古代神话传说中的共工和不周山，并培养学生的阅读理解能力和想象力。
教学内容：
1. 神话故事《共工怒触不周山》的讲解和分析。
2. 了解共工和不周山的形象特点。
3. 学习神话故事中的意象和寓意。
4. 进行小组讨论和创作，发挥学生的想象力和创造力。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
教师可以通过一个小视频或图片展示的方式引入《共工怒触不周山》这个神话故事，激发学生的兴趣和好奇心。
Step 2：讲解和分析神话故事（15分钟）
教师通过故事讲解的方式，向学生介绍《共工怒触不周山》的情节和主要人物。同时，教师可以帮助学生分析故事中的冲突和寓意，引导学生思考故事的主题和意义。
Step 3：了解共工和不周山的形象特点（15分钟）
教师引导学生观察共工和不周山的形象特点，比如共工的巨大身躯和愤怒表情，不周山的高耸和坚固。学生可以通过绘画、手工制作等方式表达他们对这些形象特点的理解。
Step 4：学习神话故事中的意象和寓意（15分钟）
教师带领学生分析故事中出现的意象和寓意，比如不周山的高耸象征着人们的崇高目标和追求，共工的愤怒象征着人们的不满和反抗。学生可以通过讨论和写作的方式理解和表达他们对这些意象和寓意的理解。
Step 5：小组讨论和创作（20分钟）
将学生分成小组，让他们就故事中的某一情节或角色展开讨论和创作。学生可以通过角色扮演、小品表演、绘画、手工制作等方式展示他们对故事的理解和想象。
Step 6：展示和分享（10分钟）
每个小组展示他们的讨论和创作成果，并进行互动交流。教师可以对学生的表现进行评价和点评，鼓励他们继续思考和创作。
Step 7：总结和反思（5分钟）
教师引导学生对本节课的学习进行总结和反思，让学生思考他们在学习过程中的收获和困惑，并提出问题或建议。
《共工怒触不周山》优秀教学设计 篇二
教学目标：通过学习《共工怒触不周山》这个神话故事，使学生了解中国古代神话传说中的共工和不周山，并培养学生的批判思维和创造力。
教学内容：
1. 神话故事《共工怒触不周山》的阅读和理解。
2. 分析神话故事中的冲突和寓意，培养学生的批判思维。
3. 进行小组讨论和写作，发挥学生的创造力和想象力。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
教师可以通过一个问题或图片展示的方式引入《共工怒触不周山》这个神话故事，激发学生的思考和好奇心。
Step 2：阅读和理解神话故事（15分钟）
教师引导学生阅读《共工怒触不周山》这个神话故事，并帮助学生理解故事中的情节和人物。教师可以提问学生，引导他们思考故事的背景、冲突和寓意。
Step 3：分析冲突和寓意（20分钟）
教师带领学生分析故事中的冲突和寓意。学生可以通过小组讨论和写作的方式，发表自己对故事的分析和看法。教师可以提出引导性问题，帮助学生深入思考和探讨。
Step 4：小组讨论和写作（20分钟）
将学生分成小组，让他们就故事中的某一情节或角色展开讨论和写作。学生可以根据自己的理解和想法，进行创作和表达。教师可以提供一些写作的提示和指导。
Step 5：展示和分享（10分钟）
每个小组展示他们的讨论和写作成果，并进行互动交流。学生可以听取其他小组的意见和建议，进一步完善自己的作品。
Step 6：总结和反思（5分钟）
教师引导学生对本节课的学习进行总结和反思，让学生思考他们在学习过程中的收获和困惑，并提出问题或建议。教师可以根据学生的反馈进行调整和改进。
《共工怒触不周山》优秀教学设计 篇三
《共工怒触不周山》优秀教学设计
教学目标：
知识与能力
1、认读理解文章中出现的生字词;
2、积累文言文知识;
3、结合课下注释，理解翻译文章，
过程与方法
1、六读法：读准字音、读顺句子、读懂内容、读到知识、读美文章、读出疑惑;
2、独立思考与互动交流相结合，深入理解文章;
3、学会质疑，通过提出有价值的问题来培养学生的创新意识。
情感价值观
1、通过学习本文，感受共工勇敢、坚强，自我牺牲的精神，以及改造山河的大无畏精神;
2、学习古人认识自然，探求奥秘的积极精神。
重点难点：
1、掌握文章中出现的常用文言字、词、句式，结合课下注释翻译课文;
2、培养学生的创新意识和想象能力;
3、理解文章主旨;
教学用具：多媒体
教学课时：一课时
第一课时
活动设计一：
1、导入新课：
在西方神话中天地是这样创造的：
起初神创造天地。地是空虚混沌。渊面黑暗。神的灵运行在水面上。神说，要有光，就有了光。神看光是好的，就把光暗分开了。神称光为昼，称暗为夜。有晚上，有早晨，这是头一日。神说，诸水之间要有空气，将水分为上下。神就造出空气，将空气以下的水，空气以上的水分开了。事就这样成了。神称空气为天。有晚上，有早晨，是第二日。神说，天下的水要聚在一处，使旱地露出来。事就这样成了。神称旱地为地，称水的聚处为海。神看着是好的。……神说，天上要有光体，可以分昼夜，作记号，定节令，日子，年岁。并要发光在天空，普照在地上。事就这样成了。于是神造了两个大光，大的管昼，小的管夜。又造众星。就把这些光摆列在天空，普照在地上。管理昼夜，分别明暗。神看着是好的。有晚上，有早晨，是第四日。……天地万物都造齐了。到第七日，神造物的工已经完毕，就在第七日歇了他一切的工，安息了。
那么中国神话中，天地是如何形成的呢?今天我们就学习一篇神话：《共工怒触不周山》，希望同学们在今天的学习中展开想象的翅膀，与老师一起翱翔于中国古代神话世界。
2、板书课题：《共工怒触不周山》
3、文学常识：
(1)、《淮南子》又名《淮南鸿烈》，是西汉宗室淮南王刘安招致宾客李尚、苏飞、伍被等共同编著。据《汉书·艺文志》云：淮南内二十一篇，外三十三篇，颜师古注曰：内篇论道，外篇杂说，现今所存的有二十一篇，大概都是原说的内篇所遗。据高诱序言，“鸿”是广大的意思，“烈”是光明的意思。作者认为此书包括了广大而光明的通理。全书内容庞杂，它将道、阴阳、墨、法和一部份儒家思想糅合起来，但主要的宗旨倾向于道家。《汉书·艺文志》则将它列入杂家。
(2)、刘安：(前179—前121年)西汉文学家。他学术修养较为深厚，后密谋叛乱，被汉王朝平定。刘安被判定“大逆不道，谋反罪”，自杀。淮南国被废除。汉武帝在这里设立了九江郡。
(3)、神话：古代先民以对世界起源、自然现象和社会生活的原始理解为基础，集体创造的部落故事。神话主要通过超自然的现象和幻想的形式，表达远古先民对自然现象及人与自然的理解。传说中的历史内容、寓言中的道德训诫、宗教中的劝箴意味都极少在神话中出现。它起源于远古先民对自然和社会现象无法作科学的解释，一定程度上表达出古代先民对自然力的斗争和对理想的追求。
一些神话学者将神话分为独立神话和体系神话两种。所谓独立神话，又叫“原始的、单个的神话”，所谓体系神话，又叫“文明的、综合的神话”。
4、解释课题：
(1)、共工：中国古代神话中的天神，为西北的洪水之神。传说他是二人首蛇身，满头的赤发，坐骑是两条龙。《山海经.海内经》：“炎帝之妻，赤水之子，听沃生炎居，炎居生节并，节并生戏器，戏器生祝融，祝融降处于江水，生共工。”共工与颛顼争帝死后，女娲炼五色石，以补苍天，并斩断鳌足以作天柱。此外还有一说，谓共工是尧的大臣，与驩兜、三苗、鲧并称“四凶”，被尧流放于幽州。
(2)、触：碰、撞;
(3)、不周山：不，表否定;周，周全，完整。这山一有名字，就不完整。在《淮南子· 天文训》：“ 昔者共工与颛顼争为帝，怒而触不周之山。天柱折，地维绝。天倾西北，故日月星辰移焉，地不满东南，故水潦尘埃归焉。”这句话的意思有两种可能，一是不周山就是天柱，二是不周山包含天柱。无论如何，这个天柱本身就有缺陷。共工氏怒触不周山的时候，这山就叫不周了。它本身就象征着不完整、灾难。
5、背景介绍：
共工怒触不周山的原因：据传说，颛顼是黄帝的孙子，号高阳氏，居于帝丘(今河南濮阳附近)。他聪明敏慧，有智谋，在民众中有很高的威信。他统治的`地盘也大了很多，北到现在的河北一带，南到南岭以南，西到现在的甘肃一带，东到东海中的一些岛屿，都是他统治的地城。古代历史书上描写说，颛顼视察所到之处，都受到部落民众的热情接待。
但是颛顼也办过不合情理的事情。有这么一条律令就是他定的:规定妇女在路上和男子相遇，必须避让一旁;如果不这样做，就被拉到十字路口打一顿。这条法律虽然是传说，但是说明了在颛顼那个时期，由于生产方式的变化，男子成了氏族中的主导力量，妇女的地位己经低于男子，父系氏族社会过取代了母系氏族社会，男子在社会上的权威已经确立。
与颛顼同时，有个部落领袖，叫做共工氏。他的部落在现在今天的河南北部。他对农耕很重视，尤其对水利工作更是抓紧，发明了筑堤蓄水的办法。那个时候，人类主要从事农业生产，水的利用是至关重要的。共工氏是神农氏以后，又一个为发展农业生产做出过贡献的人。
共工有个儿子叫后土，对农业也很精通。他们为了发展农业生产，把水利的事办好，就一起考察了部落的土地情况，发现有的地方地势太高，田地浇水很费力;有的地方地势太低，容易被淹。由于这些原因，非常不利于农业生产。因此共工氏制订了一个计划，把土地的高处的土运去垫高低地，认为挖下洼地垫高可以扩大耕种面积，高地去平，利于水利灌溉，对发展农业生产大有好处。
颛顼部不赞成共工氏的做法。颛顼认为，在部族中至高无上的权威是自己，整个部族应当只听从他一个人的号令，共工氏是不能自作主张的。他用这样做会让上天发怒为理由，反对共工氏实行他的计划。于是，颛顼与共工氏之间发生了一场十分激烈的斗争，表面上是对治土、治水的争论，实际上是对部族领导权的争夺。
要说这两个人比起来，力气上，共工氏要强;论机智，他却不如颛顼。颛顼利用鬼神的说法，煽动部落民众，叫他们不要相信共工氏。当时的人对自然知识缺少了解，对鬼神之事都极为相信，不少人上了颛顼的当，认为共工氏平整土地，真的会触怒鬼神，引来灾难，因此颛顼得到了多数民众的支持。
共工氏不能得到民众的理解和支持，但他坚信自己的计划是正确的，坚决不肯妥协。为了天下人民的利益，他决心不惜牺牲自己，用生命去殉自己的事业。他来到不周山(今昆仑山)，想把不周山的峰顶撞下来，来表示自己的坚强决心。
共工氏驾起飞龙，来到半空，猛地一下撞向不周山。雾时间，一声震天巨响，只见不周山被共工氏猛然一撞，立即拦腰折断，整个山体轰隆隆地崩塌下来。天地之间发生巨变，天空中，日月星辰都变了位置;大地上，山川移动，河川变流。原来这不周山是天地之间的支柱，天柱折断了，使得系着大
共工氏英勇的行为得到了人们的尊敬。在他死后，人们奉他为水师(司水利之神)，他的儿子后土也被人们奉为社神(即土地神)，后来人们发誓时说“苍天后土在上”，就谈的是他，由此可见人们对他们的敬重。
至于传说中的共工氏，当然并不一定实有其事，然而他那种勇敢、坚强，愿意牺牲自己来改造山河的大无畏精神，是值得我们钦佩的。尽管前边所讲的神话和传说是后人的臆想和艺术加工，但在反映原始社会的某些方面，在一定程度上接近历史的真实，像部落首领的被神化，就反映了原来是服务于部落的首领转化成了高踞于社会之上的权力。原始社会也就开始有了阶段的分化。
活动设计二：
1、自由阅读课文，认读理解文章中的生字词：
颛顼 折 星辰 水潦 尘埃
2、指名朗读课文，初步理解文章内容;(学生朗读的时候，其他同学指出其读得好的地方和不好的地方，最后根据情况，教师可范读)
3、运用六读法，理解翻译文章：
明确六读法：
读准字音;读顺句子;读懂内容;读到知识;读美文章;读出疑惑;
明确学法：因文章内容简单，学生可以借助工具书及课下注释理解文章，如有不懂的地方，可在总结时提出，由其他同学或是老师解决。
(1)理解重点词语的意思：
昔( );为( );触( );折( );
维( );绝( );故( );满( );
归( );
(2)、画出下列句子的停顿：
①、共 工 与 颛 顼∕争 为 帝;
②、怒 而 触∕不 周 之 山;
③、故∕日 月 星 辰∕移 焉;
④、故∕水 潦 尘 埃∕归 焉;
4、结合素材图片，展开丰富的想象和幻想，复述文章内容：
5、展开想象翅膀，提出有价值的疑难问题：
(1)、你认为共工是一个什么样的人?
正面：勇敢坚强、敢于挑战、自我牺牲精神，大无畏的英雄气概。
反面：性格暴躁、偏激任性、不计后果
(2)、共工与颛顼争为帝，为什么要怒触不周山?
略：
(3)、为什么天倾其西北而地其陷东南?
略：
6、鉴赏品读体味，畅谈感受体验。
教师总结：本文通过叙述共工与颛顼争夺帝位，共工大败发怒撞击不周山，使日、月、星辰移位的故事，反映了古代人民丰富的想象和探索、征服自然的强烈愿望。文章行文简洁，全文虽然不足一百字，但是情节完整，层次分明，想象丰富，气魄宏大。
7、想象能力培养：
假设你拥有万能的力量，要什么东西就可以有什么东西，要什么能力就可以有什么能力。那么你最想要什么，你拥有了它，你愿意干什么?
教师总结：
活动设计三：
1、教师总结：
2、 布置作业 原因：二雄相斗争帝
经过：败后怒触不周
结果：日月星辰移位
共工怒触不周山
板书设计
课后小结：
关于共工氏和颛顼争夺帝位，怒撞不周山的传说，已经流传了两千多年。在那个时候，我们的祖先尚不知如何解释各种各样的自然现象，不了解和掌握自然规律，因此在自然面前是那样的无力，因此把各种疑惑归之于神的存在，自然之力被形象化，人格化。所以创造了神话传说，歌颂心目中的英雄，也就塑造出了神话中盘古、女娲、黄帝等等传奇人物来。尽管他们都是神话传说中的人物，但在他们身上所体现出来的英雄气概和为民造福的精神值得我们学习。
