染雾六年级语文下童年的朋友教案 篇一
标题：童年的朋友——《草房子》教学设计
教学目标：
1.了解小说《草房子》的作者曹文轩及其代表作品。
2.理解并分析小说《草房子》中的主要人物形象。
3.学会运用适当的语言表达方式，描述人物形象和情感变化。
4.通过阅读小说，培养对亲情、友情和生活态度的思考能力。
教学重点：
1.理解小说《草房子》中的主要人物形象。
2.学会运用适当的语言表达方式，描述人物形象和情感变化。
教学难点：
1.分析小说《草房子》中的主要人物形象的特点。
2.描述人物形象和情感变化的语言表达。
教学准备：
1.电子设备（如电脑、投影仪等）。
2.《草房子》小说原文及相关资料。
3.小组讨论及展示的准备材料。
教学过程：
一、导入（约10分钟）
1.通过图片展示，引导学生谈论自己童年时代的朋友，让学生思考童年友谊的重要性。
2.以提问的方式导入：你们知道曹文轩吗？你们读过他的作品吗？
二、阅读及分析（约20分钟）
1.教师介绍曹文轩及其代表作品，重点介绍小说《草房子》的故事背景和主要人物。
2.学生阅读小说《草房子》的相关章节，并在阅读过程中记录人物形象的特点和情感变化。
3.学生小组讨论，分析小说中的主要人物形象，并展示他们的分析结果。
三、语言表达（约20分钟）
1.教师引导学生运用适当的语言表达方式，描述小说中的人物形象和情感变化。
2.学生以小组形式，进行角色扮演，表演小说中的关键情节，展示人物形象和情感变化。
3.学生自由发挥，用文字表达对小说中人物形象的理解和感受。
四、思考与讨论（约10分钟）
1.教师提出问题，引导学生思考小说中的亲情、友情和生活态度，促进学生对这些主题的深入思考。
2.学生展示自己的思考成果，并进行讨论。
五、总结与评价（约10分钟）
1.教师总结本节课的内容和学习收获，强调对人物形象和情感变化的理解和表达能力的重要性。
2.学生进行自我评价，总结自己在本节课中的学习情况和收获。
六、作业布置（约5分钟）
1.要求学生继续阅读小说《草房子》，并写下自己对人物形象和情感变化的理解和感受。
2.鼓励学生自主阅读曹文轩的其他作品，并写读后感。
六年级语文下童年的朋友教案 篇二
标题：童年的朋友——《小王子》教学设计
教学目标：
1.了解法国作家安托万·德·圣·埃克苏佩里及其代表作品《小王子》。
2.理解并分析《小王子》中的主要人物形象。
3.学会运用适当的语言表达方式，描述人物形象和情感变化。
4.通过阅读《小王子》，培养对友情、爱情和人生意义的思考能力。
教学重点：
1.理解《小王子》中的主要人物形象。
2.学会运用适当的语言表达方式，描述人物形象和情感变化。
教学难点：
1.分析《小王子》中的主要人物形象的特点。
2.描述人物形象和情感变化的语言表达。
教学准备：
1.电子设备（如电脑、投影仪等）。
2.《小王子》原文及相关资料。
3.小组讨论及展示的准备材料。
教学过程：
一、导入（约10分钟）
1.通过图片展示，引导学生谈论自己童年时代的朋友，让学生思考童年友谊的重要性。
2.以提问的方式导入：你们知道安托万·德·圣·埃克苏佩里吗？你们读过他的作品吗？
二、阅读及分析（约20分钟）
1.教师介绍安托万·德·圣·埃克苏佩里及其代表作品，《小王子》的故事背景和主要人物。
2.学生阅读《小王子》的相关章节，并在阅读过程中记录人物形象的特点和情感变化。
3.学生小组讨论，分析小说中的主要人物形象，并展示他们的分析结果。
三、语言表达（约20分钟）
1.教师引导学生运用适当的语言表达方式，描述小说中的人物形象和情感变化。
2.学生以小组形式，进行角色扮演，表演小说中的关键情节，展示人物形象和情感变化。
3.学生自由发挥，用文字表达对小说中人物形象的理解和感受。
四、思考与讨论（约10分钟）
1.教师提出问题，引导学生思考小说中的友情、爱情和人生意义，促进学生对这些主题的深入思考。
2.学生展示自己的思考成果，并进行讨论。
五、总结与评价（约10分钟）
1.教师总结本节课的内容和学习收获，强调对人物形象和情感变化的理解和表达能力的重要性。
2.学生进行自我评价，总结自己在本节课中的学习情况和收获。
六、作业布置（约5分钟）
1.要求学生继续阅读《小王子》，并写下自己对人物形象和情感变化的理解和感受。
2.鼓励学生自主阅读安托万·德·圣·埃克苏佩里的其他作品，并写读后感。
六年级语文下童年的朋友教案 篇三
北师大版六年级语文下童年的朋友教案
教学目标：
1、 能正确读写8个生字“拳、玻、璃、纽、羹、邦、憋、稍",能联系课文内容理解“形影不离”“一心一意”的意思。
2、 重点：正确、流利、
3、 难点：联系课文内容，体会联想句的作用。感受文中“我”与伙伴小熊之间的深厚情谊。
教学准备：
1、学生预习
2、教师准备课件
教学过程：
第一课时
一、导入新课：同学们，你们知道什么是朋友吗？怎样才能算朋友？
生：在一起玩、感情很好，互相帮助。
师：那我们一起来看看我们新课文中小作者童年的朋友是怎么样的。板书“童年的朋友”
二、整体感知、初学写物
（一）让学生默读全文，，同时出示默读要求：不出声、不指读、圈出生字和新词。
（二）边读边思考，能概括课文大意
师：请大家思考“谁要拿谁干什么？最后怎么样了？”
生：我因为要练拳没有沙袋，要拿小熊当沙袋，后来想到小熊和我形影不离的情景来，最后没有拿小熊练拳（我要拿小熊练拳，最后放弃了）
学习“拳”字，“卷”和“手”-----手卷起来
（三）细读小熊的描写段，提醒学生从整体到部分，抓住重点描写
师：这只差点要被我打的小熊长得什么样子？请大家读第二节（整体读，个别读）
师：我们一眼看到小熊是巧克力色的，仔细看小熊特别的地方在哪里？
生：它的'眼睛！
师：两只眼睛一大一小。是怎么写一大一小的？
生：大的……小的……（学习玻璃，提示玻璃的偏旁，学习纽，同样提示偏旁，纽扣跟衣服织物有关）
师：一大一小说明小熊怎么样？
生：很旧了
师：很旧了说明小熊和我在一起时间（生：很长了）
师：时间很长了小熊还坐在我的面前，说明我和小熊怎么样？
生：感情很深了！
师：大家都说眼睛会说话，小熊的眼睛说什么了？
生：似乎在开玩笑……
三、借朋友展开，品读文中情感
（一）读文让学生体会我对小熊的情谊
师：我们的题目是童年的朋友，小熊是不是我的朋友？（生：是！）我都要打小熊了为什么说小熊是朋友？请大家再读课文，圈出我把小熊当朋友的词句。
根据学生回答板书：
我 朋友 小熊
形影不离
一心一意爱
师：什么叫形影不离啊？谁能从课文中找到表示形影不离的句子？（我走到哪里都带着它）
师：走到哪里都带，都到哪里了？
生：吃饭时……睡觉时……（调羹----羹的写法，让学生黑板上书写，注意美的写法，记字----用美味的羔羊肉做羹，调的音调，多音字让学生组词；硬邦邦----硬的东西敲起来邦邦响）
师：那说明我对小熊怎么样？
生：感情很好！
师：对！课文里面说我对小熊的感情好到哪种程度？
生：一心一意地爱它，为了它，把命献出来我都舍得。
师：谁能说出一心一意的反义词？（生：三心二意）
补充板书：
我 朋友 小熊
吃饭时
形影不离------到哪里都带
睡觉时
一心一意爱
（二）通过对小熊眼睛的描写，体会小熊对我的情谊
师：是啊！当然我们不是说不要命了，我的意思是说要让我为小熊干什么都愿意。我把小熊当朋友，小熊是不是也把我当朋友？（生：是的！）
师：我们从哪里可以看出小熊把我当朋友？请大家再仔细读第二第三小节，用波浪线划出相关的词句。
根据生回答补充板书：
我 朋友 小熊
吃
饭时
形影不离------到哪里都带 快活地开玩笑
睡觉时 对我笑
一心一意爱
师：前面我们说了小熊一大一小的眼睛说明小熊很旧了，和我在一起的时间很久了，感情很好。我要拿小熊练拳，小熊是怎么样？
生：快活地瞧着我，好像在开玩笑，对着我笑
师：开玩笑，对着我笑，小熊生气了吗？（生：没有！）说明小熊对我怎么样？
生：也很爱我，对我感情也很深！
作业：抄写生字词
第二课时
四、从我的转化，进一步体会品读情感
（一）细读联想句，加深对小熊情感的理解
师：上节课我们看到小熊和我形影不离，吃饭睡觉都带着它，我要打小熊小熊也不生气。我和小熊的感情非常深厚。所以最后我怎么样了？
生：我再也不拿小熊练拳了。
师：我把小熊当朋友，小熊虽然是玩具熊，但它是我的朋友，就好像是活的一样。有哪些句子把小熊写活了？齐读第二三小节
生：小熊用它那不一样大小的眼睛……似乎在开玩笑……。
师：把两手朝上举着后面的话去掉读一读试试看，是去掉好还是不去掉好？为什么
生：不去掉，因为有了这些话小熊好像会说话
生：不去掉，因为有了这些话可以看出小熊不怪我
师：还有那句？
生：当我把什么东西抹在它嘴上时……简直像活了似的。
师：也把简直……去掉读读看感觉怎么样？
生：没写出小熊活了似的。
（二）展开联想，展示我的心理变化，读懂真正的朋友
师：读一读最后一节，看看我们的小作者是不是已经真心后悔了。边读边划出表示心理变化的词语。
沉默 憋 稍微克制
（让学生写憋，提示跟心情有关是心字底）
师：默读最后两个小节，想想看，我沉默了好长时间，都想了些什么？如果你是小作者，你会想些什么？你想对小熊说些什么？
生：我在想，小熊陪了我这么长时间，已经这么旧了，我还想拿它练拳，小熊肯定会打坏，再也不能陪我了，我也就失去这个朋友了。
生：我在想，我要打小熊，小熊一点也不怪我，还对我笑，我真是不应该这样对朋友啊！
生：我要对小熊说：对不起小熊！我再也不拿你练拳了，我们一直做好朋友。
师：小熊会不会原谅我，还跟我做好朋友？
生：当然会！
师：注意看第三节后面的一句话“童年时真正的朋友”，为什么说是真正的朋友？
生：我和小熊感情深
生：我要打小熊小熊也不生气
师：对，朋友不但要感情深，还要互相体谅，互相包容，这样才是真正的朋友。
作业：把我沉默时想的话写下来。
